前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学实验教学论文(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性
“兴趣是最好的老师。”兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。兴趣的培养在于合理的、科学的引导。老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源
新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯
初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。教师要欢迎他们质疑，允许他们出错，允许他们改正。作为老师，我们应尽可能给予学生的课堂表现适当的评价，好的见解加以肯定，鼓励学生创新进步，让学生体验成功自信。传统的教学模式中课堂提问机会、时间比较少，学生淡化了课堂提问的意识和习惯。所以，教师可以将化学课堂提问由课堂延伸到课外，给学生相应的课外质疑的机会。让学生之间互相合作，共同讨论解决共性问题，个别问题课后单独提问，这样学生在讨论中解决了问题，学到了知识，同时也增强了记忆。
四、总结
课堂提问在初中化学课堂中是科学性与艺术性相结合的，是需要老师和学生相互配合完成的教学过程，需要老师在课堂教学过程中由原来的“以师为本”转化为“以生为本”。我们要通过激发学生学习化学的兴趣，使他们积极踊跃参加课内外提问学习化学，成为一名新型的科学人才。
作者：王吉星 单位：山西省运城市临猗县楚候初中
第二篇：初中化学实验教学方法浅析
1、注重规范,养成良好的实验习惯
设置初中化学实验课的目的是教会学生认识和使用常见的化学仪器，并学会基本的实验操作，为日后学好化学学科打下坚实的基础。所以教师应重视学生实验的安全性和规范性，引导学生养成良好的实验习惯。例如在讲“氧气的制取”一课时，教师应让学生说一说他们对于氧气的理解，可以说氧气的性质、用途等等，当课堂气氛较为活跃时，引出实验内容，即学习氧气的制取方法。以高锰酸钾制氧气为例，在正式操作之前，首先让学生认识实验原料和所需仪器，并将实验步骤总结成单个字，查装定点收移熄，随机找7位学生发言，每位学生叙述其中一个字代表的含义。学生会在思考的同时聆听他人的答案，无形中提高了学习的专注度。然后由教师叙述实验中容易出错的地方，并进行实验演示，学生负责观看，以熟悉实验流程。最后由学生自己操作，观察实验现象，书写实验报告。教师应教导学生正确认识观察现象和实验结果，看到水排出是实验现象，生成了氧气是结论，应将它们分别记录到实验报告中。教师要培养学生实事求是的精神，如果最后实验失败，没有制出氧气，学生就要在报告上写没有发生任何现象，而不是编造实验现象。教师应与学生一起寻找实验失败的原因，并帮助学生获得成功。这样学生在实验成功后会获得巨大的满足感，有助于激发学生学习化学的兴趣。在每次实验结束后，教师应让学生自己清洗实验仪器，整理实验台。如果学生忘记了，教师应该提醒学生，今天的实验课程结束了，下面还有最后一项内容，那就是…学生会回答整理实验台，然后教师要适时的表扬学生，以提高学生的自觉性。
2、注重联系,增加对比实验
对比实验法是初中化学中经常用到的教学方法，由于化学知识之间存在密切的联系，这为对比实验教学提供了良好的条件。教师应在讲述新实验时将旧的知识点与新的实验内容相结合，使学生在学习新知识的同时，巩固了之前学习的内容，有助于提高学生对化学的理解能力和掌握能力。例如在学习CO2的制取时，用石灰石和稀盐酸，并用燃烧的木条凑近瓶口，如果木条熄灭，证明CO2已集满。H2的制取则是用锌粒和稀硫酸，同样用燃烧的木条凑近瓶口，当看到蓝色火焰并伴有噗的声音，证明H2已集满。将两个实验对比进行，并提出问题，为什么H2不能用向上排空气法收集？为什么制备CO2和H2用的酸不同？制得的CO2中是否还有其他气体，为什么？让学生边观察实验边思考，通过对比找出制备两种气体的相同点和不同点，从而更好的掌握知识点。
3、注重创新,共同设计与改进实验
教师可以将教学内容延伸拓展，与学生共同设计开放式实验课程。例如在讲授酸和碱时，已知酸和碱都可以用紫色石蕊检验，紫色石蕊溶液在正常状态下是紫色，遇酸变红，遇碱变蓝，而酚酞只能检验碱。教师可以据此让学生进行探索实验：是否能够找到其他溶液，像紫色石蕊溶液一样能够同时检验酸和碱。并让学生思考酸和碱能与哪些物质发生反应。与酸反应的物质有碱、活泼金属、碱式盐、碱性氧化物；与碱反应的物质有酸、酸式盐、酸性氧化物。将酸和碱分别滴入这些溶液中，观察是否发生不同的反应，从而得出结论：某些溶液可以与酸或者碱发生反应，但是无法与二者同时发生反应。所以实验室中没有符合要求的溶液，需要进行制备。教师首先要制成一份样本，为学生提供参考，要准备一些实验材料，如红萝卜、紫草、白菜等，让学生辨别各种蔬菜，然后说明各种蔬菜的特征。接着将红萝卜去皮，把红萝卜皮泡在浓度为95%的酒精中，浸泡一天左右取出。然后将所得溶液分别与酸和碱反应，发现溶液变成了不同的颜色，因此该溶液可以当做指示剂。然后让学生仿照教师的做法用其他材料设计实验。由于所得溶液的功效与酒精浓度有关，所以教师要指导学生设置对比实验，将实验材料分别泡在不同浓度的酒精中，还可以泡在其他溶液中，研究得到的混合溶液中，是否只有酒精溶液可以用作指示剂？需要多少浓度的酒精？单独的酒精是否可以用作指示剂？让学生带着这些疑问，自己动手进行检验，并通过实验得到答案。开放式实验会让学生感受到化学的奇妙，而且还能够使其发散思维，对于培养学生的创造性思维有重要作用。
4、注重探究,善于联系实际
初中化学有许多内容可以让学生做课外实验，以拓展学生的思维。比如食物为什么会散发香味？因为分子是不断运动的。比如将醋滴在鸡蛋壳上，为什么会冒气泡？因为鸡蛋壳中有碳酸钙，那么生成的气体就是二氧化碳。比如运动会中的发令枪打响后为什么会冒出白烟？因为白烟的成分是五氧化二磷。这些都是生活中的化学，学生可以观察生活中的现象，研究化学知识。教师应鼓励学生不从实验室拿任何仪器,学会寻找使用代用品、甚至自制品做实验,让学生感到化学实验不仅可以在校内做，也可以在家里做。比如先取少量淀粉溶液在白纸上写字，然后在阳光下晒干，最后用碘伏涂抹，字迹就会显现出来。这是由于淀粉遇碘变蓝，所以显现的字迹是蓝色的。这些都是简单的化学知识，而且易于在生活中取材，所以教师要鼓励学生经常做课外实验，以锻炼学生的思考能力。
5、小结
教师在化学实验的教学中要充分发挥引导，让学生温故而知新，鼓励学生大胆想象，积极思考，探索新的实验方法，使化学实验课生动、有趣。同时，教师应督促学生养成良好的实验习惯，以保证实验的安全性和高效性。
作者：徐小健 单位：集安市第七中学
第三篇：初中化学实验教学质量浅析
一、从思想上重视化学实验教学价值
思想决定行动，只有教师从思想上认识到化学实验教学的价值，才能指导行动，才能选择恰当的实验教学方法来锻炼和提高学生的实验能力。所以，作为新时期的化学教师，我们要从思想上认识到化学实验课的价值。首先，认识到高效的实验能够培养学生的科学素养，培养学生的探究能力和创新精神，对学生基本素养的全面提升做好准备工作。其次，有效的化学实验能够将抽象的课堂形象化，能够帮助学生理解抽象的理论知识，与提高化学教学质量有着密切的联系。最后，有效的化学实验能够打破灌输式课堂的沉闷，能够保护学生的学习兴趣，使学生在高效的化学课堂中获得良好发展。因此，不论是教师还是学生都要认识到实验教学的价值，以确保行动高效实现，也确保高效的化学课堂顺利实现。
二、从行动上提高化学实验教学质量
1.小组自主实验
小组自主实验是指组织学生以两个或两个以上的学生为单位进行的自主实验操作，这不仅能够锻炼学生的动手操作能力，提高学生的实验能力，而且给学生化学素养的培养做好保障工作。因此，在化学实验教学中，我们要改变教师的一言堂，要鼓励学生在自主动手试验中掌握知识，锻炼实验能力，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。例如，在教学《二氧化碳制取的研究》时，为了提高学生的学习质量，也为了锻炼学生的实验操作能力，更为了确保高效化学实验课堂的顺利实现，在本节课的授课时，我引导学生以小组为单位进行分工合作实验。首先，引导学生选择实验用品，如带活塞的试管、烧杯、导管、石灰石、稀盐酸、集气瓶等，进行自主设计实验。其次，组织学生根据教材中的实验步骤进行自主实验，这样的过程不仅能够加深学生印象，培养学生动手操作的能力，而且对学生学习兴趣的培养以及高效化学课堂的顺利实现有着密切的联系。
2.直观演示实验
演示实验是化学实验教学中不可缺少的一部分，也是培养学生实验观察能力，培养学生实验素养的重要方面。所以，在实验教学过程中，我们可以将一些不易完成实验转化为直观演示实验，要鼓励学生在实验观察中加深印象，同时，也鼓励学生通过观察到的实验现象总结实验结论，进而提高学生的化学实验学习质量。例如：在教学“氧气能够使带有火星的木条复燃”实验时，我借助多媒体向学生展示了整个实验过程。首先，通过实验搜集一瓶带有纯净的氧气，然后，将带有火星的木条放在集气瓶口，引导学生观察实验现象，并自主得出结论。可见，这样的演示实验课堂不仅能够锻炼学生的学习观察能力，而且也有助于高效化学实验课的顺利实现。
三、总结
总之，在初中化学实验过程中，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的实验活动来充分发挥学生的主动性，促使学生获得良好发展，进而也为化学课程价值的最大化实现做出相应的贡献。
作者：毛尚余 单位：江苏省沭阳县七雄初级中学
第四篇：小气球在初中化学实验中的作用
一、证明气体的密度比空气小
检验某气体密度比空气小时，可将气体充入气球中，用细线将气球口扎紧．若气球上升，证明气体的密度比空气小．
二、起反冲作用
做“白磷燃烧前后质量的测定实验”时，可在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在玻璃管上端系牢一个瘪气球，使玻璃管下端能与白磷接触．在此实验过程中，发现白磷燃烧，小气球是先变大后变小．此时，小气球起了反冲作用，即防止白磷燃烧使瓶内的气体膨胀而散逸到瓶外．
三、收集一氧化碳还原氧化铜产生的尾气
做一氧化碳还原氧化铜实验时，由于实验过程中是先通一氧化碳，排尽玻璃管内的空气，防止一氧化碳混入空气可能发生爆炸;实验后还要继续通入一氧化碳，防止生成的铜在高温时继续被氧化．因此，此实验过程中产生了较多的尾气，为了防止尾气中较多的一氧化碳污染空气，通常用气球将尾气收集起来或者在尾气的导管口放个酒精灯将尾气点火烧掉．
四、证明二氧化碳与氢氧化钠已发生反应
证明二氧化碳与氢氧化钠是否发生反应，可在收集满二氧化碳的广口瓶瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在其下端系牢一个瘪气球(气球在瓶的中上部)．实验中，向该瓶内倒入约1/3体积的氢氧化钠溶液，迅速盖上橡皮塞，震荡．观察到气球的体积由小变大，证明二氧化碳与氢氧化钠已发生反应．此实验的原理是:氢氧化钠吸收瓶中的二氧化碳，使广口瓶内的气压小于瓶外的大气压，所以气球的体积会由小变大．
五、证明金属的活动性
要证明两金属活动性时，可将等体积的两金属分别放入相同质量分数、相同体积的稀硫酸中，然后将两气球分别套在两支试管口，发现气球变大速度快的是活动性较强的金属，气球变大的速度较慢或不变的，说明金属的活动性较弱．
六、防止有害气体污染空气
在探究可燃物燃烧的条件时，可将白磷和红磷分别放入两支试管中，在两试管口扎上瘪气球．该气球在其中的作用是:防止白磷在空气中燃烧生成的五氧化二磷扩散到空气中，造成空气污染．
作者：谢尚超 单位：安徽省阜南县第一初级中学
第五篇：初中化学实验教学优化教学
一、尽量减少药品，获取最佳效果
化学实验教学是优化教学效果的一种有效方法．然而，实验过程中的反应物或生成物或多或少是有害人体健康的．因此，在化学教学中渗透绿色化学意识是切实可行的一项策略．具体来说，可以从减少药品使用量入手，即减少废弃物排放的同时，获得最优实验效果．目前学生的环保意识还很薄弱，教师需要将绿色环保理念渗透到每一项实验中，以强化学生对环境保护的认识．例如，浓硝酸和铜生成二氧化氮实验，一般情况下，试管作为反应的容器，由于试管是无盖的，生成的气体容易发散到空气中对环境造成影响．这里将实验器材进行了改进，以5毫升注射器代替试管，明显减少了药品用量．首先，在注射器内放微量铜片;其次，安装好注射器，抽取足以浸透铜片的浓硝酸，会发现针管内有气泡产生;然后，将反应生成物倒入容器中;最后，再吸入少量氧气，随即可见针管内无色气体变有色气体．
二、发展微型实验，减少污染排放
微型化学实验自问世以来，一直受到广大师生的密切关注，并得到快速的发展和完善．因为它在很大程度上促进了学生的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识、探究意识等意识的形成，并带动了化学研究领域的进步与发展．在当今高速发展的时代条件下，自然环境的污染成为最棘手的问题，而微型化学实验的盛行正是一项切实可行的环境保护战略，是环保历史上一个重要的里程碑．实践表明，微型实验的药品需求量仅是常规药品使用量的零头．例如，在盐酸和石灰石反应实验中，采用微型塑料滴管作为主要实验器材，其盐酸用量仅是原实验用量的十分之一，若一个实验节约5毫升，那么一年里2百万个这样的实验，节约的数目就不容小觑了．此外，盐酸具有强挥发性和腐蚀性的特征，其气味不仅对人体有害，还污染空气，就盐酸本身而言，还会对水质和土壤造成污染，不利于水生动物的繁衍或自然植物的生长．而微型实验恰好避免了这类污染问题的产生，为环保事业做出了巨大的贡献．
三、改进实验装置，提高实验效果
不论是实验前药品的本质属性、实验过程中产生的气体还是药品相互作用反应后的生成物，都在一定程度上对人体的健康造成了威胁．针对这一问题，化学教学方面做出了一定的改革，改革的主要目标是不仅要使实验效果显著，还要尽量减少废弃物的排放，处理实验所带来的有害物质．该项改革的着力点在于改进实验装置，使实验结果更精更优，从根本上解决污染问题．但是需要注意的是，这一切措施都要以不改变实验结果为前提条件．例如，在铜片和浓硫酸的反应实验中，对原先的装置进行改善，即将一小根细铁丝穿过带试管的橡皮塞，给即将伸入试管中的铁丝缠绕浸泡过氢氧化钠溶液的棉花，再在铁丝末端挂上铜片，伸入试管，塞上橡皮塞，拉动铁丝，以使铜片与试管中的浓硫酸接触，会发现试管中的液体呈蓝绿色．此装置的优点在于:第一，有明显的气泡产生，实验现象直观且效果显著;第二，该装置设置了吸收尾气的部分，避免大量二氧化硫排放对空气产生污染，还阻止了其对实验者身体的危害;第三，控制了药品用量，不仅节约了实验成本，还降低了使用有毒药剂带来污染的可能性;第四，改进后的实验装置更易于操作，使整个实验过程简单而又方便．
四、进行环保教育，培养“定量”意识
虽说初中化学实验药品具有毒性的不多，但这并不意味着它们不会构成任何威胁．此外，虽然每人每次实验的药品用量不多，但是一段时间内多人多次实验的药品用量总和就会很大．因此，适当的控制和减少化学药品的使用量还是很有必要的．在化学实验过程中，很多学生存在“定量”方面的问题，对于取“定量”药品存在很大的疑惑，如果教材中使用的器材比较大，相应的药品用量也会增加，而实验室的器材却比教材中的小很多，其实用量也应相应的减少，可是学生依旧遵循教材的使用量，这不免造成了浪费．所以，教师需要在日常的实验演示中指导学生如何判断一项实验所需的药品用量以及需要考虑哪些因素，逐步培养学生的“定量”意识．
五、总结
综上所述，环境污染问题是如今最炙手可热的话题，然而大多数人的环保意识还很薄弱．因此，从教育层面渗透绿色环保理念是非常有必要的．以初中化学实验教学为切入点，帮助学生养成保护环境的意识，从而不断增强学生的社会责任感．
作者：王德洪 单位：江苏省金湖县外国语学校
第六篇：初中化学实验教学功能浅议
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学生积极参与学生活动的保障。而化学实验室激发学生学习兴趣的重要手段，在日常教学中，化学老师可以根据教学内容，结合学生的学习状态开展化学实验，通过实验教学情境的创设，帮助学生积极主动的发现问题与解决问题，并在实验过程中体会到化学实验的奇妙，从而增强学习兴趣。例如，在学生第一次接触化学课时，由于缺乏相关的认识，对与化学知识的学习还是比较拘谨的。这时候，老师良好的课程导入就显得尤为重要。在课程开始之前，老师可以先向学生进行实验展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，会发现石灰水变浑浊；氢氧化铜溶液遇到硫酸铜溶液之后会生成蓝色沉淀，等等。这些富有变化的实验，完全可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探求欲，让学生从一开始就认为化学世界的神奇，从而更加积极主动地投入到化学知识的学习中。而且在向学生展示完实验内容后，还需要向学生提一些与实验内容相关的问题。学生带着问题进行化学学习就会更加有针对性，学生的记忆也更深刻，更加有利于教学成效的实现。
二、为学生学习知识提供事实依据
化学属于偏理科的学科，包含许多专业理论和概念，对初中生的理解掌握来说具有一定难度，比如酸碱中和反应只能是物质发生了化学变化才能被表现出来被学生所认知。也就是说学生只有通过实际的化学实验，看到物质发生的变化，才能在实验事实的基础上理解相关概念。例如，化学知识中的金属活动性的顺序是K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au。如果只是将概念教给学生的话，学生很难真正理解其内涵，而且还很容易遗忘，而最好的教学方法就是利用化学实验展现实验事实，以生动直观的实验加深学生的理解与记忆。例如，开展各金属与酸的实验，让学生亲自动手实验观察在相同条件下，各金属遇酸后产生气泡的快慢，剧烈的程度，从而判断金属活动性的强弱。
三、启发学生的科学思维与创造能力
初中化学教学的一个重要目标就是培养学生的科学思维和创造能力，而化学实验是实现这一目标的主要途径，化学实验是一个探究性的学习过程，包括发现问题、搜集事实、分析问题、解决问题并对结论进行交流与反思。例如，在教授制氧气有关催化剂的相关知识时，教材向学生介绍各种催化剂的性质。那么，老师就可以提出砖粉、水泥块或者氧化铁粉末是不是可以作为过氧化氢分解的催化剂呢？让学生带着问题展开探究性学习，设定实验方案。如设计将水泥块放到过氧化氢溶液中观察是否加快分解，以判断水泥块是否可以作为催化剂。观察实验前后水泥块的质量、化学性质有没有发生改变，可以以小组交流讨论的方式展开探讨，以不断地完善实验。另外，由于初中生的化学基础还是比较薄弱的，对科学探究方法的运用还不够娴熟，老师就应该注意实验探究的内容要尽量简单有针对性，并适当对学生进行帮助。通过这样的实验探究，学生不仅直观的了解和掌握了相关的化学知识，自身的科学思维和创造能力也会得到相应的激发和锻炼。合理的开发与利用化学实验资源还可以对培养学生的科学态度价值观起到一定的帮助。通过实验，可以让学生更直接的接触到实验现实，树立科学的唯物主义世界观，并在合作实验中培养起互帮互助、团结共享的精神以及积极探索、勇于创新的意识。另外，在实验中还会产生一些对环境造成污染的物质。通过老师向学生讲授的这些污染物质的处理方法，可以让学生树立起环保意识，并提高环保能力，从而引导学生形成更科学的治学态度。例如，在讲解燃料燃烧对环境的影响时，老师可以带领学生开展模拟酸雨对环境的影响实验，让学生通过石灰石、树叶等物质被酸性溶液腐蚀的现象了解到酸雨的危害，从而在获得知识的同时增强环保意识。
四、总结
总之，化学实验对学生学习兴趣的激发、思维能力的培养、科学价值观的树立以及化学学科综合素质的提高等方面都发挥着重要的作用。因此，在新课改背景下，合理有效地开发与利用化学实验教学资源应成为所有初中学校的教育重点。
作者：李秋萍 单位：江苏省南京市第二十九中学
第七篇：初中化学实验教学有效性探究
一、实验教学出现的问题
1.专门的实验课时过少
初中化学的教学时间一般都是有保障的，完全有足够的时间进行实验教学，不过很多教师是在上课的过程中进行实验教学的，没有专门的实验课时间。没有专门的实验课时，虽然可以节省时间，但缺点也显而易见，上课时一般只有教师的实验演示，学生在旁观察，没有学生自己动手操作的过程。教室里的实验和在实验室的实验完全是两个概念，不进实验室，学生就无法了解到实验室的一些流程和规范，很多实验之外的知识就很难接触到。包括化学试剂的取用，残余物的处理等，也只能通过书本上的文字了解。这种做法是有背教学规律的，从本质上来讲，是强行剥夺了学生的学习权利。
2.实验操作不规范
很多教师在讲课的时候一口一个实验要注意安全，可到了自己演示的时候，为了图一时的方便，很多细节部分都是不规范的。虽然是方便了实验演示，但这样很容易误人子弟。如果学生模仿教师，就很容易发生实验事故，教师难辞其咎。演示实验的不规范操作在初中课堂中很常见，教师自己也是知道的，不过多年下来早已习以为常。虽然教师自己觉得没什么，但对学生产生的影响确是巨大的。没有多少化学基础，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不会出现问题，很难有正确的判断，学生很容易遇到危险。
3.实验教学形式化
实验教学流于形式，教师只是把它当作一种教学要求，简单的按照课本走一遍，根本没有自己独特的设计。敷衍地实验教学导致实验教学很难发挥它的作用，学生学到的东西非常少。实验教学在有的教师看来可有可有，只用几分钟就迅速完成，课堂教学非常死板，也完全不关心教学效果。在这样情况下的化学教学，记忆背诵成了主体，对学生的学习兴趣打击较大，课堂反响也很一般。
二、相应的建议
1.安排专门的实验课
我建议把涉及到实验教学的章节教学转移到实验室中，或者为这些课专门开设一些实验课。将教学地点放在实验室最大的好处就是学生可以进行实践，亲自动手体验实验过程。学生很难依靠教师实验就能懂得其中的知识点的，很多细节部分不通过自己实践，很难明白它的用处，也很容易遗忘。比如在做水的沸腾实验的时候，夹试管不能过紧，否则加热之后，很容易导致试管破裂。这只是一个基本的常识，很多用到试管，并且需要加热的实验中都会涉及到。像这种细节在实验演示中，如果教师不特意指出，很难体现出来。很多看似浅显的细节，不经过自己实践，永远都不会知晓。专门开设实验课，就是为了给学生提供这样的自己动手的机会，让学生学到更多书本以外的知识。虽然考试很重要，但教师要把目光放得长远些，要多做对学生真正有利的事。
2.严于律己
为人师表，当以身作则。须知自己的行为对学生而言都是标准，所以做化学实验的时候，千万不能为了图一时方便，做出一些不规范的操作。教师自己长期接触这些实验，深刻理解实验的过程和原理，能找到一些偷懒的途径，照样能达到实验的目的。但学生不同，不规范的实验操作，会导致实验出错，严重的甚至会发生实验事故。化学实验涉及到很多化学用品，其中有一部分是对人体有害的，虽然学生接触的可能性不大，但还是不能掉以轻心。要求教师在教学的时候务必细致小心，不能拿学生的安全开玩笑。
3.优化实验教学
教师对实验的重视不足，是实验形式化的原因。所以要改变固有的观念，重新审视实验对教学的意义。化学实验是教学方式的一种，实验教学是课标的要求，在试卷中也会出现很多与实验相关的题。所以要重视实验教学，优化教学计划。首先实验演示不能草草了事，相关的理论基础在演示的时候要有所体现，还要关注好学生的反应。
三、结语
实验教学对理论知识教学的帮助很大，尤其是化学基础薄弱的初中学生。在分子、原子层面的理论体系，理解起来非常困难。有了实验的帮助，学习起来能形象很多。化学实验尽量要在实验室进行教学，撇开教学效果的天壤之别不说，闲置的实验室、实验器材造成的浪费实在令人感到可惜。做好实验教学有很长的路要走，初中化学教学需要作出变革。
作者：张忠新 单位：江苏省扬州市江都区小纪镇高徐中学