前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学实验论文(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体教学的应用使高中化学实验教学手段更加丰富
在新课改下，教师需要将传统教学手段和多媒体教学手段结合应用，由于化学实验所用的某些药品对人体是有毒有害或者易燃易爆，比较具有危险性，不适合用于在教室或实验室演示实验，因此，教师通过收集资料和素材将一些存在危险性的实验以视频、幻灯片等多媒体形式进行教学，使学生在观察实验现象的同时，能够更好的了解每种化学物品的物理和化学性质，实验情景的创设能够加固学生对知识的记忆，从而可以激发学生对化学知识的兴趣性，进而取得良好的教学效果。比如，浓硫酸作为具有很强腐蚀性的强酸，在进行稀释实验时，由于很多同学不明白“注酸入水”原理，从而极易造成烧伤等危险现象的发生，教师通过采用多媒体教学将“注水入酸”所造成的严重后果演示出来，使学生能够充分明白操作不当所造成的危险性，会使学生的记忆更加牢固，从而能够达到更好的达到教学目的。
二、随堂演示实验的改进能够极大的提高学生的实验技能
化学实验主要是培养学生的观察力、思维能力及动手操作能力，新课改要求要充分发挥学生的主体作用，因此，不应该仅仅是教师进行随堂演示实验让学生进行观察，教师应该转变传统的教学观念和意识，鼓励学生亲自参与到随堂演示实验，而且学生自己可以制定比较合理的实验方案和设计实验，不仅能够提高学生的动手能力和思维能力，而且学生通过自己动手及即时观察实验的现象，使学生及时发现演示实验存在的不足，学生进行积极的思考，从而进行一定的改进，还可以加深学生对自己所做实验的记忆和实验原理的理解，充分的调动学生的学习积极主动性。例如，二氧化硫的制备实验，将生成的气体先通入品红溶液中，发现品红褪色，然后将溶液进行加热，品红溶液又恢复到原红色，如此学生能够即时的观察到实验现象，而且，还会发现二氧化硫是一种有毒气体，尾气处理不当就容易造成环境污染，因此，学生以一种积极的心态进行学习，通过积极主动的思考，想出合理的办法对演示实验装置进行一定的改进，进而能够极大的使学生的实验技能得到进一步的提高。
三、趣味性实验使学生的创新能力能够被充分的激发和进一步提升
传统教学模式下的化学课堂氛围比较单调而枯燥乏味，学生只是被动的接受教师传授的知识，因此，新课程标准提出培养学生兴趣和调动学生积极性的重要性，教师通过在课堂上补充一些有趣的具有探索性的实验，营造一个良好的、轻松的学习氛围，不仅能够使化学实验的趣味性得以提高，而且还能激发学生的创新思维，使学生能够充分的发挥自己的创新能力，从而充分的调动学生的化学知识学习的积极性和主动性，学生通过探索性方式进行学习，与新课改的培养目标相符合，对于化学教学质量的提高非常重要。比如，在氨气的制备实验中，教师在实验之后补充氨气的喷泉实验，通过实验出现的美丽的喷泉现象，能够极大的激发学生的求知欲和兴趣，对化学实验的探索性增强，激发学生的创新思维，通过对实验进行一定的改进，使实验条件更加优化，更加简便和节省时间，而且易于操作，出现的喷泉现象持续时间更长，从而能够在一定程度上使学生的创新能力得到进一步提高。再如，教师在指导元素周期表的学习过程中，探究“同周期、同主族元素性质递变的规律”，通过分别用镁条和铝片与稀硫酸进行反应，发现铝片与稀硫酸几乎不反应，基本上看不到气泡，这一现象与金属活动性顺序表相矛盾，从而引起了学生的认知冲突，在疑惑中激发了学生强烈的求知欲，让学生进行大胆的猜想和不断的探索，设计实验，最终找到答案。
四、总结
综上所述，对于高中化学实验创新教学是教育发展的一种必然趋势，教师通过创新性教学模式，引起学生的高度注意，使学生积极主动的参与到化学实验教学的整个过程中，通过让学生自己设置合理的实验方案，在做实验的过程中发现问题，积极思考，动手操作，互相讨论分析问题，最终找到相关的方法解决问题，从而能在很大程度上使学生的思维能力、动手操作能力及分析能力等诸多方面都得到培养和进一步的提高，从而使化学课堂学习更具有时效性，而且，实验结束之后，学生要进行总结，认真的攥写相关的完整实验报告，有助于学生总结能力的进一步提高，对于化学教学效率的提高意义重大。
作者：陈志勋 单位：福建省漳州立人学校
第二篇：高中化学实验探究式教学模式构建与实施
一、高中化学实验探究式教学模式的实施目标与构建基础
（一）高中化学实验探究式教学模式的实施目标
第一，培养高中学生的化学基础知识水平。在高中化学中引导学生实施探究式实验学习活动，可以让学生在实验中体会化学知识的来源，促进学生深入理解化学知识，并在实践中掌握数学知识。让学生通过化学实验去了解化学反应的原理，是探究式实验教学的重要目标。第二，培养高中学生的综合能力。开展探究式的化学实验教学，让学生能够在实践中举一反三，并且知识面得到扩展，是每一位化学教师应当关注的重要前提。让学生通过实践去了解化学，了解生活，用实验将化学与生活联系起来，培养学生的思维能力，是探究式实验教学关注的重点。第三，培养学生的情感态度。情感态度目标是教学目标的重要组成部分，让实验探究式教学模式成为学生喜爱化学学科的一种手段，培养学生正确的化学学习观，培养学生严谨的态度与科学精神，是实验探究教学的关键目标。
（二）高中化学实验探究式教学模式的构建基础
第一，化学教师教学思想的更新。在新课程标准普遍实施的今天，教师只有转变教学思想，才能将创新的教学活动实施在化学课堂中。高中学生的化学学习能力不同，部分学生无法跟上教师的课堂教学步伐，也无法深入理解化学知识。在引导学生开展实验探究式学习之前，教师要转变传统的教学观念，肯定学生的学习主体地位。教师要多站在学生的角度上去思考问题，逐渐地培养学生的探究能力，让学生从被动学习者变成主动学习者。在教学之前，教师要对化学教案进行有效整理，了解学生的学习差异，做好因材施教。要促进学生掌握课堂化学知识，加强教学模式的更新，重视课堂师生互动，突出实验的先进性。第二，重视学生化学学习的兴趣。在课程改革中，教育部门对教师与学生的课堂角色进行了定位。教师利用传统的灌输式方法进行教学是不可取的，需要认可学生的主人翁地位，权衡好教师的教学与学生学习之间的关系。教师要多与学生互动，发现学生对化学课堂的兴趣点，满足学生的化学学习需求。改变一言堂的教学现状，鼓励学生开展探究，鼓励学生实施实验，才能调动学生的学习兴趣。实验，是吸引学生注意力，开拓学生与保障学生学习主动性的重要手段。
二、高中化学实验探究式教学模式的实施方法
在高中化学中落实实验探究式教学模式，需要教师对课堂教学环节进行精心安排与布置，下面，我们就来分析一下高中化学实验探究式教学模式的实施方法：
（一）提高化学实验探究的具体主题
在高中化学课堂中，要实施实验探究活动，就要先明确实验探究活动的主题。只有在明确实验主题的前提下，才能让课堂内容更有针对性。确定化学实验探究的主题，需要教师与学生共同完成任务。教师要引导学生阅读课本内容，并结合课本中的实验学习内容，组织学生讨论实验所需要的材料与具体工作。教师要与学生共同讨论，研究实验过程中需要注意的事项，并明确实验探究学习的具体目标。教师要在课堂中给学生创设情境，促进学生能够发现一些值得探究实验的问题。让学生在问题的引导下做实验，有利于学生在实验中联想到具体的实验原理，促进学生探究意识的形成与能力的提高。比如在讲解《硫和氮的氧化物》时，教师可以引导学生针对学习主题设置一个实验探究主题，像“硫与氮的氧化物生成的过程”以及“硫与氮的氧化物有哪些？”这样的主题都比较适合在化学课堂中实施，也有利于学生学习能力的提高。
（二）实施实验探究的过程
实施实验探究活动，目的为了培养学生的动手操作能力。教师要引导学生在实验过程中了解不同化学物品的特点，促进学生自主实验。教师要给予学生帮助，让学生将观察到的实验现象记录下来，促进学生建立自己的实验知识体系，从而提高课堂学习主动性。面对实验内容较为丰富的主题，教师可以让学生以小组为单位去开展实验，在集思广益的过程中获得更多的化学知识。自主探究与合作探究去充实探究实验学习过程，有利于高效化学课堂的构建。
（三）有效总结化学实验探究内容
归纳与总结是探究式实验学习活动的重要环节，在引导学生明确主题与完成实验之后，让学生对实验中获得的知识进行总结。像在探究有关于硫与氮的氧化物的时候，教师可以让学生对实验结果进行记录，组织学生进行互动与分享，展示自己的实验探究成果。在总结与归纳阶段，教师要解决学生在实验中遇到的问题，并有意引导学生构建主题相关的化学知识体系，提高学生化学学习效率。
三、总结
综上所述，在新课程改革之后，教师已经更新了自己的教学思想。将探究式教学模式引入到高中化学教学中，给学生更多自主与合作探究学习的机会，有利于学生化学思维的形成，更有利于学生化学学习能力的提高。在高中化学实验探究教学中，让学生感受化学世界的美妙，会让学生的化学学习观逐渐建立，确保教学活动达到素质教育的要求。
作者：刘长新 单位：山东省惠民县第一中学
第三篇：高中化学实验教学策略探究
1.高中化学实验教学现状
谈到高中化学实验教学的现状，首先便能够认识到潜在的一些问题，主要表现为：
1.1教学理念未能及时更新
现状之下，部分化学教师教学观念还较为传统，认为实验教学没有太大的意义，不但浪费教学时间，还会对学生复习造成一定程度的影响，这不利于学生学习成绩的提高。基于这些观念下，学生自主动手操作实验的机会就变得越来越少，就算偶尔进行几次实验操作，教师作为引导者也没有将教学内容充分拓展开来，从而使实验教学的效果不具明显性，进一步使学生学习化学的积极性大大降低。
1.2实验设备未及时更新，管理方法较为陈旧
要想使高中化学实验教学顺利开展，其中相关的实验设施设备以及管理方法是必不可少的[2]。但是，目前大部分学校由于经费问题，导致化学实验设施设备过于陈旧，不能与时俱进，并且也没有优化的管理方法相配套，这样既不利于化学实验教学的开展，又大大降低了化学实验教学的安全性，从而导致高中化学实验教学的作用难以有效展现出来。
2.新课标背景下高中化学实验教学具体策略
2.1转变教师教学观念
对于教师来说，首先便需要对化学实验教学给予充分重视，及时转变教学理念，引导学生进行化学知识的学习。其次，在教案设计的时候，需要懂得换位思考，多从学生的角度考虑问题，了解并掌握学生的学习习惯，进而设计出有效的教案。最后，对教学本质进行深入理解，对教学策略及技巧要有熟练掌握。例如：如何找准时候提出问题、设置问题、分析问题以及解决问题。对于先进的教学方法及手段，要有一定的运用能力，无论是“教”还是“学”都要有创新特别，进而为高中化学实验教学的优化奠定良机。
2.2引进先进实验设备，并配套优化的管理方法
基于化学实验操作中，少不了相关实验设施设备的应用。所以，便需要引进先进的实验设备，实验室相关工作人员还需要做好实验设备的维护保养工作。与校领导积极沟通，增加实验仪器以及药品资金的投入，使常规实验教学的需求得到充分满足。并且，对于学校每一学期实验教学完成情况，上级主管部门需进行严谨检查，不能搞形式主义，要将实验教学的实际情况观察、记录以及保存档案，从而增强化学实验教学的有效性及科学性。同时，在学校方面，需采取有效的实验室管理策略。比如，制定有效性强的学科管理制度，融入现代化激励机制与惩罚机制等。对于新课程化学实验教学的落实，需进行全程监督，化学教学工作者需积极主动参与进实验教学工作当中，让学生真实地体会到动手操作实验的意义及价值作用，从而增强高中化学实验教学的有效性。
2.3加强操作实验，培养学生动手操作能力
在化学整体教学工作中，实验教学是非常重要的一个环节。这一环节重在“实验”，而不仅仅只是学习化学理论知识。在此环节中，主要是以实验为导向，让学生学习到丰富的化学知识。所以，基于化学实验教学中便需要培养学生实际操作实验的能力。例如：在“化学反应中的能量变化”一课教学中，教师可作为引导者，让学生进行自主操作实验。通过实际操作实验，不但巩固了学生的课堂知识，还使学生发现了一些问题，进而很好地锻炼了学生解决问题的能力，最终使学生在实际操作试验中达到了优化学习的目的。
3.结语
结合本文分析，认识到目前高中化学实验教学所存在的一些较为明显的问题，因此在新课标背景下对高中化学实验教学进行强化便显得极为重要。基于教师层面，需转变教学观念；从学生角度分析，需要掌握自主操作实验；从设施设备与管理角度分析，两者均需及时更新。相信充分做好以上这些，高中化学实验教学将更具实效性与科学性，进一步为整体高中化学教学的优化奠定坚实的基础。
作者：巩长伟 单位：山东省邹城市第一中学
第四篇：高中生化学实验能力培养
一、高中生化学实验能力培养的前提
在高中生化学实验教学中，着力提升学生的化学实验能力具有重要的作用，那么高中生化学实验能力该如何培养呢？
1、注重在化学实验中培养学生的综合能力
在高中化学实验中，传统的化学实验教学方式仅仅注重提升学生的化学实验操作水平，注重培养学生的化学思维，注重引导学生将化学知识或化学内容及时地通过化学实验来予以检验。但在新课程的引导下，化学实验不仅仅是高中化学的一种辅助手段，高中化学实验的目的也不再仅仅局限于化学实验，而是旨在通过化学实验来有效地培养学生的化学能力，培养学生通过化学实验，主动探索、主动实践的能力。
2、应该将化学实验延伸到课堂外
在高中化学实验中，传统的实验方法仅仅是依托于化学实验室，学生按照教师的引导，根据实验室现有的器材进行化学实验。如“镁条燃烧”实验等，通过教师的指导，学生根据实验室内的相关器材来进行针对性的实验。这种实验方法在一定程度上遏制了学生创造性思维的发挥，学生在化学实验中，运用到一些相对局限的化学材料，不利于学生扩散性思维。为提升学生的化学能力，应该将化学实验室延伸到实验室外，鼓励学生发挥创造性思维，积极运用身边的一切物质来进行化学实验。
3、强调学生主体地位增加师生互动
在高中化学实验中，教师还应该不断强调学生的主体地位，将学生置于化学实验的中心，根据学生的特点及实际需求，根据学生的知识构成及储备来进行针对性的化学实验。在化学实验中，还需要增加学生与教师之间的互动，以便教师及时了解学生的动态及化学学习情况。此外，在化学实验中，作为化学教师还需要不断提升化学实验的质量，通过直观演示法，通过多媒体教学方法来进行化学实验的教学。
二、高中生化学实验能力的培养途径
在高中生化学实验中，培养学生的化学实验能力并不是空穴来风，而是需要满足一定的条件和要求，遵循一定的培养途径，以此来有效地提升高中生化学实验能力。
1、在化学实验中增加学生的实验体验
在高中化学实验中，教师要突出学生的主体地位，根据学生的实际需求来进行针对性的化学实验，如果高中化学实验脱离了学生这个主体，如果学生对高中化学没有浓厚的兴趣，那么高中化学的教学质量将受到严重的影响。因此在高中化学实验中，教师应该着力提升学生的兴趣，增加学生对于化学实验的实践体验，真正让学生参与到化学实验中来，通过化学实验来检验学生的化学知识，这就要求教师要减少演示性实验，而多增加体验性实验。如在“二氧化硫”的性质的研究中，教师可以让学生自行操作，在实验的过程中来检验与分析二氧化硫的性质，让学生自己获取二氧化硫的氧化性等特点。通过在化学实验中增加学生的实验体验，能够促使学生从自身的角度来提升对化学实验的兴趣。
2、在化学实验中要增加学生的情感体验
在高中化学实验中，为提升学生的化学实验能力，还应该在实验中增加学生的情感体验，通过情感体验来让学生提升对化学实验的兴趣，在化学实验中获得良好的情绪体会，在化学实验中体味到成功，并在化学实验中训练自己的实践探索思维。在化学实验中，提升学生的情感体验，能够让学生爱上化学实验，并通过化学实验来训练学生的思维，有助于提升学生分析问题，解决问题的能力，进而培养学生的综合素养。在“二氧化硫性质”的探究实验中，教师鼓励学生通过实验来自行的判断二氧化硫的性质，教师在实验过程中从中引导，培养学生良好的情感体验，帮助学生掌握科学的思维方式和探究方式，来提升实验的成功性。
3、在化学实验中要着力培养学生解决实际问题的能力
高中化学是一门实践性很强的学科，在高中化学实验中，教师要着力培养学生解决实际问题的能力，在化学实验中要引入一些与生活实际相关的问题，以此来提升学生对化学实验的重视，并通过化学实验来获得解决实际问题的方法。二氧化硫据具备一定的污染性，教师在开展化学实验时，可以给学生提供一些本区域的环境监测报告或污染数据，通过实际案例来增加化学实验与现实生活之间的关联，提醒学生重视化学实验，并通过化学实验来解决实际问题。
三、总结：
在高中化学实验中，化学实验能力的培养需要满足一些基本条件，并在此基础上，着力培养学生的实验体验、情感体验以及解决实际问题的能力，综合地提升学生的素质，进而帮助学生取得较大的进步。
作者：邹璐 单位：江西新建县第一中学
第五篇：高中化学实验教学模式建构与实施
一、化学实验教学模式的问题分析
新课改于2006年在浙江省推行，其中《基础教育课程改革纲要》和《普通高中化学课程标准》的两套新教材（人教版和苏教版）正式投入使用。新课改实施的十年里，我们一直使用苏教版新教材，结合我校教学实际，许多化学教师逐渐从茫然到适应，从机械使用到灵活应用，教学理念不断更新，知识经验不断积累，教学模式不断完善。然而，基于教师个体之间的差异，所以，有些教师对于新课改理念的领悟能力，教材的运用能力，实验的设计能力亟需加强。如今，“双基”教学模式广泛应用于课堂教学，化学课程自然也不例外，但是，由于化学实验自身条件及外部因素的限制，部分教师不能正确处理知识和能力的关系，仍然坚持传统的“重知识传授，轻能力培养”教学思路，化学实验教学呈现弱化之势。由此可见，注重高中化学实验的数量和质量，加强学生参与实验的自主性和选择性，提高学生解决实际问题的能力显得尤为重要。
二、化学实验教学模式的建构基础
1．落实新课改精神，更新教学理念
教学理念是建构教学模式的思想基础，因此，深化教育体制改革，加强新课改精神的宣传，积极创新教学理念，有效建构高中化学实验教学模式，逐步实现“填鸭式”教学模式向“探究式”教学模式的转变，进而提高整体教学质量。具体而言，化学教师应当以学生为中心，不论是知识传授还是能力训练需要结合学生实际，运用多种教学方式，引导学生参与实验，研究实验，调动学生学习化学知识的自主性。
2．丰富教学方式，激发学生的学习兴趣
按照新课改的目标要求，课堂教学应该兼具生动性和多样性，将一些活泼的教学形式运用于课堂，增添学习的趣味性，鼓励自主、合作的学习方式。在教学过程中，学生处于主体地位，教师则扮演“引导者”的角色，针对实验问题，师生之间可以平等、自由的交流、探讨，营造和谐的学习氛围。这样不仅能够提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的创新性思维，锻炼学生的分析能力。
3．加强化学实验硬件设施的建设
化学实验的硬件设施是开展化学实验教学的前提，目前，一些农村和偏远地区学校教学资源匮乏，有些学校的化学实验设备、仪器已然成为摆设，所以，优化教学资源配置，重视化学实验设备、仪器的使用，确保充足的硬件设施以支撑化学实验教学。
三、化学实验教学模式的建构方法谈及高中化学实验教学模式的建构方法，具体过程如下：
1．实验主题
化学实验教学应该具有明确的实验主题，这个主题可以由教师提出，也可以由学生提出，而且进行化学实验时，教师应当就实验相关的注意事项、操作技巧以及实验目的进行阐述，以此提高化学实验的效率和有效性。而且，实验主题需要巧妙的问题设计、有趣的情景设计与之对应，这些都是开展化学实验教学活动必须考虑的因素，同时也是构建化学实验教学模式的关键。
2．实验过程
化学实验教学的目的在于训练学生的动手操作能力，进行实验过程中，教师适当的引导学生认识、了解化学物品的性质，指导学生的实验设计和操作过程，并对于学生的实验结果认真观察、及时记录，帮助学生建立完整的化学知识体系，培养他们的团队合作能力。
3．实验结果
化学实验完成以后，教师应当组织学生分析实验现象和实验结果，针对实验涉及的化学知识予以总结、归纳，这一过程不仅加深了学生对于化学实验的印象，而且有利于帮助学生更加深入理解所学的化学知识。
4．实验反思
对于实验结果的反思是化学实验教学活动的最后一个环节，教师应当结合实验结果和实验过程引导学生进行分析、思考，撰写实验报告，并对有关实验问题提出自己的观点，加强师生之间、学生之间的知识交流。
四、高中化学实验教学模式的实施之策
待成功建构化学实验的教学方法之后，接下来则需要相关教学方法进行实施，而且主要是化学实验环节的实施。下面，我们以“检验二氧化硫性质”的化学实验为例：
1．基本知识的了解
化学教师可以运用有趣的情景设计，引出这次实验的主角———“二氧化硫”，联系具体生活实际，对于二氧化硫存在的社会危害予以说明，通过列举实例（如，一些城市的环境质量报告，马斯河谷的二氧化硫污染事件）加深学生对于二氧化硫的认识，提出如何防治二氧化硫污染等相关问题。
2．明确实验的内容
有趣的情景设计已经激发了学生的实验兴趣，随即提出本次实验的主要内容———检验二氧化硫的性质。通过分组的形式，指导学生自主设计实验，探究二氧化硫的性质，其内容涵盖：（1）酸性氧化物检验，所需pH试纸、石蕊试剂、饱和的碳酸氢钠溶液、饱和的碳酸钠溶液、以及氢氧化钙溶液等。（2）氧化性检验，所需饱和的硫化氢溶液，饱和的硫化钠溶液、以及淀粉碘化钾试纸等。（3）还原性检验，所需溴水、氯水、碘水等。（4）漂白性检验，所需溴水、硫酸溶液、亚硫酸钠、品红试剂、氢氧化钠溶液等。
3．分析实验过程，总结实验结果
在教师的指导下，学生设计了科学、环保的实验装置，并且及时记录实验现象和相关信息，培养了学生的探究能力和实验操作能力，提高了学生的综合素质和教学质量。
作者：孔晓波 单位：浙江省岱山中学
第六篇：高中化学实验探究性教学分析
1现今化学实验的探究性教学中存在的问题
探究性教学强调学生在教师的引导下进行自主的创造性探究，把学到的知识经过自己的思考验证变成自己在实践中可以运用的知识，对于学生思维及手动能力的培养都有着重要的作用。因而教师在教学中运用探究性的教学方式就显得无比重要，特别是在化学这类实验操作中，但现今化学实验的探究性教学中的一些问题阻碍了探究性教学的开展。
1.1学校缺乏实际可操作的教学环境
化学实验需要多种的实验器材，而多数学校只是具备了一些基本的化学实验器材，对于探究性教学所需的实验器材却无法满足。而要想进行化学实验的探究性教学，缺少硬件的支持，很多实验并不能开展，而且一些实验器材陈旧也不能很好地展示实验的效果。其次，学校的实验器材只有在课上才能提供给学生使用，在课后学生若想进行化学实验的探究性操作却拿不到器材，这些客观因素制约了化学实验探究性教学的开展。
1.2教师教授方法不科学
对于化学课来说，实验在课上应占较大的比重，但一些化学教师虽然明白化学实验探究性教学的重要性，但在实际的化学课中却缺乏实验的操作演示，更多的是理论的教学。在这种环境下，学生不能通过教师的实验或自己的探究性实验得出实验的结果而只是单纯地记忆实验结果。这种方法缺乏科学性，因为学生缺乏亲身的观察操作只是死记硬背实验结果，这不仅消磨了学生学习化学的乐趣，而且学生的创造性思维也得不到培养，一门实验操作的课程却变成了理论记忆的课程。
2.化学实验的探究性教学方法
学校的硬件设备不足的问题只能通过教师和学校沟通，增加实验器材的采购。但教师作为一个能动的主体，却可以通过自身改进教学方法，探索有效的教学方法来促进学生创造性思维的培养。
2.1创造有利于探究性教学的教学环境
探究性教学必不可少的是要创造一个自由的教学环境，在这样的教学环境中学生的思维是不受拘束的，因而学生敢在高中化学实验的课上主动提出自己的设想。这种环境的建立需要教师和学生建立平等的师生关系，让学生在尊重教师的前提下可以畅所欲言。化学教师可以在上课时主动地询问学生对于这个实验是否有更好的实验方法，或者鼓励学生提出自己的疑问。在化学探究的实验中，让学生应用所学的知识，提出设想及验证方法，在条件允许且安全的条件下，让学生进行实验。在学生的实验过程中教师可以用平等的关系与学生对话而不是以高高在上的姿态，可以在观察学生操作的同时提出自己的建议，但绝不是让学生心生挫败感，而是夸奖学生的实验的同时启发学生思考实验中的不足点。
2.2改变实验的的操作主体
在传统的化学实验中，实验的主体更多的是教师，通过教师的示范来引导学生进行实验操作，甚至在一些课中只有教师的操作，学生只能观察教师的实验结果。以教师为主体，学生不能自主性地进行探究，对于实验，有些学生充满了兴趣，但不能自主地进行操作则大大降低了学生的学习兴趣。因此教师应在化学实验的探究性教学中改变自身的主体地位，为学生提供自主探究的实验机会。在课堂中，教师可以邀请学生参与到实验的演示中，例如，镁条在空气中的燃烧实验，教师可以邀请学生帮忙用夹子夹住镁条，并将燃烧后生成的白色物质展示给大家。而对于一些学生可自主操作性强的实验，可以让学生在课后分小组进行操作或独立操作，例如，向水中加肥皂液的的实验、木炭在空气中燃烧的实验。通过这些实验，学生可以自主观察实验结果或以小组的形式讨论结果。
2.3强调学生的自主性探索
第斯多惠曾说过“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，在化学实验探究性教学中，教师应做一位教授学生发现真理的教师，在课堂中强调学生的自主性探索，让学生自主提出问题，进行探究性实验而不是做一位只告诉学生结果，却不注重教授学生如何发现真理的教师。
3.总结
高中化学实验的探究性教学，需要教师将培养学生的创造性思维放在突出位置，强调在教学中启发学生，让学生自主性地进行探究。与此同时教师应不断改进教学方法，探索出有利于学生主动发现，主动探究的教学方法，在教学中时常鼓励学生，激发学生的探究性学习热情，让学生在化学实验的学习中学到的不仅是知识还是方法及思想。
作者：李史富 单位：江西省赣州市第三中学
第七篇：高中化学实验教学优化改进研究
一、启发引导学生，培养观察能力
通常人们将有计划持久性的视觉活动称之为观察，观察是学生获得感性认知的主要手段．思维、认识的前提都是观察，学生通过仔细认真观察和思考以及反复训练，才能促进动手能力的提高．但针对高一学生而言，由于实验基础欠缺，在观察时往往会受化学实验现象吸引忽略对化学变化实质的观察．例：化学必修1第三章金属化学性质实验教学中，学生可能只会关注到Na燃烧的实验步骤，却忽视观察燃烧时的黄色火焰和新生成物质的状态颜色，如果不克服这种片面性，将造成学生无法构建系统性知识体系．那么，该如何既保证实验质量，又能启发学生进行有效观察，并通过逻辑分析观察到的表面现象引导到实验本质，让学生在观察中获取新知，并提高观察能力呢？例：化学必修1第四章氨的性质中氨气和浓盐酸实验教学，该实验主要为证明NH3与HCl气体二者发生了化学反应，即二者反应将产生大量白烟，试验方法分别利用两个玻璃棒蘸上浓氨水和浓盐酸，玻璃棒无需接触但只要靠近将产生大量白烟．而玻璃棒间距是实验关键点，其不仅要产生明显实验现象，更要让学生看清两者间距离．当学生进行观察后引导学生进行实验现象分析，说明大量白烟冒出的本质是HCl与氨发生了化学反应．虽然这一试验时间极短还不到半分钟，不过通过实验现象冒白烟，学生在深刻理解和掌握氨化学性质的同时，也再次巩固学生对浓氨水与浓盐酸物理性质即易挥发的记忆，并学会在问题本质分析中如何充分利用实验现象，进而完成由现象到本质认知的过程，提升解决实际问题的能力．基于这一基础，教师还可以将浓盐酸换为浓硝酸、浓硫酸，让学生思考实验现象是否相同，以提高学生综合分析能力．
二、合理利用多媒体模拟化学实验
高中化学实验教学中，合理利用多媒体辅助教学技术，以生动形象、色彩鲜明的画面逼真的表现出微观现象，有利于学生有机统一围观变化和宏观现象．例：常规电解饱和食盐水实验教学中，借助多媒体技术设计三维动画模拟实验中，电解饱和食盐水时溶液中各离子Na＋、Cl－、OH－、H＋的运动情况，帮助学生基于微观本质上深刻理解电解过程．同时，针对某些微观概念和理论难以用真实实验表现的，如分子或晶体结构、化学反应历程等，皆可形象直观的通过多媒体动画模拟或三维图像功能呈现出来，形象化复杂的微观世界，达到事半功倍的教学效果．另外，某些化学实验操作危险，其错误原因及引发后果只能进行口述讲解不能实际操作演示．而多媒体模拟实验能达到学生亲身感受的效果，并加深学生的印象．例：制备氯化氢气，提供给学生机会让他们通过计算机模拟完成实验，在实际模拟过程中，部分学生可能无法正确认识到HCl在水中有较大溶解性，因此当大量吸入HCl时导管将直接被插入水中．此时，学生会发现通过导管烧杯中的水直接流入集气瓶最后进入圆底烧瓶，造成圆底烧瓶炸裂．通过模拟实验学生获得深刻感性认识，进而也就理解倒扣一个漏斗在水面防止倒吸的原理，并进一步强化学生安全操作和规范操作意识．
三、指导学生自制环保实验仪器
高中化学实验教学中，教师一定要引导学生利用日常生活中的废弃品，根据实验实际需求制作加工实验仪器，或改进某些实验仪器，通过自制教具教学效果会更佳．例：日常生活中常见的废弃品———矿泉水瓶，其具有以下优势：较高透明度，有利于学生观察各类实验现象；材质轻、软，携带方便，裁剪容易；较好气密性；较高耐酸碱性，轻易不会腐蚀；收集来源广；7号橡皮塞正好配套瓶口．例如矿泉水瓶在氢氧化钠溶液与氯气反应实验中的应用．实验方法：在收集满氯气的矿泉水瓶中倒入少量浓氢氧化钠溶液，同时用7号橡皮塞塞紧矿泉水瓶，学生通过观察会发现水瓶立即变瘪，其中气体由黄绿色变淡，并有咂咂作响之声．这个操作简单的实验，实现现象极为明显，能证明两者间的反应，而且通过自制教具学生学习效果和教师效果都有显著性提高．
四、总结
总之，随着新课改和素质教育的深入，高中化学实验教学地位越来越高，因此，当前高中学校需要迫切解决的问题，就是如何优化高中化学实验教学．在新课改背景下，笔者作为一名高中化学教师，认为首要转变传统教学观念，更新教学方式方法，遵从新课改“以人为本”的教育理念，通过引导学生进行探究式实验观察，培养学生观察能力和思考能力，并充分利用多媒体辅助教学技术模拟化学实验，指导学生利用各类生活废弃品制作实验仪器等，提高学生实际动手能力，促进学生养成良好化学素养，规范实验操作，进一步提升其自身综合素质和能力，成长为有益国家建设的高素质人才．
作者：吕春丽 单位：云南省会泽县实验高级中学
第八篇：高中化学实验教学策略分析
一、运用各种各样的化学反应来激发学生的兴趣与探索欲望
在高中化学教学中，教师应该适当的增加化学实验的比重，在必要的条件下，还可以直接将高中化学课堂搬到实验室来进行，通过化学实验来激发学生对化学知识的求知欲望，来有效地调动学生对高中化学的学习兴趣。在高中化学教学中，如果教师采用单一的教学方式，过分强调学生对化学知识、化学公式的记忆与背诵，那么学生的化学成绩将难以提升，学生对化学的兴趣也会比较低下。作为高中化学教师，可以通过化学实验中丰富多彩的化学反应来调动学生对化学知识的兴趣。如学习在学习“化学能与电能”时，教师的教学重点是帮助学生明确化学能与电能之间的关系，在此科目的化学实验开展中，教师需要引导学生探索原电池的发电原理。当然教师在开展这项实验的过程中，还可以借助一些辅助器材，如小灯泡，在化学能与电能的转换中，由于转换的过程是一种隐形的过程，通过借助小灯泡，可以及时地展示转换的结果，学生在实验中，看到小灯泡突然间亮了起来，学生对于这项化学实验的兴趣被充分调动，他们特别想知道实验背后的原理。这时，教师要懂得在化学实验中突出学生的主体地位，给学生预留一定的思考的时间，让他们通过所学的知识，结合实验中的相关器材，来做类似的实验，通过自我探索来揭开原电池的发电原理。在高中化学实验中，通过丰富多彩的化学现象或化学反应，学生的注意力会被充分的集中起来，学生的探索欲望也会被充分调动起来，高中化学实验课变得生机勃勃，引人入胜，高中化学实验的教学质量会达到极大的提升。
二、将化学知识及时的通过化学实验来展示
在高中化学教学过程中，化学实验是一种实践性的课程，教师如果将化学知识与化学实验割裂开来，那么学生对于化学内容的理解是浅层次的，学生对于化学实验的理解也是粗线条的。作为高中化学教师，在高中化学教学中，应该注重将化学内容与化学实验有机的结合起来，将化学内容及时地引入到化学实验中，这样有助于学生全面深刻地理解化学知识，当学生对化学内容的理解仅仅是靠记忆或教师引导而停留在浅层次上时，通过化学实验，能够帮助学生强化对化学知识的理解与掌握。在高中化学实验时，教师可以将化学内容通过演示的方式教授给学生，也可以通过多媒体的教学方式展示给学生，但为了突出学生的主体地位，为了激发学生的主动探索和思考，教师在演示或展示中要适当的“留白”，给予学生充分的思考的时间。如教师在演示“丁达尔”实验时，可以将重要的实验步骤进行省略，仅仅引导学生如何科学的进行实验，运用何种化学物质，至于这些化学物质是如何反应的，反应的时长多少，需要学生在化学实验中自行探索。此外，在高中化学实验中，教师还可以采用小组教学法，教师将化学实验课程讲解给学生，然后预留一定的问题，教师针对班级内的成员，采用小组平衡的原则来进行科学的分组，然后鼓励小组成员利用开放实验室的时间或者常规实验课的时间来进行探索。通过小组教学法，学生的积极性和主动性会被极大地调动起来。
三、在高中化学实验中要讲究科学反复实验
在高中化学实验中，教师还应该向学生传达和灌输科学的实践探索精神。任何化学实验，任何化学成果都不是一次性就获得成功的，那些流传后世的化学理论都是在数以千计、数以万计的失败中，不断总结不断反思出来的。科学的探索实践精神，不仅有助于学生从化学实验的失败中走出来，还能够帮助学生更好的应对未来社会的挑战。因此高中化学教师应该在化学实验中注重培养学生科学严谨的探索精神，不惧怕失败，才能走向成功。如在开展“乙醛滴定新制氢氧化铜悬浊液，同时进行加热”的化学实验时，学生的化学结论中颜色与正确不符，教师应该鼓励学生认真总结结论，认真总结经验，找出问题根源。
四、总结
在高中化学教学中，实验教学是一种重要的化学教学方法，在化学实验中，教师要运用科学的策略，来提升化学实验的质量，培养学生科学严谨的求学态度。
作者：彭燕 单位：江西南昌新建县第一中学
第九篇：高中化学实验教学优化策略分析
一、实验教学在高中化学教学中的作用
无论是在传统高中化学学科教学中，还是实施新课标改革以后，化学实验教学在高中化学中的地位从未下降，反而越来越受到重视．实验教学在高中化学教学中的作用归纳如下:第一，通过实验教学吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣与积极性;第二，在实际操作的过程中，训练学生掌握基本操作技能、注意事项;第三，在化学实验过程中验证化学理论、证明化学猜想，使学生更好地理解和记忆化学知识;第四，化学实验离不开学生对化学现象的仔细观察，在这个过程中能够培养学生的观察能力;第五，化学实验往往是一种探究式活动，可以培养和发展学生的自主思考能力、创新能力;第六，在化学实验中，可以让学生亲身体会到科学的态度与方法．
二、当前高中化学实验教学中存在的问题
1．化学实验资源存在问题
化学实验资源不足属于硬件设施方面存在的问题，如实验室数量少、实验仪器设备药品数量不足、实验室实际利用率偏低、实验员数量配备偏少、实验器材设备未能及时进行更新等．
2．化学实验教学设计存在问题
其一，对高中化学实验教学内容理解不够充分，导致其实验设计存在局限性．其二，受到传统教学理念的束缚，化学实验教学设计方向存在局限性．许多教师在进行化学实验教学设计时更多地关注教的方法、强调教的过程，未能充分关注学生学的方2015.12法、学的过程，使实验教学过程索然无味，令学生兴致全无．
三、高中化学实验教学优化策略
1．优化学校实验硬件条件
其一，加大资金投入，做好实验室的新建、维护，及时对实验所需药品、器材等进行检测和更新，配备足额的实验员，并将化学实验课程安排合理化，确保班级进行化学实验的时间不存在冲突，保证每一个学生都能动手做实验．其二，为确保这一系列措施真正得到落实，学校还应当制定相应的考核制度．对每一个实验室的使用情况进行如实登记，确保其利用率．其三，毕竟实验室是有限的，教师可以适当地拓展学生实验体验途径．例如，引导学生通过互联网、电子图书馆等形式，对实验获得的数据、实验相关内容进行查阅，间接地获取实验事实．
2．优化高中化学实验教学设计
第一，优化实验器材．例如，在“氯水分解”演示实验中，教材中用来盛装氯水的器皿是敞口烧瓶，而氯水又十分容易挥发．一旦氯水挥发，不仅会对环境造成污染，而且还会降低其向水槽中扩散时的浓度，使烧瓶中较难收集到充足的氯气，从而影响实验效果．针对这种情况，教师可以将实验进行优化:首先，准备一个500mL的烧瓶，在其中放置蒸馏水，并把烧瓶倾斜置某一角度，让氯水尽可能地被其吸收．接着，把新制好的氯水转移到平底烧瓶中，并把实验仪器按照顺序进行连接，在长颈漏斗里加入一些水起到液封的作用，并把其放置于强光中进行照射．通过对实验装置进行优化，使实验更加环保，提高了实验效果．第二，优化实验设计．在高中化学教材中，对一些实验的设计存在着不足，使实验装置过于复杂，实验方法可能也不适合，实验产生的现象不太明显，无法使学生产生直观的感受．例如，在“氢气和氯气混合见光爆炸”的实验中，教材中的实验设计方案是将氯气、氢气分开收集．这样一来，一方面浪费了实验时间，另一方面由于在分别收集到氢气、氯气之后需要拿在手中进行混合，旁边就有镁条照射，距离太近，危险系数较大．教师可以作如下改进:首先，把高锰酸钾晶体、锌粒分别装到Y型管中，并保持Y型管的干燥．接着，使用铁夹将其固定在铁架台上．然后，使用胶头滴管向Y型管中滴加0．5mL浓盐酸，之后用橡胶塞塞住Y型管管口．最后，借助照相机的闪光灯，对Y型管进行照射，可以安全、快速地完成这一实验．第三，创新实验方式．其一，将常规实验优化为微型实验．与常规实验相对的是微型实验，其具有占用空间小、用药量少、操作简单等优点，很适宜在密度较大、空间有限的课堂上进行，并且能够增加学生参与实验、亲自体验的机会，将被动接受知识变为主动探索知识．例如，在高中化学教学中，铜和稀硝酸反应是比较重要的一个演示实验，但是由于其设计存在一些缺陷，使学生不能够较好地对该实验现象展开观察．教师可以将这个实验改变成微型实验，通过以下装置和操作，实现让每个学生都能够观察到实验现象、参与其中的目标:首先，该微型实验需要使用医疗用注射器、青霉素瓶．接着，将稀硝酸注满整个青霉素瓶，并将其放在酒精灯上加热1～3分钟，将橡胶盖拧紧、青霉素瓶倒放．然后，利用注射器将青霉素瓶中的稀硝酸抽取一点出来，确保青霉素瓶上方留有真空空间．最后，将铜丝刺入到青霉素瓶里面，并利用注射器吸取一定的空气注射入青霉素瓶子中，将其注入．由于铜丝进入青霉素瓶中后遇到稀硝酸，会与其发生反应生成NO，NO是一种无色气体但是在遇到空气时，易被空气中的氧气氧化，生成红棕色气体．该实验使用的器材较少，容易获得，操作过程简便，学生在教师的指导下能够较好地完成;实验现象比较明显，便于学生观察．微型实验只是高中化学实验创新的一种，将实验进行创新能够帮助学生走出被动学习的境地，培养学生的动手操作能力．其二，将一部分验证性实验优化为探究性实验．在高中化学教材中，安排的实验大多为验证性实验，在反复实验的过程中，容易使学生感到索然无味，逐渐失去兴趣．将其中一部分实验改为探究性实验，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提升实验教学的有效性．例如，在“氨气与水反应”实验中，教材处理得比较简单，直接告知学生氨气溶于水后发生的反应、生成物等结论．如果教师完全依照课本授课，教学效果肯定不理想．教师可以对这个实验进行优化，设计探究性实验，引导学生提出假设、设计实验、验证假设、得出结论．首先，教师准备一瓶饱和的氯水，并出示给学生，让学生观察氯水的颜色．接着，教师可以指派学生到讲台上来把一张一边干燥、一边湿润的红色纸张伸入到盛有氯气的集气瓶里面，让其他同学观察干燥的一边和湿润的一边变化是否相同;猜想为什么会出现这一现象;如何验证自己的猜想;等等．然后，学生可以分成小组展开讨论，最后由每一组派出一个学生到讲台上来表述本组观点，全班同学进行交流探讨．在此基础上，教师还可以对学生进行引导:当氯水溶于水之后，会与水发生反应，生产盐酸、次氯酸，那么在这两种物质中，使红色纸张褪色的物质究竟是哪一种呢?学生针对这一疑问，再次设计实验对其进行验证．可以把盐酸滴于红纸上面，看此时红纸是否有褪色现象，如果红色逐渐褪去，则证明盐酸确实有着漂白的性质．反之，则说明次氯酸有漂白的性质．
四、总结
总之，实验教学对化学学科意义重大．作为高中化学教师，应当不断更新理论知识，对传统实验教学进行优化、创新，为化学学科的教学打下坚实基础．
作者：田吉 单位：江苏盐城市第一中学
第十篇：高中化学实验教学研究
一、化学实验教学原则
1、把握化学实验设计重点
老师在制定化学实验计划时要使实验具有探究性，使实验所表现的化学规律要通过学生的深层次挖掘来发现，要拉大实验与结果间的距离，让学生自己通过知识的桥梁去寻求答案，让学生去尝试错误并勇于面对错误，通过假设和验证假设最终找出正确的化学规律；老师在设计实验时要能够把握知识的主干，以学科的核心和基础知识点作为实验教学目标，使学生轻松地把握学科知识主干，从而具有拓展知识结构的能力。
2、留给学生更多的实验时间
老师的演示实验是实验教学的基础，学生通过观察化学现象领悟到化学知识点，为了培养学生的创新能力和探究能力，老师可以增加演示实验的分行成分，给学生留有一定的思考空间，将一些重要的具有探究价值的实验过程让学生通过反复假设求证寻求正确的实验方法，这样可以激发学生的探究欲望，尽量多地将课堂时间留给学生，让他们自己去实验、探索、发现、求证。如果实验所包含的化学规律符合学生的思维水平和认知水平，老师可以干脆将实验教学改成探究性实验，直接让学生进行实验操作，而将知识教学放在实验之后。
3、注意与其他学科的关联性
化学属于自然学科中的一部分，所以它不是单独存在的，它与其他学科也有着密切的联系。在高中化学作为一门基础学科，成为高中知识中的重要组成部分，新课改要求提高学生的综合能力，有时会要求学生综合运用化学、数学、物理、生物等多方面知识来对问题进行解答，突出了学科间的相互关系，在学生运用综合思维能力的同时要考虑要学科间的相互渗透，这也是教育改革发展的必然趋势。
二、化学教学实验的意义
1、有助于培养学生的观察能力
化学实验的目的就是通过观察实验表象来总结化学规律，所以在化学实验教学中，老师需要给学生正确的观察方法，让学生有目的、有计划、有针对性地对观察，把握观察的重点为，使学生能够认真细致地观察实验中细微到明显的变化，还要提醒学生去排除那些不必要的干扰因素，让学生对实验过程做好记录。在实验操作前，老师要先让学生去观察实验所需要的仪器、药品以及仪器间的连接方法。在实验过程中，老师通过正确的引导让学生观察化学反应中出现的多种现象，让学生通过对实验现象进行全面的观察，发现其中的重点，并及时纠正学生的片面性，以增加学生的感性认识。
2、能够优化学生知识结构、提高学生的自主学习能力
通过探究式实验教学，学生习惯于在学习过程中自己提出问题，自己通过想象力对问题进行假设，并按照自己的设计方案去探索问题的答案，有效地提高了学生自主学习能力，并增强了学生学习的主动性和积极性；学生通过自己设计方案来解决实验问题，能够使将他们已经掌握的化学概念表象与基础理论知识体系中的化学概念相结合，这样可以达到优化学生知识结构的目的。
3、有利于培养学生的思维能力
教师在为学生做演示实验时，先设计一系列由浅入深的化学问题，并在教学过程中通过循序渐进的办法适时地对学生进行点拨，让学生能够通过思考全面、具体、深入地通过实验表象认识到物质本质及内在规律。通过对实验过程层层设疑，让学生层层深入地了解问题的内涵，并找到解决问题的途径，这样可以有效地提高学生的思维能力。首先，它可以充分地挖掘学生的思维因素，老师可以通过教材中叙述性的文字，深入挖掘其中隐含的真理，并通过设计由浅入深的问题，层层激发学生的思维能力，诱导他们通过主动思考和研讨去解决问题；其次，有昨于培养学生细心观察的习惯，在课堂教学中为了吸引学生的注意力，老师可以利用 CAI软件等工具来辅助教学，让录像和实验同步进行，引导学生有针对性地思考，达到有效地思维训练；另外，还有利于培养学生形成实事求是的态度，在进行化学实验操作时，老师要鼓励学生根据化学实验现象填写实验报告，即使实验中出现异常情况或实验失败，也要据实记录实验现象和结果，然后组织学生针对失败或异常现象进行分析，找出原因，以达到锻炼学生思维能力目的；老师可以通过典型的化学实验来激发学生的主观能力性，老师可以选择教材中一些典型的实验或学生实验将其改为实验习题，让学生根据实验要求设计实施方案，以培养学生的创造性思维能力，同时可以结合一些典型的实验题对学生展开训练。
三、总结
化学实验是化学教学的核心和基础，能够培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题能力，从而提高学生的思维能力。在实验教学中能够充分地展现学生的主体地位，有效地提高了学生的学习兴趣，通过有目的、有针对的化学实验不仅让学生掌握了化学规律和相应的知识点，还有利于提高学生的自主学习能力，为学生的综合发展奠定的基础，不仅有利于提高中学生化学学习效率，还有利于培养学生形成良好的学习习惯，有利于学生全面发展和综合素质的提高。
作者：范佳宇 单位：伊通满族自治县第一中学校