前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的教学改革下的化学实验教学论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
1、改革实验教学模式，促进实验项目的多元化和新颖性
1.1实验教学方法改革
在实验教学方法改革的探索中，坚持以学生为主体，老师为主导的实验教学新方法.在组织实验过程中，让学生课前查阅资料，预做实验设计，发现并思考问题的解决方法，同时教师全程指导，使学生对实验的原理，仪器使用，实验步骤，数据处理方法等有全面的掌握，最终写出实验预习报告.在实验课堂上，让学生对实验原理进行讲解，教师对学生的讲解做出正确与否的评判，并进一步的分析探讨.实验结束后，要求学生认真撰写实验报告和实验心得体会.这种学生全程都能够参与的实验教学模式，既可以提高学生学习的主动性和积极性，又可以使得学生能够更加深入地理解实验内容和实验的关键点.实践表明，在实验教学中注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既能调动学生的学习积极性、主动性，又能提升学生综合素质.
1.2打破成规，开设多元化实验项目
实验教学的总目标就是对学生能力的培养.结合具体的教学目标对实验项目进行优化设计，使实验内容充实提高.通过实验教学，使学生掌握理论联系实际的、求实的、严密的科学实验方法.结合生物科学、生物工程、环境科学等非化学专业实际，对实验内容进行改革，实验项目力求多元化，所开设的实验课分为基础实验、设计性和综合性实验、经典验证性实验和科研性实验.基础性实验包括实验基本知识的学习、实验原理的掌握和实验基本仪器的使用以及数据处理和问题讨论，如对物质的量取、称量、结晶、纯化以及玻璃仪器制作、气体的发生与收集、吸管的使用、酸碱滴定等操作.设计性和综合性实验有利于培养学生的综合素质以及实验的积极性和主动性，如氯化钠的提纯、硫酸亚铁铵的制备及组成分析、化学需氧量（COD）的测定等.增设经典验证性实验的趣味性，有利于培养学生的专业素养，提高学生对本专业的学习兴趣，将一些经典的验证性实验同日常生活相联系，增加了实验的趣味性，如自来水硬度的测定等.科研型实验主要实行开放式实验教学，鼓励成立实验小组，让学生有充分的自主权，自行设计实验并独立完成实验，同时指导学生设计实验内容不仅深浅适度，而且要有创新性，这样能够有助于学生培养团队精神，以及增强学生对本专业的了解，更加有利于进一步激发学生的创新思维能力和参与到实验科研中的积极性.通过开设多元化实验项目教学，可以达到既培养学生基本技能又提高学生综合素质的目的.
2、创新实验教学考核机制，提高学生实验的主动性
2.1化学实验公共课考核中存在的问题
传统的实验考核体制一般采用的是平时成绩与考试成绩相结合的方式，但这种考核方式具有一定的片面性.就平时成绩而言，由于实验教学条件的限制，在每次的实验中是2个同学1组，这样就容易使一部分学生钻空子，实验自己几乎不动手，完全依靠同组的同学，实验报告与数据处理结果完全照搬同组同学的，教师只能通过实验报告给出成绩，但是却不能真实地反映出每位同学实际的实验操作水平；就卷面考试而言，学生只要充分准备理论知识就会取得高分，这样也就容易造成“高分低能”现象，并不能真实地反映出每一位同学的实际操作技能.针对化学实验教学过程中出现的此类问题，我们在实验考核机制方面进行了一系列探索与实践，并制定了实验考核的新机制.
2.2实验考核机制的改革
首先针对平时成绩，平时成绩占化学实验考核总成绩的比例为30%.该部分成绩有实验态度，预习报告，操作成绩，原始记录，实验报告处理成绩5个部分.预习报告成绩是教师在课前对学生进行评分；实验态度和操作成绩是在实验进行过程中，教师针对每一位同学的实际表现给予分数；最后实验结束，学生对实验数据进行处理并对实验结果进行分析总结，教师根据学生的实验报告给予实验报告处理项目的成绩.其次，期末考试是对实验教学的全面考核，分别采取笔试和操作考试两种类型，占总成绩的70%，其中操作考试占期末考试成绩的40%，笔试占期末考试成绩的60%.在操作考试中，采取单人单组，根据学生平时做过的实验，在考试现场进行抽签，学生抽到实验项目后，独立完成实验.而在这个过程中由监考教师对每一位学生从实验操作、数据记录及处理、实验总结等方面进行打分，结果即为学生的实验操作分.新的实验考核方法促进了学生严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的科学方法的养成，从而可以加强学生能力的培养，提高化学实验公共课的教学质量.
3、加强实验教师队伍的建设，提升实验教学的质量
高校的任务就是培养人才，要培养高质量的人，必须要有一支思想稳定，结构合理、学术水平和技术水平较高的实验教师队伍，这是加强实验室建设，提高实验教学质量的根本保证.由于大规模扩招使得实验师资匮乏，现在很多青年教师和研究生助教参与了实验教学，但有些年轻教师往往由于教学经验不足，可能会带来诸如对实验理解不全面、操作不规范、指导不到位、要求不严、批改实验报告不仔细等一系列问题，难以保证实验教学质量.实验教学质量的高低主要取决于教师对实验教学目的和意义的认识，取决于教师的能力、经验、积极性和责任心，因此，加强对实验教师的要求和培训是非常重要的.在这方面，我们制定了相关规章制度规范实验教学，同时通过集中备课，利用老教师经验，在教案设计、教学方法、教学态度、教学技巧与能力等方面采取“传、帮、带”的方法，另外鼓励教师外出学习，增强与兄弟院校间的合作与交流等措施加强实验教学队伍建设，使实验教师能胜任实验教学工作，科学有效地指导学生.
4、结语
化学实验教学模式的改革在潜移默化地改变学生对待实验的态度.作为致力于化学实验教学改革的高校老师，应该承担起为国家培养更多符合时代要求的优秀创新型人才的重任.但是，仅仅依赖于现有的改革和探索还是远远不够的，应该从不同的角度和层次更深入的去探讨教改工作，为高校的化学实验公共课教学模式改革做出自己最大的贡献.
作者：马东 马伟 王飞 马方 单位：淮北师范大学化学与材料科学学院
第二篇
一、与时俱进的化学实验教学观
作为一门基础自然学科，化学教学研究物质的组成、结构、变化、性质等，一些概念的形成比较抽象，学生在理解上有一定的难度，借助于化学实验则能取得事半功倍的教学效果。化学实验是化学教学的落脚点。美国著名的认知教育心理学家布鲁纳，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。化学实验为学生提供了感性认知材料，教师引导学生对实验观察到的现象、反映的化学事实、随堂记录数据进行分析、判断、概括，加深对化学概念的理解，达到对教学内容本质和规律的认知。我们认为需要在以下三个方面转变观念:首先，学生是实验化学课堂的主角，应将时间、空间充分让给学生，充分激发他们的学习兴趣和求知欲，从而积极主动去获取感性知识。其次，教师要转变本位教学观。实验教学中教师的角色是导演，只导不演、做好实验教学的指导才是其最恰当的角色定位。最后，教师应充分领悟当下教育教学的目的，培养学生的创新能力和实践能力，进而认知自然并改造自然。理论课堂知识的传授环节只是一个铺垫，应充分利用化学实验引导学生思考问题、解决问题。教师应充分认知在培养与提升学生创新能力和实践能力方面化学实验教学的不可替代性。
二、多方并举，提高实验化学教学效果
1．学生才是化学实验课堂的主角
场景式、开放式的化学实验教学空间，对于培养学生的创新能力和实践能力非常必要。我们在教学实践中，探索并逐步形成了行之有效的方法:在进行实验操作前，首先分析实验的设计原理和实验内容及要求，并给出与此匹配的思考题目，学生通过阅读、思考来完成，我们当堂测试、当堂对预习结果进行评估，再次对实验操作的某些关键点进行强调后，学生进入实验环节。缩短教师讲授的时间，将化学实验的空间、时间充分让渡给学生，使其学习的主观能动性得到最大限度的发挥，教学效率的提高也是显而易见。
2．引入多媒体教学对化学实验教学效果进行提升
科技的发展使得计算机多媒体教学成为现代化教学的主角。国内外理论研究表明，通过声、光、影像(动态或静态)全方位多感官的刺激后，人类获得的信息更直观、更深刻。形式活泼的多媒体教学使得所呈现教学内容的更加丰富，便于学生对知识的理解与掌握。现代化教学手段的一个重大优势是仿真实践教学的引入。仿真教学也称为模拟教学，就是用计算机来模拟真实的自然现象，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。仿真教学很大程度上弥补了客观条件的不足，是对普通化学实验的扩充，能为学生创设近似真实的实验环境，能够充分调动感觉、思维，学习效率会有极大幅度的提升。此外，仿真教学可供学生在没有教师参与的情况下自学，并反复试验自行设计的实验方案，极大地提高了学生的学习能动性。我们的教学实验表明:多媒体辅助教学手段的使用，使得学生对知识的认知、理解更直观、立体，从而对知识的掌握更加牢固。为学生提供了充分动手动脑的机会，强大的交互性能有效地激发了学生的学习兴趣，主动获取知识的意愿强烈，达到了良好的教学效果。由此可见，多媒体辅助教学呈现出优势是传统教学手段无法比拟的。
3．教师应加强实验指导，提高学生化学实验能力
化学实验教学的终极目的还是引导学生如何将知识转化为能力。在这一进程中教师要尽到导与演(示范)的责任，引导学生如何去发现、分析、解决问题，如何去优化化学实验操作过程。导引从观察开始，对每一个实验现象都要引导学生认真观察，对于实验操作体现出来的表征，要让学生学会透过现象看本质，从而科学地得出结论。学生在实验操作中遇到阻碍、困难，教师仅需适当提示，不可以直接告诉其问题症结所在，更不可越俎代庖。对于学生在化学实验操作中出现一些异常现象，教师不要简单草率地一棍子打死，或者引用课本上的现成结论、定理去“修正”观察到的实验现象或结果，应引导学生冷静思考，深入钻研，多提几个为什么，换个方式和角度思考一下，探寻合理解释，查阅相关的图书资料或互联网上的相关信息，探索问题产生的真正原因。
三、方向与期许
化学实验教学的改革，是一个需要不断探索、尝试、总结、完善的过程，需要更多学校、更多老师的积极配合。力争运用适当的教学方法和手段，丰富化学实验教学的的内容，努力拓展实验教学环境，摒弃传统化学实验教学的不足和适应科技发展的需要，从而在学生能力和素质培养方面达到较好的教学效果。
作者：王海智 单位：山东省聊城市莘县实验初级中学
第三篇
一、前言
一般的生物化学教学理论与实验课时之比为3∶1，这样的学时安排虽然有利于学生对理论知识的把握，然而由于学时限制，学生的实验动手机会太少，严重偏离了生物化学作为一门实验性学科的特点，也不利于学生综合素质的培养提高。实验内容基本都是验证性实验，使用的实验仪器数量有限，实验技术与方法单一重复，不利于培养学生解决实际问题的能力与创新意识。实验时间安排不合理，具体实验项目与理论讲授严重脱节，甚至出现理论还未讲授，已经开始做相关实验的本末颠倒现象。实验考核过于随意，成绩评定主要以理论考核和实验报告为主，缺乏对基本实验操作技能的客观评价。实验室资源分配不合理，上课时间安排不自由，造成忙时实验室不够用，闲时实验室没人用的资源浪费现象。传统生物化学实验教学的这些不足在很多高校普遍存在，因此，对生物化学实验教学进行改革与实践具有重要意义。
二、生物化学实验改革与实践
1.精选实验项目，优化上课时间。我校不同专业的生物化学理论课一般都为54学时，根据不同专业需要，调整实验学时和实验项目安排。如一般的农学类专业，实验学时为18学时，精选4个实验项目，包括了生物化学主要的实验技术：还原糖含量的测定，主要学习比色法的原理与操作；醋酸纤维素薄膜电泳，学习电泳的原理与操作；氨基酸纸层析，学习层析技术的原理与操作；酵母RNA的提取，学习核酸提取与鉴定的原理与操作。而生物工程专业实验增加到30学时，精选了6个实验项目，在上述实验项目基础上，又增加了蛋白质含量测定和过氧化物酶活性测定两个项目。生物科学和生物技术专业则增加到40学时，精选9个实验项目，在上述项目基础上，又增加了硝酸还原酶活性测定，植物DNA的提取，酵母发酵过程中无机磷的利用等三个项目。在实验时间安排上，一方面将理论课程讲授和实验课操作有机联系起来，首先在理论课上先讲授相关章节，为实验奠定理论基础；而后再到实验室进行相关实验，从而加深学生对生化理论知识的理解和把握。另一方面将实验课分成若干个时段，除了实验操作的时段外，在实验操作的间歇进行实验理论讲授，结合实验室仪器设备等，不仅讲授该实验项目的具体原理与技术，而且讲授与该项目相关而又没有学时安排的实验技术，做到举一反三，开阔学生的视野。比如，在做氨基酸纸层析这个实验时，教师就可以结合实验室的柱层析系统，把分子筛层析、离子交换层析以及亲和层析等相关技术的原理和操作进行讲解，从而使学生对层析技术有一个全面的理解和把握。
2.注重实验操作环节，改革学生的考核制度。实验课程主要培养学生的实践动手能力，因此成绩评定要采用以实验操作环节为主，以实验报告为辅的考核方式。整个实验课程主要包括实验开始前的预习、实验操作、实验结果记录与分析（实验报告）三个主要部分，课程成绩按以下比例进行分配：课前预习（20%）、实验操作（50%）、实验报告（30%）。实验开始前，学生要进行认真的预习，包括实验目的与原理、实验仪器与试剂、实验主要操作步骤等；通过预习，使学生对实验项目有一个较为全面的了解，并在其中发现问题，从而在实验过程中解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，对预习的考核主要通过课前提问的方式进行。实验操作要求步骤合理有序，仪器使用规范。在实验中，教师要强调学生注意观察并分析实验现象，遇到问题要进行分析和解决，试剂器皿等的使用要规范安全，注意实验室秩序与卫生等，以培养学生良好的实验室操作规范与习惯，提高学生的实践动手能力。对实验操作的考核主要通过学生课堂表现进行综合评定。试验结果的记录与分析主要在实验报告中体现，实验报告应包括实验名称、实验目的与原理、实验材料、实验仪器与试剂、实验步骤、实验结果、结果分析与讨论、思考题等。无论实验数据与理论结果偏差是大还是小，都要忠实记录实验结果；然后对实验结果进行详细分析，分析该数据产生的原因，如何减小实验误差等，培养学生严谨的科学态度，数据分析与处理能力，写作能力等。对实验报告的考核主要通过课后批阅的方式进行。
3.实验室资源共享，提高实验室综合利用效率。一方面，生物化学实验所需时间长，在规定的2～4学时内难以完成相应的实验过程；另一方面，实验室资源有限，上课的班级与学生数目多。因此，如何充分利用现有条件，最大限度满足生物化学实验教学的需要，提高资源利用效率具有重要意义。为此，生物化学实验室采取资源共享等多项措施解决实验室资源有限的现状，提高实验室综合利用效率。首先，实验室全天开放，包括晚上和周末，每天早、中、晚都可以开课，这样，一个实验室一周内最多可以开21个班次的课程；其次，每个实验项目在实验室连开2～4周，这样，学生可以在14～28天内的任意一天来进行这个实验项目；再次，实验室同时开2～4个实验项目，这样，学生可以选择在较短的时间内完成全部实验项目，也可以在较长的时间内完成。
三、改革实践的成果与展望
多年生物化学实验教学的改革与实践的结果表明，精选实验项目，既保证了学生掌握最主要的生物化学实验技术，又使生物化学实验能在有限的教学学时内完成。改革考核制度，注重实验操作环节，有效提高了学生开展实验的积极主动性，实验操作的准确与规范性，提高了学生的实践动手能力。实验室资源共享，有效解决了实验室资源有限的现状，提高了资源综合利用效率，为学生自主安排时间上课提供了便利条件，提高了学生上课的主动性。生物化学实验教学改革与实践虽然取得了良好的教学效果，如果能开设更多的创新性设计性实验，学生能在众多实验项目中进行自由选择，对于培养学生的创新能力、实践动手能力以及解决实际问题的能力等方面将具有重要意义。
作者：张少斌 单位：沈阳农业大学生物科学技术学院
