前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的化学实验教学3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）
一、分析化学实验双语教学实施流程
1、实施阶段
分析化学实验双语教学的实施既是教与学有机结合的过程，也是专业英语的读、听、说、写的锻炼过程。
（1）实验预习
分析化学实验专业名词繁多，要想在有限的教学时间内完成较好的双语教学效果，必须督促学生在实验课前做好充分的预习，写好预习报告，这是保证双语教学获得良好效果的前提条件。每一次课前，学生通过自学阅读现行发放的英文讲义，对照中文教材，做到实验前心中有数。在英文讲义中，标注出实验所用到的专业词汇和术语，并给出思考问题，使学生在预习中做到有的放矢，避免预习的盲目性。通过预习，学生不仅可以对实验目的和实验内容有所了解，还对实验中所涉及的专业英语进行了提前学习，减轻了课堂上的负荷。在双语教学的初期，学生花费在预习的时间和精力较多，但经过一段时间的锻炼，学生在老师的指导下摸索出适合自己的学习方式，形成了良好的预习习惯，使双语教学的课堂教学效果逐步提高。
（2）课堂教学
实验课主要由两大部分构成：教师讲解实验和学生操作实验。教师讲解的内容包括实验目的和原理，实验仪器装置和操作流程以及实验注意事项。为了保证双语教学质量，使学生由陌生到熟悉，逐渐适应双语教学的模式，能够正确理解和接受教师讲解的内容，我们针对不同环节采用不同的授课方式。1）引入部分主要是对上一个实验的总结及用话题引出实验，内容较为简单，学生较易接受，可采用全英文讲授。2）实验目的和原理部分难度较大，对照英文讲义，采用中英文对照互译的方式进行讲解，使学生熟悉相关专业词汇的表达。3）讲解实验仪器装置和操作流程时由于有具体的仪器作为辅助以及形象的操作动作进行演示，英语表述相对简单且容易被学生接受，因此可以采用多数英文穿插少量中文进行讲解。4）实验注意事项可以用英文和中文分别讲述一遍以示强调。5）最后用全英文的方式来归纳和重复实验重点。此外，在教学过程中，教师应根据实验的难易程度，学生的反应，及时调整中英文授课比例。教师还应注重把握好语速、语调和重复次数，以便随时根据学生的表现和反馈进行调整。教师可以随时以提问的形式引导学生积极思考，同时考察学生预习情况以及对实验的理解程度。学生也可以随时提出疑问，由教师引导学生找出答案。鼓励学生尽量用英语提问和回答，对不规范的表述给予及时纠正。对于学生的互动，教师要采取积极响应，多使用“Verygood”“、Great!”“、Excellent!”“、Perfect！、”“PleaseTry!”、“Youcandoit!”等鼓励性词汇，增强学生的自信，为学生创造一个活泼生动的语言氛围，增加学生听英语讲英语的机会，使学生对双语教学产生积极的情绪。总之，经过教师对实验的讲解，学生应在操作实验之前对实验有较为深刻的认识。学生操作实验的过程中，教师应该随时就实验中出现的现象和学生遇到的具体问题用双语对学生进行一对一的指导，增加教师与学生直接用英语交流的机会。同时也要鼓励学生之间用英语进行讨论，在实验操作过程中进一步提高学生专业英语的实际应用能力。
（3）实验报告
实验报告的书写是双语教学成果巩固的重要环节。结合教学方式和学生学习特点，我们采用激励模式鼓励学生用全英语模式书写实验报告。学生可以自由决定用中文、英文或是按中英文一定的比例完成实验报告。对于用英文书写的实验报告可以适当的加分，给出鼓励性评语。教师则用英文批改学生实验报告，发现问题，及时纠正。为进一步完善英语实验报告书写环节，我们为学生开设有关科技论文英语写作方法和实验报告书写规范的讲座，以提高学生的英语写作水平，为学生今后撰写专业论文打好基础。
二、结论
1、化学实验双语教学教材的编写是实施双语教学的保障
化学实验课程双语教学的编写目前在国内来讲还处于空白状态。理论课程的双语教材主要方式大多都是直接采用国外原版英文教材，而实验课程由于各个学校的教学内容差异，很难直接采用国外原版教材。因此我们在实践过程中发现通过对国外分析化学理论及实验课程原版教材内容的合理整合，构建出一套符合课程教学大纲及国内师生教学习惯的双语实验教材，最大限度地保留了地道的专业英语，大大降低了教师双语教学和学生学习难度，具有较强的教学适用性。同时在每个实验后附上相关的英文参考文献，满足不同层次的学生的学习需求。
2、有针对性的预习能够提高学习效率
实践证明，课前预习能够有效提高学生双语教学过程中的学习效率。因此，为了在有限的学时完成双语教学的任务，必须设立针对性的预习方法，采用抽查、提问的方式督促学生预习，使得每个学生在实验前都能掌握实验原理，明确实验目的，熟悉实验方法。
3、实验课堂上应注重师生的交流与互动
学生是学习的主体，双语实验教学应以他们为中心。因此在实验课堂上应充分调动学生的积极性，让学生用学习过的专业英语和老师及同学之间进行双向、多边的交流互动，促进学生和教师的素质共同提高。
4、及时的评价与反馈能够促进学生的反思与学习能力的提升
由于我们实施双语教学目前还处在探索阶段，及时的评价与反馈有利于教师随时根据学生的学习效果进行不断的调整，找出一套因地制宜的双语教学模式，长此以往，促进双语教学的不断完善和提高。
作者：赵文峰 刘翠 史延慧单位：江苏师范大学化学化工学院
（二）
一、现阶段学校化学实验教学的现状
1、部分化学教师教学方法陈旧
部分化学教师将化学实验课堂看作是自己的讲演舞台，从备课就开始筹划化学实验课堂上的种种细节，都尽可能的构建好框架，多数时间都是教师讲解化学实验的来龙去脉，学生听实验，结果是学生缺乏实际动手操作步骤，而对于实验的细枝末节却顾不上。即便是进行实验，也是学生在实验过程中“依葫芦画瓢”，机械的重复简单的实验，缺乏实验的创新性。这些都严重影响了化学实验的教学效果。
2、学生自身的主动性不足
就化学这门学科而言，很多知识点理解起来不是特别容易，而很多零散的知识点更是加大了学习难度，很多学生学习化学的主动性不足，对于化学实验缺乏兴趣，甚至出现严重的偏科现象。很多学生连最基本的化学知识点都难以理清，更不用说是利用自己的化学知识网络探索实验新问题了。
二、化学实验教学的优化策略分析
作为一名化学教师，我一直非常关注学生在化学实验中的动手能力，提高学生的实验动手能力更是我研究的重点。为此，我结合自己的教学经验，站在化学教师的角度，针对学生化学实验教学提出了自己的见解。
1、熟悉实验器材、了解实验步骤
作为一名化学教师，在实验课开始之前，就要带领学生熟悉实验器材和实验相关步骤，并为学生讲解哪些地方需要特别注意安全。比如，利用酒精灯给物质加热的化学实验中，因为实验涉及到酒精灯的使用，所以要让学生提前预习实验步骤，熟悉实验器材，为学生讲解酒精灯的结构以及正确使用方法，同时讲解实验过程中可能的安全事项，减少学生在实验过程中的陌生感。
2、用有趣的化学实验导入新课
学生的注意力是有限的，每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，抓住这个有利时机，根据欲讲内容，用有趣的实验导入新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，使他们精神集中、劲头十足地投入新课的学习。例如，在学习“氢气”时，可以先以氢气在空气中的燃烧的实验导入新课，由于氢气在空气中燃烧的火焰呈现美妙的淡蓝色，一下子就可以吸引学生的学习兴趣。
3、把握好实验课程进度，因材施教
化学老师必须正视男女学生对化学抽象知识的理解领悟力和动手能力是有差异的，在化学实验课上，不能采取“一刀切”的教学方式，要特别照顾到理解领悟力偏低、动手能力较差的女生的接受能力。在实验过程中，将实验进度维持在大多数学生能够接受的范围之内，保证女生有足够的时间来动手操作，必要的时候还可以主动询问女生是否需要帮助。
4、重视化学实验报告
化学实验报告是对化学实验的检查和总结，是对化学实验的深思和升华。为此，要充分利用起实验报告，发挥出实验报告的效果。其实，每个人的观察角度不同，得出的实验结果就可能会有所差异，但是只要是符合事实的实验结论都可以写进实验报告中去，把这些体验和心得如实书写在“实验讨论”栏中,便突出了学生活跃的思维,锻炼了学生独立思考问题的能力。在指导教师的帮助下,中学生既注意到了实验报告的严谨性,又探索了实验中的新发现、新问题、困惑点,从而进一步促进了学生对知识点的把握。
5、合理设立实验考试
考试是老师的法宝，分数是学生的命根。化学考试一般仅仅局限于传统的书面考试，缺乏实验动手能力的考试，化学教师可以定期举行化学实验动手操作技能考试，将前段时间所学的化学实验进行动手能力测试，使得不爱动手的学生迫于考试的压力而不得不勤于动手，久而久之，也就提高了学生的实际动手能力，避免部分学生背实验的纸上谈兵弊端。
三、结论
作为一名普普通通的化学教师，我深刻的认识到化学实验的重要意义，希望通过全社会的共同努力提高化学实验教学水平。
作者：刘桂花 单位：包头轻工职业技术学院
（三）
一、目前卫生化学实验教学中存在的问题
目前大部分实验课程没有独立的考试成绩，一般只占科目考试总成绩的10%～15%。考试不仅仅考核学生的基本操作技能，更要考查学生对知识的综合应用能力。实验课的考核主要是依据每次实验的实验报告、出勤率等给学生判定成绩，难以真正反映学生的综合实验能力。学生为了取得好成绩，按教师的要求完成实验操作和实验报告，甚至为了成绩而编造数据，抄袭别人的结果。这种实验课成绩评定模式不能反映学生的实际动手能力，不能引导学生自主认真完成实验。
二、针对现实问题提出的改革方案
实验教学中存在的以上问题导致学生不重视实验教学。实验应是理论知识和实际相连接的纽带，由于现在的实验教学偏离了其目标，所以激发不起学生对实验课的兴趣和热情。因此，针对以上问题，需探讨一个实验课和实际应用密切联系并能促进学生动手能力的教学改革方案，将专业理论知识和专业的实际应用密切联系起来，激发学生的兴趣，使学生从实验教学中真正学到“学以致用”的知识。经过本教研室多年来的摸索和实践，对卫生化学实验教学提出以下五点改革方案：
1、改变传统观念
教师和学生应从传统观念中走出来，正确认识实验教学，认识到理论教学和实验教学应相辅相成，取长补短，相互促进。实验教学是理论知识和实际应用相结合的过程，能培养学生的观察力和创造力。因此，实验教学应该得到教师和学生的重视，实验教学的作用应该得到认可。
2、改革实验教学内容
实验内容的选择是实验教学改革的突破口。在满足学校专业培养目标的前提下，结合专业特点、实际应用的基本原则，综合考虑知识的难点和重点，对现有的必
要的验证性实验进行保留，删除一些非必要的陈旧简单的实验，同时增加探究型、综合性、设计性和应用性的实验内容。这样加强实验教学的专业化、应用化和系统化，训练学生的专业思维、实用思维和系统化思维，以达到专业知识和实际应用紧密联合、教学内容和科技发展密切联系的目的。
3、改变实验教学模式
提高学生综合素质的实验教学模式应该以学生为主体，以问题为核心，以应用为导向。学生在老师的引导下，积极思考，积极参与，激发学生的热情。同时，鼓励学生主动了解实验的相关资料，对实验进行讨论分析，尽可能提出问题和发现新的思路。例如，让学生讲述实验目的、原理、步骤、注意事项及可能出现的问题，同时提出自己对实验的想法。这样，教师不但可以接触更多的思路和想法，而且更重要的是激发起学生的能动性，让其主动学习而不是被动学习。这样学生不但通过实验教学学习了相关的理论知识，还能接触到更多理论课或书本上没有的知识，开阔了视野，拓宽了思维，为学生将来的学习和工作打下坚实的基础。
4、拓展实验内容
针对每一个实验，都应该结合专业科技的进展和学生将来就业岗位的技术应用拓宽课程内容。在实验教学过程中，教师往往只集中于实验内容，而不涉及该实验内容和社会实际应用的联系。很多学生反映“实验无用论”，其原因还在于实验教材的落后脱节。由于教材的编写落后于科技和实际应用的发展，因此，老师平时应多关注相关专业领域的发展，及时将最新的信息在课堂上传达。这样不但能让学生了解最新的学术或应用的进展，还能让学生了解所学的知识在毕业后就业岗位的应用。
5、实验教学考核的改革
科学的考核制度能对学生做出公正和客观的评价。实验课程考核成绩应以实验教学目的为中心，以学生学习的态度和能力两个方面为依据进行评价。前者是对学生的执行能力进行评价，包括课堂出勤、课堂纪律、课前预习、实验操作、按时完成实验报告等；后者是对学生综合能力的评定，包括课堂发言情况、分析和解决问题能力、实验思考和实验总结等。这样两者兼重的考核机制能引导学生自主地、创新性地去学习好每一个实验，而非形式性地完成实验课程的学习。此外可以适当提高实验成绩在科目总成绩的比重，显示其重要性。
三、结论
通过实验教学，引导学生由单纯的专业理论知识积累，转变为在理解基本理论和方法的基础上，提高运用理论和实际相结合解决实际问题能力，这是对学生学习提出的要求。本教研室正在进一步为实现和完善本文提出的实验教学改革方案而努力，如提出了实验课的“反向教学法”。实践证明，改革后的实验教学效果比较理想，学生对实验课的兴趣明显增强，在考研复试时涉及的实验技能考试表现优异。实验教学的改革是一个任重道远的过程，我们将不断探索，为培养新时代高素质、高水平的人才而不断努力。
作者：玉崧成 于斐 吴予明 张洪权 渠琛玲 单位：郑州大学公共卫生学院 河南工业大学粮油食品学院
