新课程下的化学实验教学

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新课程下的化学实验教学

一、积极创设条件,盘活实验教学

受实验器材消耗大,内容、人数多,场所使用频率高等因素的影响,实验教学陷入举步维艰的困境。要突破这个瓶颈,就要引进实验教学新思维。微型化学实验———一个20世纪80年代初在美国率先崛起的新课题,它以节省仪器、药品和时间,污染微,费用低,实验空间小,安全性高,效果好等优点,迅速席卷全球,高考试题、奥林匹克赛等自1997年开始便普遍采用。在实施新课程标准的今天,微型化学实验大大地释放实验的时间和空间,学生在教室、在课外都可以操作,为探究性教学的实施提供了重要条件,是实现探究式教学的重要保证。

二、选择探究实验,锤炼学生逻辑思维

前人的间接经验为我们的科学研究节省了大量的时间。对教材中的实验内容,在顾及时间与效率的教学基础上,甄选实验仪器、实验方法、实验现象、反应类别以及实验要求等与以往有别的实验进行探究,可以起到事半功倍的效果。对那些学生已知的、熟悉的、毫无思维梯度的实验,应将探究转移到对它的运用、改进上。对那些受实验药品、仪器、场地限制的实验,可以充分利用多媒体手段辅助演示。只要组织好教学,同样可起到良好的效果。在新教材的实验指导下,逐步让学生在头脑中形成制取、检验、性质、用途的一体化实验,使其掌握实验操作的一般思路,形成缜密的思维及思考问题的能力。然而,在新的教学形势下,“授之以鱼不如授之以渔”还不够,还需要学生独立解决问题,达到自主应对的目标。“授之以渔场”,让学生利用已有知识去设计、解决未知的实验探索,充分发挥想象力,给学生一个自由自主的施展空间。这样的探究,才显得更有魅力,更具创新,才是名符其实的探究。

三、精心组织,客观评价,作学生的领航灯

无论是学习小组实验、多媒体演示、还是微型化学实验,要达到学习效果,首先,要精心组织。

1.对实验内容的次序安排一节课多个探究实验次序的巧妙穿插,使课堂秩序高效有序。

2.对实验时间的分配设计实验内容,分配好每一实验的操作、思考、答疑时间,预测实验过程中外来因素的干扰,从而将时间控制好,保质保量地完成教学任务。

3.对实验秩序的维持要保证实验教学的顺利完成,维持安静、有序的实验秩序必不可少,因而,实验前对实验的人数、纪律、时间、过程作出要求非常必要,使学生能在预定的时间内达到预期的效果。其次,要客观评价。对学生得出的结论,无论对错都要耐心聆听和分析,在分析、交流中提高学生的探究热情,锻炼学生思维能力,培养学生辩证意识,使他们在感受知识乐趣、拓展视野的同时,树立敢于挑战、不折不挠的信念,为学生的健康成长打下坚实的基础。只有巧妙实验,才能“随着静态教材动态教和抓重点分散难点的教学‘化聚过程’,使学生在动态的符号语言教学情境中,激发动力积极思考,在愤悱中求索,在乐学中内化”。实验是化学的基础,谁掌握实验教学的精髓,谁就掌握化学实验教学的主动权。新课程标准的实验教学是学生回归本位的真实体现,是培养科学素养,培养创新人才的思想表现。只要我们对实验教学的不断探索,不懈努力,就必定能转变旧模式,实现实验教学的新飞跃。

作者:钟玉君 单位:广东省廉江市第三中学