前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学校化学实验论文（共8篇），希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
(一)
一、实验准备的重要性
1、实验准备能保障教学质量
在《生物化学实验》的准备过程中，我们深深感受到实验结果受多方面因素的影响。例如，血液中转氨酶活力测定，实验结果的好坏直接影响到学生实验的自信和兴趣，也就是我们常说的学习积极性。因此，实验员在实验准备时，不仅要提供充足的实验材料，更重要的是要根据实验内容和实验室条件对整个实验教学方案进行修改和规划，强调实验员与实验教师和实验学生的有机配合和协调，这样不仅能提高实验员的业务水平，而且对整个教学质量起到了促进作用。我们认为实验准备至少可以从以下3方面提高教学质量:
(1)能保证实验高效顺利的运行，在提高实验效率的同时，提高教学质量;
(2)有助于学生实验操作能力的提高。在实验准备过程中，根据学生分组，每组学生抽一人轮流参与到实验教师的实验准备过程中，这不仅为学生实验操作能力的锻炼提供了额外的机会，也保障在实验过程中每组学生实验的成功率，提高了学生实验的自信和兴趣，调动了学生实验学习的积极性和主动性，有助于学生主动学习及思考。
(3)有利于及时发现实验中存在的问题，从而优化实验方案。生化学实验结果受实验环境的影响很大，同样的实验操作方法在不同条件下结果差异较大，所以教师在指导学生实验时可以根据预实验中发现的问题和关键点不断调整实验方案，从而提高实验教学质量。
2、实验准备能促进实验教学的发展
实验准备是保障学生有效获取知识，提高技术水平的有力举措。过去狭义的实验准备仅仅包括实验材料准备和试剂的配制，但在教学水平不断发展今天，实验准备的重要性不断突出。它要求教师通过准备实验从整体上把握整个实验教学，从学生的角度思考实验，要懂得让学生如何将学到的理论知识转化为实际操作能力。因此，实验准备中实验员带领学生从事实验准备，对学生的理论知识掌握和操作能力的提升具有促进作用。实验准备能提高实验相关教师的教学水平，促进教学发展。实验准备相关人员对预实验过程中出现不正常现象、问题和关键环节的相互探讨和交流，有利于教师不断深入学习和优化实验方案，从而促进实验教学的发展。例如，实验教材上列举了很多尿蛋白定性检验的方法，但是学生实验学时有限，不能对所有方法进行验证，所以教师通过预实验比较各方法的差异，然后传授学生，既缩短了教学时间也扩展了学生的知识范围。
二、如何做好生物化学实验准备
在对大学生课程教育制定过程中，实验课程设计对于学生实践能力的培养、教学质量的提高非常重要。实验课是高等学校中理工科学生必修的课程，如何做好实验教学工作是实验教师长期探索的目标。对于生物化学实验来说，它是生物相关专业的一门专业基础实验课，涉及的许多实验技术和技能是后续课的基础，学生学习好坏直接关系到学生后续学习的质量。因此，生物化学实验的准备显得尤为重要。如何做好生物化学实验的准备，至少从以下三方面着手。
1、需要提高实验教师的专业技能和业务水平
生物化学实验课程设置的实验项目的教学学时一般为3～4个学时，个别实验为6～8学时。如果让学生从试剂配制和实验操作全过程进行，学时远不够。因此，要求实验人员必须具有熟练的实际操作技能和深厚的理论知识，并对不同实验类型引导学生实验。如验证实验重点培养学生对理论知识的理解，关键要求学生必须得到正确的结果，以便检验一个已知的结论是否正确。例如，不同条件下对酶特性的验证。综合和创新实验要求学在教师指导下，学生自己设计实验，这时学生会得到很多不同的实验结果，甚至与理论结果大相径庭，这就要求教师应该有及时发现学生操作错误纠正缺点的专业素质。通过实验准备，实验老师对学生实验中可能出现的问题有提前预知的准备。所以进行实验准备工作有利于教师自我专业水平的提高。提高实验教师专业素质水平主要体现在三方面:
(1)业务能力。主要为实验准备的时间安排、教学材料的准备与估算以及理论课程与实验教学的全程跟踪。
(2)自我修养。表现为实验教师的工作态度，对学生专业性影响等。
(3)专业水平。实验教师在准备中要加强知识范围、自我专业性的扩展与加深。
2、注重与理论授课老师的沟通和联系
实验课为理论课程服务。通过实验操作加强学生对课程内容的理解，进一步将理论知识转化为实际需要。这方面，作为实验准备者必须知道授课教师的实验进度和安排，比如做蛋白质性质实验之前首先要求学生已经学过蛋白质章节，对蛋白质性质有一定了解，否则学生在做实验的时候不清楚自己做的实验内容，要掌握的实验重点也会认识不全;作为实验教师，在掌握理论课程内容的同时，需要丰富实验内容、扩展学生的知识面和思维方式，比如醋酸纤维膜的用法不仅可以分离血清蛋白，而且对核苷酸的分离也有一定的作用;当然，实验员在实验准备和改进过程中更应该向有经验的老师请教、学习。
3、加强与学生之间的互动
实验课是为学生服务，为了了解学生是否真正理解和掌握知识、对课程的兴趣程度和熟练技能，我们需要与学生面对面交流。这样不仅能增进师生感情，也能让教师了解学生学习的内心活动;在实验授课过程中，与学生互动可以端正其学习态度，让学生懂得实验课程的重要性以及提高学生动手及创造能力;与学生交流，通过教师自我素质影响可在一定程度上挖掘学生自我潜力;与学生的沟通也是尊重学生的表现，教师的定位不能仅仅局限在讲台上授课，这样不仅疏离师生距离，更不能提高学生学习的热情。教师只有在不断提升自我专业技能的同时，科学有效地引导学生自学自创热情，才能培育出有工作能力的优秀人才。这也是高等学校有别于初高中教学理念的关键所在。
三、生物化学实验准备改革方向
高校教育需要改革，实验准备环节同样需要创新。我们认为实验准备进一步发展方向有以下三个方面。
1、实验队伍的整合和优化
由于《生物化学实验》涉及理、工、农、医等多学科多专业，但不同学科不同专业对生物化学的知识要求不同，即使同一专业由于不同学校专业的侧重点不同所需的生物化学实验知识也有所差异。因此，不同高校的生物化学实验队伍应根据自身学校专业设置、专业方向和侧重点综合配备生物化学实验教师，并强调生物化学准备实验教师与科学研究相结合，以不断整合和优化生物化学实验队伍，强调实验员综合素质，提高生物化学实验教学质量。
2、理论与实验并重
由于生物化学涉及众多理论强的知识和技术，对于许多学生来说学习较为抽象和困难，对许多生化技术存在死记硬背的现象。究其原因，是由于学生对许多生物化学知识和技术理解抽象，而实验是学生对理论知识和技术理解的最好补充，通过实验可以让学生比较直观的理解生物化学理论和技术知识，加深生物化学理知识的学习。实验成功率对学生正确理解理论知识和技术就显得尤为重要，而实验准备是有效保障实验成功率的重要举措。实验准备改变以前单纯由实验员准备，轮流让实验小组成员参加。因为，课程教学对于学生的实践性要求毕竟有限，而许多学生有浓厚的求知欲。通过实验准备，以学生自愿为前提，实验员指导学生进行实验准备在一定程度上扩展了学生知识范围，提高了动手能力，培养了自主学习意识，也让学生产生学习兴趣。以血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳实验为例，一般来说血清仅由实验员课前准备，教学大纲中并不要求学生了解获取来源和制备方法，由此实验员指导学生如何积极探索配置方法，可以提高学生主动查阅文献资料的兴趣和能力。学生在掌握理论知识的同时，实践动手能力增强，有利于学生的培养和成长，也有助于学生工作能力的提高。
3、实验体系的改革
根据生物化学实验项目的不同可将学生实验分为三类:验证实验、综合实验和设计实验。不同实验类别实施实验准备，验证实验要求实验员在课程之前要做好充分准备，确保实验课程的顺利进行，保证实验成功率，让学生充分通过实验项目加深理论知识和技术的理解;综合实验要求教师和学生共同完成实验材料的准备、预实验和实验过程分析，然后实验课由学生根据实验方案，在实验教师指导完成实验;设计实验由学生设计实验方案和编制实验材料清单，实验教师配合学生完成实验材料的准备和预实验，学生实验过程主动发现问题，教师为协助作用。允许实验失败和重复，实验员在设计性实验中起监督和指导作用，不过分干涉实验过程。
四、结束语
实验是高校理工科类专业培养应用型人才的第一战场，而实验准备是关系实验成失的关键环节。因此，高校的理工类专业应通过加大实验师资队伍建设、保障实验队伍稳定、提高实验队伍综合素质，强调实验的重要性和实验体系的改革等措施，重视实验准备工作、鼓励学生积极参与到实验准备中，全面提高实验教学质量，为学生今后步入社会打下坚实的基础。
作者：陈林 肖国生 汪开拓 申连长 周浓 单位：重庆三峡学院生命科学与工程学院
（二）
一、培养学生的实验兴趣
实验教学中积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，当学生对实验产生浓厚的兴趣后，他们便可以自主的去做好很多事情，比如课前的预习工作，实验课中的认真操作，实验课后的举一反三。因此如何激发学生的实验兴趣，让他们具有更多的积极性显得格外重要。使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。激发学生的实验兴趣，可以从以下几个方面入手:
1、更新实验项目
由于部分实验项目陈旧，缺少新意，并且很多实验是对中学的简单重复，缺少趣味性，而且毒性大、耗时长，更让很多学生能躲则躲。对于实验项目，各实验室应该按照教学大纲，适时调整，挑选一些内容新颖、科普性强、与理论课结合紧密的实验项目。另外，对不同专业的学生，应选择有针对性的教学内容。我中心承担了全校相关专业学生的所有基础化学实验教学，在实验项目的选择上，我们针对医学、药学、生物、化工、化教、环境科学等几大专业，分别设置了对应的实验项目，做到有的放矢、因材施教。
2、合理安排各实验班级人数
根据实验课程的性质，每个实验班应合理的安排学生人数，一般以5个大实验台为例，我们每个实验班的人数为20人左右。人数太多，学生太拥挤，教师很难照顾周全，从而导致部分学生操作不当或敷衍了事，时间长了，便对实验课渐渐疏忽大意，草草了事，兴趣索然，这便达不到实验教学的真正效果。因此，合理安排各实验班级人数对于保持学生的实验兴趣也尤为重要。
3、积极组织课外教学实践活动
通过组织学生参加不同层次、多种形式的课外教学活动。如吸收学生中动手能力强、对化学科研有兴趣的学生参加到教师的科研项目中，在教师的指导下，亲身参与文献的查阅、实验的设计、结果的分析、文章的撰写工作中去。通过这些举措，拓展他们的知识面，激发他们更大的实验激情，为国家培养更多优秀化学实验人才。另外，结合实验教学内容，组织学生参观相关化工企业，实地认识各种仪器设备，了解化工产品的工艺流程。使学生在课外教学活动中开阔视野、提升能力，为将来走向工作岗位打下良好的基础。
二、形成一套完善的授课体系
1、强调课前预习的重要性
本科学生从高中走来，大部分学生对实验课的接触较少，习惯于高中里的灌输式教学，而对自主学习的习惯尚未形成。因此，高校教师在实验课进行的过程中，一定要强调课前预习的重要性，让他们熟悉实验目的、原理、内容以及重要仪器的操作规程，能够预知实验现象，做到有的放矢。
2、重视实验过程
在保证安全的前提下，鼓励学生对实验装置、实验操作或实验流程进行改革，通过学生对实验的设计，提高他们进行实验学习的积极性和创造性，让他们更多的参与到实验中来，杜绝“照单抓药”的教育模式。同时，对实验过程中学生的实验操作进行严格规范，让他们养成良好的操作习惯。
3、课后勤于总结
实验结束后，引导学生对实验结果进行总结和反思，通过对实验结果的分析，进一步对所做实验所涉及到的知识进行总结、提炼、再认识，既可以举一反三，又可以融会贯通，从而使知识之间建立联系，为知识的管理和应用打下基础。
4、注意授课方式
许多教师在课上只是照本宣科，跟学生没有互动，难以了解学生的接受情况，部分学生没有认真思考，或是由于对理论的生疏而难以理解，让许多学生养成了做实验时看着课本就行的定式。在课上，教师应多提出问题，引导学生思考，也要将实验原理尽量的浅显化。其次，在实验过程中，教师应时常关注学生做实验的小细节，有错就纠，杜绝学生使用差不多、大概的字眼，让学生养成严谨的实验观。
5、激发学生的思考能力
发现一个问题要比解决一个问题重要，有人说，“一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人变得更善于思考，更有追求的理想，成为更完善、更成功的人”。一个人的创新能力充分体现在他发现问题的能力，积极探索的能力和把握机会的敏锐性的能力上，而发现问题在科学实验中是非常重要的。一个人的想象力比他的知识更重要，想象力的强弱决定了其创新思维和创新能力。为此，在化学实验教学中要十分重视发掘学生想象的潜力，培养积极动脑、富于创新的想象力是必不可少的。
三、结语
实验教学改革是一项长期而艰巨的任务，我们只有在实践中不断摸索和总结，才能取得优异成绩，才能培养出高水平的实验人才。当然，高校实验教学中还存在很多的问题，还需要各位实验教学人员的不断探索、总结，相信化学实验教学将会不断完善。
作者：邹雪艳 刘锦 郭静玉 单位：河南大学基础实验教学中心
（三）
一、我国学校化学实验教学的发展现状
（1）化学实验教学模式固定传统的化学实验教学模式通常采用教师操作为主，学生观察并模拟的模式。这样的模式一般情况下就是学生把教学中的实验过程和实验效果在老师的指导下，再次进行演示并进一步加以验证。这种实验教学模式固定僵化，只是单纯的为了迎合课程教学的需求。在如此固定的实验教学方式作用下，学生的主导地位往往就被忽略了，学生处于以往的“被动式”教学地位，其实该种教学模式正式应试教育模式。
（2）化学实验教学资源浪费严重由于学生对化学实验不甚了解造成的操作不当或操作时间把握不好，导致不少实验需要反复地操作，这就浪费了许多价格不菲的化学试剂以及实验材料。特别是一些大型或高科技的仪器设备，学校需要付出很高的成本购置，但往往只用来做几次实验就闲置了，这对学校来说是极大的浪费。维护费用也会花费相当多的费用，这其中包括管理人员进行日常维护和寒假暑假的高额维护。除此之外，有的实验仪器设备是专门用来服务老师们的科研创新活动，基本上不对学生们开放，这样一来，除了浪费资源海限制了学生们利用课余时间做化学实验，同样不利于激发他们的学习兴趣。
（3）化学实验教学考核方式单一化学实验教学考核方式单一指的是，仅仅要求把教学内容和实验结果进行重新验证和比较，是教学时老师操作过程的“重复”。考生们只需要了解和掌握教师在实验教学过程中的操作步骤及程序，就可以轻而易举的通过考核。这样单一性的考核方式同样地忽略了学生的创新能力，与此同时，不利于学生培养和发展自己的综合素质。
二、化学实验教学面临问题的原因
学校化学教学实验存在的问题是由各方面原因引起的。第一，化学教学实验教学的固定性取决于化学教学的特殊性。化学教学的内容与现实生活联系不紧密，只有在实验室才能解释清楚某些化学现象和反应；第二，随着社会经济的快速发展，传统的课程设置已经满足不了眼前的需要；最后，以往的设备、仪器、设施配备和不合理的使用状况，尤其是学生们化学实验时不具备很强的自主创新能力，这些导致不适合创造性化学专业人才的培养。
三、化学实验教学提升的有效性对策
化学实验教学是化学教学范围内必不可少的一部分，对符合我国当代社会发展形势的化学专业人才的培养，更离不开化学实验教学。如今，社会大力提倡素质教育并要求学生具备高素质创新能力，这就呼吁学校的化学实验教学一定要顺应社会发展的趋势，将人才市场的需求定为培养目标。因此化学实验教学需从以下三个方面出发，为培养符合条件的高素质高创新能力的学生夯实基础。
（1）从教师做起，提高教师教学水平
提升教师自身的教学能力需夯实其教学功底。提高实验教学质量，首先应该提高实验教师自身的素质。作为实验的主要指导老师，其个人的素质将直接影响教学质量和学生的培养。实验教师应通过扎实的教学功底，指导学生们自己探讨性试验，提高学生们的试验操作能力，同时还要把握好学生的爱好兴趣，并对于不同的学生采取差异化教学引导。学校实验教师需要与时俱进，在教学实践中不断更新教学理念。现在的化学实验教学一般是老师来进行教学内容讲解以及亲自进行实验操作。在这一过程中，教师们一直是出于主导地位的，为学生设定实验操作模板和程序，继而影响学生的创造力。新的实验教学方法应运用现代的教学手段，同时积极培养学生对化学实验的浓厚兴趣。只有不断创新实验教学的内容与方法，才能培养出符合人才市场的需求。实验教师最好把以往的实验教学方法中有价值的内容以及方法与现实完美地结合，取其精华，去其糟粕，研究出一套具有新时代意义的化学实验教学方法。例如，乙醇代替汽油，可以作为新型燃料的效果比较研究，这就为学生以后在实际工作中培养解决问题的能力做好充分的准备。
（2）从学生做起，规范实验操作过程
化学实验操作有严格的操作规范，当学生在做实验时，如果不按照要求步骤操作，就会导致结果错误，乃至严重的安全问题。所以，应培养学生治学态度的严谨性与准确性，要求学生在化学实验中严格按照教材的步骤，按部就班的进行实验。化学实验的过程充满了挑战性、趣味性、创造性和探索性，实验教师最好能充分利用实验的内容来设置问题，引导学生们通过实验观察、分析和研究，从而通过这样严谨的过程完成对新事物的认知。通过诸如此类的步骤及内容产生不一样结果的实验设计，可以有效的提高学生的思维创新能力，以此同时也激发了学生的学习兴趣。
（3）从学校做起，完善实验室使用与管理制度
现如今，虽然很多高校花费巨资购买实验材料和仪器设备，但由于太过昂贵，导致利用率极低。若想改变这种现状，首先，学校应做到使实验室长时间开放，让学生能随时亲自动手做实验，以提高学生们对化学的兴趣；其次，学校还应为实验室配备专业管理人员；最后，规范实验室管理制度，促使实验室更好地发挥功能。
四、结束语
化学实验教学是以基础性、启发性为特点，它在化学教学过程中享有不可或缺的地位，为了使其有效性的提升，需采取一系列的对策，其中最重要的有提升化学实验教师的教学水平、夯实实验教师的教学功底、促使其对教学理念弃旧换新，坚持创新化学实验教学的内容与方法、严格规范学生在化学实验中的操作、使其接受创新实的验设计，明确实验的目的，正确对待实验前指导和实验后分析总结的工作。通过一系列对策的采用，学生才可以真正的成为化学实验的主体，从而更好地培养自身的自主创新能力。
作者：郝巧丽 单位：包头轻工职业技术学院
（四）
一、教学策略
探究教学，探究是重中之重。探究需要老师的指导，有方向的进行。在探究过程中，教师的指导较传授更为重要。毕竟还是学生，所学知识及个人能力有限，还无法完全独立完成，当他们遇到无法解决的问题，老师要进行适当的指导。我们不能期待他们在几次实验中得出那些伟大的结论。提供假设、发动学生、鼓舞支持是探究教学的策略。具体而言，先由教师提出方向，诱导学生发问，进而由学生自行实验，确定探究方向，再根据实验结果进行分析，总结归纳，产生对此类现象的认知，最后由学生整理分析结果，教师再做最后的指教分析，从而使学生在自己动手后能将所学知识消化吸收。这里有一个很重要的地方，那就是老师提出的问题的恰当性，恰当的问题能更好的激发学生的探究积极性。而且这也是一个评定好老师的重要参考。
二、教学模式
边讲边做、自己动手是探究性教学的主体形式，核心思想是让学生明白对规律的验证，对技能的掌控，以及感受在此过程中的心得体会。现代化教学重视的是对学生心理的研究，为其学习创造更好的条件，去帮助学生更好的学习。为实现目标，我们可以分四个创新策略来执行。
1、主题创新
教育的对象是学生，只有他们的积极参与才能更好的开展教学活动。但是由于旧体制的落后，方法的局限，学生很难表现出对学习的积极性，所以，教育者不能只将知识书面化形式化，而要会设计创新性的主题来吸引学生，调动他们的主观能动性，这样才有好的效果。教育者可以针对疑点难点，制定一些简单易行的方针，安排以基础为重的实验课题，来提高巩固学生的基本技能及所学知识。这样也会触类旁通，使学生感受到学习的乐趣。在此期间，教育者还可以适时向学生传授自己的经验，使他们更好更快的进步。
2、在实验探究过程中的准备创新工作
既然是探究性实验，那就意味着没有固定的套路，学生可以根据教师的指导，结合自己所学知识，创造出属于自己的学习方式。但这不意味着可以乱来，学生应主动查阅相关资料，建立讨论小组，确定正确的研究方向，在老师的帮助先完成任务。教师也应时刻观察学生动态，对其进行改正教育，让学生找到最合适的实验措施。
3、教师角色的创新
对于自己进行实验，学生热情高涨，很容易走入误区，这时就需要老师的指导了。老师的及时准确的指导，不仅不会打击学生的信心，还会使他们以后更加谨慎的探索，认真专研以完成自己任务。这意味着老师需要适当的角色转变，时而助手，时而师长，给学生合理的建议，让他们意识到自己的不足，主动寻求老师的帮助来完成实验。
4、教学方式的创新
探究性实验的结果不确定性是一直存在的，最终的结果会随着实验的进行而趋于完善。这需要教师在授业过程中，广泛发散思维，而不是认定某一实验，使学生更深刻的了解科学知识，以提高他们的专业知识水平。探究实验，实验在前，知识在后，实验是一切的基础，而通过实际动手操作，学生会更渴望对知识的获取，学习也会变得更加有趣轻松。
三、总结
探究性实验教学是一个全新的教学模式，他需要教师的积极领导和学生的积极参与才能体现出他的优异性。这种改革模式会愈发完美，为以后的教育提供了一片广阔的天地。
作者：袁利英 单位：包头轻工职业技术学院
（五）
一、当前高校化学实验课存在的主要问题
1、教师对课程的重视程度不够
自新课程改革建设以来，新的教育思想和理念不断被提出，然而却未得到很好的落实。受陈旧教学思想的影响，部分教师对高校化学实验课的认识程度不够深刻，认为实验课的设置可有可无，对教师的专业技能持无谓态度。甚至部分教师认为实验指导并不能实现自己的价值，单纯地将实验指导作为一项任务来执行。许多资深教师缺少参与，教师的研究结果得不到实现，实验内容缺少新理论、新方法、新体系的融入，从而限制了高校化学实验层次的提高。
2、实验造成严重污染
当前的高校化学实验污染一直是一个比较尖锐的问题。大多数化学实验，尤其是有机化学实验，由于其耗费时间长，所用化学药品种类繁多、使用量大，且部分药品还存在一定的挥发性，在给教师和学生的身体健康带来一定威胁的同时使实验室周围的环境受到了严重的污染。因此，实现绿色化学成为了现阶段改进高校化学实验课的重要研究方向。
二、当前高校化学实验课教学的改进策略
笔者在对以上提及主要问题进行深刻研究的基础上，有针对性地提出了以下几种改进策略，以供参考。
1、注重化学实验内容的先进性
教学内容是开展高校化学实验课程的基础。与时俱进，注重化学实验内容的先进性，具体可从以下两方面着手:一方面，高校化学实验侧重分级化。一年级以基础实验为主，适当增加实验基本操作的培训，为下阶段的实验学习奠定坚实的基础;二年级增加有机化学实验当中合成实验所占的比例，分析化学实验则适当增加现代分析技术的应用部分;三年级侧重于高层次理论的实验内容以及先进实验技术和物化分析手段的运用;四年级加强大学生毕业论文实验，以填补高校实验课存在的空白;另一方面，摒弃化学实验老化的部分，对那些人人皆会的实验予以删除，增加一些能培养学生创新能力和科研能力的实验项目。如删除甲烷、乙烯、乙炔的性质实验，增加一些光谱实验或低温、高压化学反应实验;删除乙醚的合成实验，增加一些化学反应机理的实验等。
2、多种教学方式并存
新课改提出了“以人为本”的教学思想，充分发挥高校学生的自主性，以发展学生为目的教学目标。这在高校化学实验课当中的具体做法是:首先，教师对实验的内容进行教授，合理规划必做的实验项目。其次，由学生自行设计实验步骤和实验仪器装配过程，详细制定化学液体试剂以及固体药品的使用分量，并形成报告，相关教师予以相应的指导，对不合理的部分要求学生及时修改。最后，在实验指导教师的监督下，完成实验，并做好课程总结工作，以提高自身的理论应用能力和实践能力。
3、合理设置高校化学实验体系
合理设置高校化学实验体系，注重各实验板块之间的内在联系，形成高校化学实验新体系，就要做到以下几点:一是，指导教师就每阶段的实验教学内容进行分析、总结，制定相应的化学实验项目，形成文件后上交校方有关部门。二是，校方有关部门根据教师的提交材料，进行实验考量，明确各个实验科目的责任教师，点检实验所需的设备和药品，避免重复采购而造成浪费，对于不足的地方予以及时的补充。三是，教师就学生施行分层次教学，依据自定的实验层次，要求每阶段的学生针对该阶段的学习内容设计一或两个实验项目，并书写实验设计内容，在教师的指导、陪同下实现自行设计的实验项目，从而培养学生的创新意识和创新能力。
4、提高相关指导教师的实验认识
通过培训、教研等形式，深化相关指导教师对实验的认知程度，使其充分意识到高校化学实验课存在的重要性和必要性。以此为基础，明确实验指导教师的岗位职责，促进教师的在岗再学习。对于新进教师进行适当的职业培训，规范教师的操作、教学行为，以提高他们的实验教学技能。鼓励资深教师积极参与到实验教学工作当中，落实自身实验科研项目的同时扩展高校学生的知识面，使其始终保持与时代的步伐一致。提高相关指导教师的实验认知，还应树立教师正确的实验价值观，岗位不分贵贱，提高教师的职位神圣感，以做好自己的本位工作为己任，继而实现指定的教学任务和目标。
5、实现高校化学实验绿色化
随着世界自然环境的恶化，“绿色环保”受到了人们的广泛关注，这种意识潜在地影响了各行各业的发展趋势，形成一种发展潮流，高校化学实验课程改革亦是如此。实现高校化学实验绿色化，具体可以从以下几方面入手:
（1）树立教师以及学生的绿色化学意识
意识是行为的先导。树立教师以及学生的绿色化学意识，为实现高校化学实验绿色化奠定了坚实的思想基础。作为新时代的环境主人，应充分了解化学对环境产生的负面影响，并在一定的条件下尽量避免此类影响的发生。绿色化学意识不仅包括新物质获取的过程还应包括对现存污染的改善方案，实现化学实验的零排放以及自然资源的充分利用。
（2）使实验设备绿色化
尽量减少和避免有害或腐蚀性物质的使用，采用“微化实验”，即在保证明显化学现象的前提下，采用制式精巧，耗费实验药品较小的实验器材。实验设备绿色化还应充分发挥现代科技的作用，实现多媒体辅助教学，将部分实验内容录制成短片，通过组织学生进行观看来完成相关实验内容的教学，这样很大程度上节省了实验资源以及避免了实验有可能带来的危害。
（3）注重实验过程的绿色化
注重实验过程的绿色化:一是在达到同等教学目的的情况下，教师优先选取危害小、污染少的药剂尽心实验。二是合理安排实验步骤，注重减少产生有害物质的生成，对于必然生成的物质，制定科学的方案予以消除或保留。三是严格规范学生的操作行为，做到实验认真、仔细，以防止液体试剂的滴漏。
作者：杨锁军 单位：周口师范学院化学系
（六）
一、高校化学实验发挥的作用
1、培养能力和综合素质
高校进行实验教学中，学生通过做化学实验，在实验的操作中可以培养学生的动手能力和观察的能力，在实验结果的分析中可以锻炼学生的逻辑思维能力和和分析问题解决问题的能力，在进行实验室学生们互相合作进行实验，可以锻炼培养学生的团结协作的能力，让学生具有正确的价值观和人生观。在试验课的教学中，可以激发学生的创造能力，培养学生的创新能力，激发创新意识。
2、增加技术创新的能力
高校不仅仅是培养高素质的高水平的人才，而且也是搞科研的基地，当今的社会科技发达，化学技术先进，信息技术不断的进步，所以实验技术也不断的进步着，科研工作显得尤为重要，很多企业的现今技术产品都是经过科技工作者们进行辛勤实验的成果。高校教师是担任科研的一种重要的力量，高校教师只有深入的研究实验技术和工艺，才能真正的实施素质教育。而且学生也能进行科研项目的研究，拥有自主的实验的权利，培育出新的有能力的科研新力量。
3、实现社会服务
高校的实验室是重要的科研场所，拥有先进的科研技术和设备，根据国家的相关规定和引领，高校实验室有为社会提供服务的义务和权利。通过为社会的服务，可以充分了解科研的新动向和知识的更新程度，让学校及时的作出反应，及时的了解社会的上的人才需求情况和就业形势，及时的调整专业的设立和方向，改善教学内容和方法，提高教学质量，培养出适应社会需求的人才。同时可以对外盈利，为学校改善实验环境设备和条件争取金钱和支持。
二、高校化学实验的改革措施分析
虽然我国高校的化学实验的发展很迅速，也取得了很大的成就，但是由于很多原因，我国的化学实验方面仍然存在很多的问题，需要进行改革创新。改革要以人为本，主要任务是促进学生的全面的发展。要充分改变化学实验教学的思想、观念、内容和方法，要时刻关注现代技术的发展，利用好现代的教育条件设备。
1、改革教学手段
一般的化学实验都要进行反复的实验才能让学生们认识和了解，而且这些实验对实验器材的消磨很严重，对实验用品的消耗也很大，而且费时间，我们要改革这些教学手段，利用现代的多媒体的教学方法，让学生通过在计算机上操作相关实验的软件来进行反复的实验，这样就可以让学生进行反复大量的实验，这样可以降低实验的成本和盲目性。
2、利用仿真的实验模式
高校化学教学中，实验器材的认识和正确使用是教学的重点和难点，也是实验室的任务和义务。但是现代化学实验仪器大多数是精密仪器，更新换代的速度很快，而且价格也很贵，如果让学生直接进行实验，有可能因为学生不熟悉实验器材的使用，发生错误的操作导致实验器材的损毁，导致实验室的损失，增加实验室的负担。所以要进行仿真实验，让学生先在仿真的实验器具上进行模拟实验，等到学生真正的熟练的掌握了实验器材的使用时，再让学生进行真正的实验操作，这样降低了实验器材的损毁，减少了实验室的负担。
3、改革教学思维方式
在很多高校的化学实验的教学中，知识单一的做实验，写实验报告，没有让学生思考的空间和时间。所以改革要从改革教学模式进行，改变实验教学的思维方式，把规定的实验任务变成探索实验进行，让学生具备专业知识的前提下，结合实验，观察实验，分析实验，自己设计实验的步骤和方法，自己进行操作，在教师的指导下进行自主的实验。这样可以提高学生对专业知识的理解和提高学生的创新意识。
4、实现实验室的开放使用
高校要适当的有制度的开放实验室，让教师和学生可以自主的进行实验，进行科学研究。鼓舞学生进行创新性实验，培养学生的创新能力，让教师有自己的研究空间，为学校提供先进的科学技术支持。还要对社会上的企业和单位进行盈利性或非盈利性的开放，服务社会，减少学校的经济负担，要和有需求有实力的科研单位企业进行合作，充分利用大单位大企业的先进精密仪器，进行资源共享互补。
三、结束语
高等教育不段的进行改革，化学实验教学的改革是重点和难点，要想让化学实验真正的发挥自己的作用，让其服务学生和教师，服务企业和社会，就必须进行高校化学实验的改革，改革教学手段，充分利用仿真的实验模式，改革教学思维方式，并且实现实验室的开放使用。这样让高校实验教学更好更快的发展。
作者：郭建军 单位：包头轻工职业技术学院
（八）
一、学校化学实验中所产生的污染及危害
1、化学实验中产生的废弃液
化学实验中所出现的强酸性，强碱性废弃物以及一些废弃液是化学实验后处理的主要难题。这种废弃液的主要成分复杂多变，毒性强烈，对人体的危害严重。一旦化学废弃液流入人类的生活水源中，将严重影响到人的身体健康水平。废弃液中的酸碱物若不经处理直接排放出去，将对人类的饮用水源及生活水源带来严重的影响。另外的一些废液流入水体中不仅会使水体富营养化，促进河流中微生物细菌的快速繁殖，导致水体中大量缺氧而影响到其它生物无法正常生活，严重影响自然环境的平衡性。
2、实验过程中极易造成浪费现象
传统的化学教学主要以大量的实验课为主，因此，实验中所需要的化学器材以及化学原料极其多，这就需要我们在进行实验的同时反复对化学原料进行一系列的综合利用，减少浪费以及运用不及时的现象发生。而在实验教学中产生的铺张浪费现象随处可见，如大部分的化学原料只用了一次就被丢弃。这样不仅对生态环境产生一定的破坏作用，在一定程度上还污染了我们身边的生活环境，给人类生活带来许多不便。日常生活中，污染源是造成人类疾病的罪魁祸首，而大部分的污染源都来自于人们在实验中未及时对产生的废弃物进行处理以及大范围地对化学原料资源进行一次性利用的不良习惯。
二、绿色化的化学实验
1、化学实验的绿色化
传统的化学实验模式是在实施化学实验的绿色之前的一种不断的进行实验的实验手段。其化学原料都不讲究重复利用。不管实验成功与否，这些化学原料都会被当做废弃物而处理掉。这样的方法不仅过分传统，而且浪费材料，在很大程度上增加了废弃液的大量囤积。大量的废弃液变成了一个急需处理的大型污染源。
2、化学实验模式的绿色化
和传统的化学实验相比，简单的绿色化实验教学更加节约资源，化学物品与废弃物相互综合，并在一定程度上达到循环利用的效果。待绿色实验发展到一定程度上时，不仅能够使化学实验中产生的废弃物达到零排放。但是这样零排放的水平很难实现，必须综合当代高科技产物的手段，不仅能使绿色化学在量变的基础上达到质的跨越。这样，不仅减少化学原料的浪费以及污染，还提高了人类的健康生活水平。这中绿色无害的化学实验模式更加符合现代建设友好型社会条件的要求。
3、实现绿色化学“零污染”目标
实行绿色化的化学实验教学，是保证形成节约型友好型社会的重要化学实验手段。第一，化学原料的利用上，要避免化学药品像以前一样浪费，保证资源的合理节约。第二，在化学实验所产生的废弃污染物的排放上应该先进行一定程度的加工提取，尽量减轻废弃物的排放量，有效控制污染源。尽量使用绿色型化学原料，避免实验过程中产生的有害成分的产生，减少废弃物对环境的污染。第三，循环利用化学原料是化学实验中不可缺少的一个重要步骤。因此，对于实验过程所产生的废弃物进行一系列的重复循环利用，尽量使污染程度达到最低。
4、采用多媒体演示，减少部分有害实验的操作
在化学实验教学中，各种类型的实验都存在。因此对于某些污染大并且对人体身心健康有影响的实验采取不做或者少做的措施，而可通过多媒体技术向学生展示出来。如在做硫具有强烈的腐蚀性的实验中，如果因为不小心用手蘸到了硫酸，就很可能会照成手被硫酸的侵蚀，具有一定的危险性，所以不宜让学生亲自操作实验。为了让学生形象化地看到硫酸腐蚀物品的现象，教师可以借助计算机模拟教学，不仅挑起了学生积极学习的兴趣，还能达到很好的教学效果。
三、结语
化学是一门神圣而又综合性较强的学科，无数的化学科学家的努力都是体现于实验的基础之上。为了达到成功，他们付出了多少努力，挥洒了多少汗水，而最终只为了一个答案。数不清的的实验次数，甚至还有可能遭遇失败，但是他们不辞辛苦地把大部分青春都留在实验室里，毫无怨言地为人类社会做出巨大的贡献。因此，作为一名化学教育者，更应该善于利用这些前辈的用汗水留下的成果，把绿色化学教育思想渗透到教学过程中，扩展学生的环保意识，提升其化学实验的技能，进一步为创建节约资源型以及环境友好型的先进社会做出一定的工程。
作者：陈永利 单位：包头轻工职业技术学院
