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摘要：化学是高中教学的重要科目，对培养学生的科学思维和创新精神具有重要的作用。高中化学教师在教学时应以发展学生的核心素养为出发点和最终目标，优化教学设计，在传授学生基础化学知识的同时，重视学生科学思维与实践能力的培养，让学生了解化学学科的本质和化学思想方法，拓展学生的思维，提高学生的学科能力和素养。
高中化学在高中教育中占据着非常重要的地位，化学学科核心素养是学生终身发展的基础，为了适应时代发展和新一轮课程改革的需要，教师应在核心素养视角下，不断创新和改进教学设计，增强化学教学的趣味性和吸引力，调动学生化学学习的积极性和主动性，构建高效的化学课堂。高中化学教师要善于营造宽松、和谐的学习氛围，在课堂教学中落实以人文本的理念，为社会培养具有高知识、高能力、高素养的新时代接班人。本文结合笔者的教学经验，通过分析高中化学教学存在的问题，对核心素养下高中化学教学设计策略进行探讨，旨在提高高中化学教学效果。
一、高中化学教学存在的问题
（一）重成绩，轻能力
受到应试教育的影响，高中化学教师教学中过分重视学生的化学成绩，一切教学都以提高学生成绩为前提，忽视了对高中生化学能力的培养，使得很多高中生成为高分低能的人，这不利于高中生的长远发展。同时，还有一些高中化学教师为了提高学生的成绩，将学生置于题海之中，希望通过大量的习题来提升学生的化学水平。但是结果恰恰相反，高中化学教师提供的习题没有考虑学生的差异化和个性化，让高中生对化学学习感到抵触，化学课堂呈现低效的状态。
（二）重理论，轻实验
在一些高中化学课堂上，化学教师给学生设计了大量的理论教学，并且通过网络查找相关的理论知识，实施满堂灌的教学策略，使高中生产生厌烦的情绪。而且很多理论知识枯燥乏味，高中生无法深入理解，化学课堂陷入僵局。高中化学教师没有给学生提供理论联系实践的机会，化学实验课上也都是教师主宰，要求学生怎么做学生就怎么做，限制了高中生的创造力和表现力。甚至有些高中化学教师为了节省课堂时间不再专门进行学生动手实验，而是变成教师演示实验，让学生纯背诵实验数据和实验结论，在一定程度上影响了高中生的化学学习质量。
二、核心素养下高中化学教学设计的策略
（一）创设教学情境，深化学生社会责任
传统教育理念下的高中化学教学注重教材知识的传授，部分高中化学教师都是采用灌输式的教育方式，忽视了学生的主体作用，学生被动地学习化学知识，激发不出强烈的学习兴趣，这样的教学模式将学生培养成考试的高手，而实际操作能力却不强。在核心素养理念指导下开展高中化学教学，除了要注重基础知识的教授外，同时更要提倡学生思维和情感的培养，以培育学生的化学兴趣、发展学生化学核心素养为最终目标，给高中生创造更好的学习环境。在实际教学过程中，高中化学教师可以通过创设有关教学情境的方式，调动学生的化学学习兴趣，让学生更加积极主动地分析问题、思考问题，用自己的亲身经历和体会，深化社会认知，提高学生的社会责任感。化学是一门和现实生活紧密相关的学科，在生产和生活中处处都能看见化学的影子。高中化学教师可以将生活中学生司空见惯的化学现象引入到课堂上，向学生询问这些生活现象产生的原因、影响和作用等，活跃高中生的思维。这些现象对于高中生来说并不陌生，但却很少有学生进行深入的研究。高中化学教师可以抓住这个时机创设问题情境，引发学生的质疑，从而激发学生的探究意识，加强学生的探究兴趣，为后续教学的顺利开展做好铺垫。演示实验是高中化学教学中必不可少的内容，高中化学教师可以借助演示实验来创设学习情境，让学生一边观察教师的演示操作，一边和教材中的化学知识点相对应，感受化学知识的形成过程，这样既可以培养学生的观察能力，又能提升学生的判断思考能力，促进学生对化学知识的理解和记忆。高中化学教师还可以借助多媒体的优势，利用图片、视频等向学生展示和教学内容相关的生活、环境问题，或向学生展示当前化学领域最先进的科学技术成果，创设生活情境，吸引学生的注意力，使学生更加积极主动地投入到化学学习中。
（二）重视概念教学，夯实学生化学基础
化学概念是学生化学学习的基础，也是化学教学的重难点内容。核心素养下的高中化学概念体系发生了变化，体现了课程的基础性和发展性，在保持原有化学概念的基础上，还增加了一些化学教学大纲中没有的化学概念，强化了化学课程的时代性，更能够激发学生的学习兴趣，提升学生开展化学学习与研究的热情。
1.运用直观形象，感知化学概念。在以往的概念教学中，很多学生采用的都是强行记忆的方式来背概念，学生记住的仅是文字表述，对其本质、形成过程却并不了解，在解决实际问题中不会灵活地运用概念，影响了学生实践能力的提高。在教学中，高中化学教师可以用现代信息技术来向学生展示化学过程和现象，使学生可以获得更清楚、更深刻的感性认识，深化对化学概念本质和特征的认识。高中化学中涉及原子、离子等很多微观的物质结构，人们是看不见、摸不着的，这些微观概念让学生理解起来是有些困难的。高中化学教师可以在保持教学语言准确性的基础上，用恰当的举例、生动的比喻、鲜明的对比等方法，向学生进行解释，也可以借助学生熟悉的、感兴趣的事例来阐述复杂的化学概念，降低学生学习理解的难度。此外，高中化学教师还可以借助计算机的模拟功能，将微观的物质结构进行放大，将丰富多彩的化学微观世界直观地呈现在学生面前，用动态图像更加生动形象地展示微观物质的运动过程，帮助学生更好地理解化学概念，使高中生可以从宏观和微观相结合的视角分析化学问题。
2.剖析关键字词，深化概念记忆。在概念学习中，抓住了关键字词，也就抓住了概念的本质。高中化学教师要带领学生对概念表述进行深入剖析，指导学生从概念中找出关键的字、词，并弄懂其真实含义，从而对所学概念产生深刻的理解。高中化学教师还要鼓励学生学会运用自己的语言来表述和概括化学概念，增强学生对概念中有效信息的辨别、提取和概括能力，深化学生对化学概念的理解和记忆。化学教师可以结合教学内容对学生进行变式训练，根据化学概念中的关键特征，从不同的角度设计问题，让学生仔细辨别，从而更精确地理解概念的含义，使学生可以看到概念应用的不同情境，促进学生对化学概念的灵活应用。核心素养下的高中化学教学强调自主、合作、探究式的学习，高中化学教师在概念教学时要把课堂的主动权归还给学生，组织学生进行小组讨论，让学生在质疑和争辩中得出正确结论，理解关键字词的作用和意义。
3.相似概念对比，建立概念体系。高中化学具有系统的知识体系，各个知识点间有着紧密的联系，高中化学教师在概念教学时要通过一定的方法和策略对化学概念进行归纳和总结，将零碎的概念融入化学知识体系中，建立起完善的概念体系。在高中化学中有很多相似、相近、相反的概念，化学教师可以指导学生以表格的形式将这些概念进行整理，把易混淆的概念区分清楚，方便学生的记忆，也促进了学生的灵活应用。高中化学教师还要鼓励学生绘制概念图，用联系的观点将所学化学概念绘制在一张图中，并按一定的逻辑顺序进行相互连接，形成纵横的联系，编织成化学概念网络体系。高中化学教师可以在正面认识概念的基础上，有意识地引导学生从反面或侧面去分析概念，将教材上的理论知识内化为自己的知识，夯实化学基础。
（三）实施探究教学，培养学生科研态度
化学本身就具有探究性的特征，高中化学教师在教学过程中可以从学科特征出发，实施探究式教学，让学生进行自主学习和合作讨论，为学生提供自由的学习空间，达到学以致用的目的。在实施探究教学时，高中教师要把握好探究问题的选择，既不能过于复杂，也不能过于简单，要让学生通过努力都能够解决，感受到学习化学的乐趣。教师所选取的探究问题还要具备一定的探究价值，有助于学生构建化学知识体系，促进学生能力发展。探究问题的选择是探究教学的开始，高中化学教师要给予充分重视，这对于教学过程的优化与完善会产生积极的影响。在探究式教学中，学生是教学的主体，高中化学教师要把发现问题的任务交给学生，鼓励学生主动提出问题，能够较好地考查高中生的创新意识，与目前所倡导的核心素养教育是高度一致的。高中化学教师要让学生养成仔细观察的习惯，捕捉生活中的化学现象和化学问题，并将其与自己的认识相联系，利用学生的认知矛盾使学生产生疑问，增强学生提出问题的动力。高中化学教师可以利用多媒体向学生展示与探究主题相关的视频、图片、文字等资料，让学生在观看中发现问题、提出问题，促使学生不断完善自我，获得更好的发展。另外，高中化学教师要指导学生通过上网查找资料、查阅文献、实验等方式来探寻解决问题的方法。在研究结束后，高中化学教师要给学生充足的时间表述自己的探究过程、方法和结果，使每个学生都能够对自己和他人的观点进行反思和归纳，拓展学生的科学思维。
（四）创新实验教学，增强学生实践能力
基于核心素养的高中化学实验教学，对教师的教学设计具有非常高的要求，既要遵循学生的认知规律，又要联系教学内容，在引导学生探索知识的过程中，培养学生的实践操作能力、思维能力和创新能力，使学生可以更好地理解和掌握化学知识，实现核心素养的提升。
1.引入趣味化学实验。高中生具有强烈的好奇心和求知欲，化学教师在实验教学时要充分考虑高中生的心理特点，利用趣味性的化学实验，激发高中生的学习热情。在课程导入阶段，用一些趣味性的小实验向学生展示生动、形象的实验现象，让学生感受到化学实验的神奇魅力，从而更好地激发出学生的求知欲，将学生顺利地带入到新知识的学习中。化学学习具有很强的灵活性，高中化学教师要改变传统的教学方式，启发和引导学生对传统的实验进行创新，通过对实验工具、实验过程、实验方法的改进，增加化学实验的趣味性，提高学生的探究兴趣。高中化学教师可以结合教学内容，鼓励高中生自主设计趣味化的实验，用学生实验代替教师的演示实验，充分发挥学生的聪明才智，在实验中运用生活中的废旧物品，变废为宝，既能创新实验形式，又能培养高中生的创新能力和环保意识。化学具有较强的实用性，高中化学教师可以将生活中一些常见的化学现象带到课堂上，丰富实验教学内容，弥补教材实验的不足，提高学生的应用意识。
2.开展绿色化学实验。可持续发展意识和绿色化学观念是高中化学学科核心素养的重要内容，化学教师在实验教学中要向学生渗透绿色思想，尽可能避免实验教学中造成的环境污染，构建绿色化学实验教学，提高学生保护环境的意识和自觉性。在实验教学中，教师要不断向学生渗透绿色化学的理念，借助教材内容或与其他学科相结合对学生进行环保知识的渗透，在潜移默化中提高学生的环保意识。在实验操作中，教师要引导学生对传统化学实验进行改良，通过化学药品、反应装置的替换，降低对实验药品和器材的损耗，减少实验中有毒、有害物质的产生。对于化学反应产生的有毒有害物质一定要实行封闭式处理，减少对外界环境的污染；对于实验产生的可以重复再利用的物质，教师要指导学生做好收集工作，做到循环利用，提高实验材料的使用率。
3.用信息技术辅助实验教学。随着科技时代的到来，各种先进的信息技术被引入到了学科教学中，推动了教学改革的进行，也给高中化学教学带来了深刻的影响。特别是基于信息技术发展起来的微课教学，丰富了实验教学的内容和形式，使高中化学实验更加具有综合性和建构性，有助于高中生化学核心素养的发展。核心素养理念下的高中化学实验教学强调让学生主导实验，高中化学教师可以将实验操作过程、实验器材的使用方法、实验过程中的注意事项等内容制作成微课，让学生在实验操作过程中根据自己的需求进行选择性的学习，减少教师的讲解和示范，给学生创造自己动手和自主学习的机会，培养学生的探究能力。在高中化学教学中，有一些实验具有一定的危险性，不能在教室和实验室来完成，还有些化学实验对实验环境和实验器材的要求比较高，教师可以利用仿真化学实验室为学生模拟实验操作，营造逼真的实验场景，让实验回归操作的本质，培养学生的创新意识。
三、结语
在核心素养教学理念的支撑下，高中化学教师必须树立全新的教学理念，增强学生的学习主体地位，构建自主、开放的化学课堂，使学生可以积极主动参与化学知识的学习和实践，实现教学效率和个人能力的提升，为高中生的未来发展铺平道路。
作者：郭登李 单位：甘肃省镇原县屯字中学
