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摘要：化学实验能使抽象的化学知识变得生动有趣，培养学生敢于追求真理的科学精神，帮助学生形成实事求是的科学态度。要进行高质量的化学实验教学，教师可开展翻转实验教学，激发学生对化学的兴趣；充分利用电化教学，提高实验教学效率；创设实验问题，提升学生探究能力。文章对构建初中化学实验高效课堂的有效途径进行概述。
关键词：化学实验；化学教学；高效课堂；教学方式
初中阶段，学生对很多事物都充满着好奇，喜欢对一些理论性的知识进行实践研究，所以教师在教学过程中应该注重对学生探究能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中起到至关重要的作用。而且化学知识非常贴近生活，很多化学现象都能够通过实验来进行观察，所以化学实验是化学教学的关键。教师要通过高效的教学方式对学生进行化学实验教学，让学生对化学学习充满兴趣，让学生在化学实验中获得化学知识，提高化学素养。本文对构建初中化学实验高效课堂的有效途径进行探讨。
一、构建初中化学实验高效课堂的价值
随着我国教育改革的不断推进，初中化学实验教学有了相应的改变，教师把学生当作教学主体，让学生对化学学习充满积极性。但是部分教师在进行化学实验教学时仍然受“应试教育”的影响，不注重对学生能力和思维方式的开发，而是让学生对一些内容进行背诵和记忆，这样很容易导致学生对化学学习产生厌倦情绪，阻碍学生的发展。构建互动交流的初中化学实验高效课堂，可以让学生真正喜欢上化学实验，激发学生的化学学习兴趣，提升学生的表达交流能力。教师还可以通过一些新型教学方式构建高效化学实验课题，这不仅可以激发学生的探究兴趣，加深学生对化学知识的理解，而且有助于培养学生的自主探究能力，促进学生化学素养的不断提升。
二、构建初中化学实验高效课堂的途径
脱离了化学实验的化学教学会呈现僵化与无趣的状态，学生也很难表现出热情。而要构建化学实验高效课堂，教师应从以下几方面做起，运用多种手段培养学生的学习兴趣和探究能力。
1.翻转实验教学，激发学生对化学的兴趣
传统化学实验教学模式是教师给学生演示如何进行实验以及给学生讲解具体实验步骤和过程，让学生被动接受教师所讲的内容。这种教学方式会使学生不好意思对不懂的内容进行提问，长此以往，会使得学生产生厌倦情绪，逐渐对化学实验的学习失去兴趣。翻转实验教学能够非常有效地解决这些问题，教师可让学生到讲台上对一些实验进行讲解，让学生更加主动地对化学实验进行预习，并通过给同学讲解化学实验，提高自身的化学素养。而且学生可以加强沟通，对不懂的地方进行简单的讨论，让化学实验课堂更加丰富有趣。教师在学生讲解之后可以对学生讲解的内容进行总结或者对错误的地方进行更正，让学生高效学习化学实验。翻转化学实验课堂不仅能够提升学生对化学实验学习的积极性，而且能让学生高效学习化学知识。例如，“用双氧水制氧气”的实验步骤和内容都比较容易理解，所以非常适合进行翻转实验教学。教师可让学生提前对这个实验进行预习，在课上让学生对这个实验进行讲解探究，再逐渐引入2H2O2MnO22H2O+O2↑方程式。翻转课堂能够让学生提前了解实验步骤以及实验的原理和方程式，让学生在课堂学习时加深对实验和方程式的记忆和理解，从而高效学习关于双氧水制氧气方面的相关内容。这种翻转课堂实验教学形式，能够让学生近距离接触化学实验，提升他们对化学实验的学习兴趣，有利于学生对一些实验操作或者注意事项进行记忆，从而加深对化学知识的理解，促进学生化学素养的提高。
2.充分利用电化教学，提高实验教学效率
化学教师在化学实验教学中，可以引进新的教学方式，如利用电化教学这种新型教学模式，改变学生原有的学习状态，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作探究能力。电化教学还能够提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容，使学生对化学实验有更加深刻的了解，并且能够将实验进行延伸拓展。教师可以利用多媒体让学生观看一些化学实验的动态视频或者动画图片，让学生对一些化学实验进行预习。这样，化学教师在讲解一些比较复杂的实验或者操作步骤比较复杂的实验时，就能降低学生的理解难度，使学生容易理解每一个步骤之间的关系以及这样操作的原因，让学生的动手操作更加顺利。例如，教师在讲解用高锰酸钾制氧气这个实验时，可通过这种电化实验方式，让学生提前对用高锰酸钾制氧气有大致的了解，激发学生实验的兴趣。教师还可通过电化教学，更加高效地对化学实验进行讲解，让学生更加清晰地观察实验现象，对不懂的地方进行反复观看。讲解之后，教师可让学生自己将实验方程式（2KMnO4加热K2MnO4+MnO2+O2↑）写出来，以培养学生的探究意识和自主学习能力。教师也可以提前将一些电化实验录制成视频，让学生在课上或者课下观看。这种方式不仅能够方便学生对化学实验进行预习，而且能帮助学生进行知识的巩固和复习，进一步提升化学实验教学效率。教师充分利用电化教学进行化学实验教学，可以让学生随时通过多媒体对化学实验的相关视频或者动画进行观看，加强学生对化学实验的理解，使学生更容易掌握化学知识，这对化学实验教学效率的提升有很大帮助。
3.创设实验问题，提升学生探究能力
化学教师在实验教学中，不能只对课本中的知识进行讲授，忽略化学实验教学，而要在教学过程中进行适当的创新，根据学生的不同兴趣创设相应的实验问题，以提升每一名学生的研究能力与思维能力，提高学生在实验时的动手创新能力。实验的目的是使学生更好地理解所学知识，因此教师应摆脱课本的束缚，根据学生的学习需求创设一些实验问题，让学生根据问题进行自主学习和探究，提高化学课堂教学质量。教师在备课时，要尊重学生的主体地位，根据学生的化学水平备课，设计一些简单易懂的化学实验问题，适当地对学生进行课外拓展，让学生自己探究，更好地开展化学实验教学。化学教师在讲解实验时可以给学生提一些问题，让学生分析问题产生的原因。这可让学生更好地理解实验，培养学生的创新思维，让他们深入分析问题。教师可以拿两只点燃的火柴分别对准制出的气体，一根火柴烧得旺，一根火柴马上熄灭，让学生分析这两种现象产生的原因，从而对这两个化学实验有更加深刻的理解。教师在化学实验教学过程中多设计一些创新性和拓展性强的问题，可以让学生更好地了解实验的步骤和原理，并且能够通过这些问题提升学生的拓展性思维，进一步提升学生的自主探究能力。综上所述，教师在对化学课程进行教学的过程中，应该把首要教学任务放在化学实验上，通过创新教学方式对化学实验进行高质量教学，让学生能够从化学实验中理解化学知识，进一步提升学生的探究能力。教师可通过翻转实验教学，激发学生对化学的兴趣，充分利用电化教学，提高实验教学效率，创设实验问题，提升学生探究能力，从而打造高效化学实验课堂，培养学生的化学素养。
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作者:岳建刚 单位:甘肃省通渭县华家岭学校
