前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校物理化学实验教学改革探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：2017年10月，中国共产党的报告指出，中国特色社会主义进入了新时代。为了适应新时代背景下社会主义事业对于高校人才提出的新要求，高校积极建设和持续改进新工科教育就显得尤为重要。新工科教育的内涵主要包括两大内容，第一是针对新兴产业的工科教育，第二是传统工科教育的升级改造。物理化学实验作为化工、材料等传统工科重要的化学基础实验课程，在新工科背景下进行改革升级就成了必然的发展趋势。本文重点论述了传统物理化学实验当中存在的普遍问题，并针对相关问题提出了改革解决的方法。
关键词：新工科；物理化学实验；教学改革
物理化学作为化学学科的理论基础，是化学的灵魂。物理化学实验作为物理化学的实践课程，是化工、材料等工科专业的化学基础实验课，对夯实物理化学理论基础知识、培养学生的化学实验技能和理论联系实际的能力具有重要意义。然而，随着经济和社会的发展，特别是当今新工科教育得到各高校的广泛认同和重视的背景之下，传统的物理化学实验教学模式已经不能够完全满足夯实工科学生专业基础知识的需求，所以，在结合新工科建设的要求下，对传统的物理化学实验教学模式进行改革和创新势在必行。
一、新工科教育概述
在我国特色社会主义新时代背景下，建设新工科是高校教育改革创新的必由之路，是我国为主动应对新一轮科技和工业革命，以及产业变革和升级的时代背景下提出来的新概念。尽管新工科还没有一个具体的定义，但社会各界对新工科的基本范畴已经达成了共识：新工科一方面对应的是新兴产业，即基于新兴产业的一些工科专业，包括人工智能、智能制造、互联网加、云存储和计算等；另一方面，新工科的范畴还包括传统工科专业的升级、改革和创新，如化工、材料、环境工程等工科专业教育的改革和创新。总的来说，新工科教育既要为科技和产业变革中应运而生的新兴产业提供对口人才，又要为传统工科专业的教育升级和改革服务。对于高校来说，建设新工科的任务，除了新设立一些基于新兴产业的工科专业以外，对于绝大部分高校，特别是地方高校，更重要的应该是对已有工科专业的教学模式按照新工科的教育要求进行改革与创新，争取培养出符合新时代背景下的新工科人才。当前我国已经建立起了世界上最大规模的高等教育体系，为我国的现代化建设提供了重要的保障。但是随着社会和世界经济的不断发展，对于人才的要求也逐渐严格，特别我国正处于经济结构的调整以及产业升级的关键时期，高校工科教育当中的矛盾也逐渐突出。为了促进转型发展，一定要采取有力的措施让传统工科教育当中的问题得到解决，围绕着创新驱动发展、中国制造2025等重大的国家战略，找准教学改革的关键点，让高校能够为社会经济的发展贡献出自己的力量[1]。
二、物理化学实验课程存在的普遍问题
（一）理论课与实验课脱节
由于受到师资和教学场地器材等客观条件的限制，高校当中开展的实验课程和理论课程是相互独立的，理论教学的教师和实验教学的教师各司其职，教师之间的配合往往会出现问题，常常出现学生还没有学习相关的理论知识就先做实验的情况，对于学生之后的数据处理以及对于整个实验原理和过程的理解和把握都甚为不利，对实验教师和学生来说，往往是事倍功半的效果[2]。
（二）实验与社会实际需求脱节
工科专业的学生是要以培养满足实际生产需求的实践技能为根本的。当前，我国大部分高校的物理教学实验课都只能够开设特定的实验项目，且往往是在很长一段时期内都保持一成不变，无法满足社会经济发展的新需求，以此培养的学生往往不具备实际生产中所需要的基础理论和实验技能。
（三）实验项目多为验证性实验
由于课时等原因，当前各高校所开设的物理化学实验课程，基本都是以验证实验为主。验证性实验能够加强学生对基础理论知识的理解，但却不能很好地锻炼学生独立思考和创新的能力。
三、针对物理化学实验课程的普遍问题的解决方法
（一）实验课程设置方面的改革尝试
结合工科学生的培养要求，可以将物理化学实验作为一门单独的课程进行授课，在每次实验课之前由实验老师向学生首先讲解相关的理论知识，以此达到既能夯实理论基础知识，又能锻炼实验实践技能[3]。
（二）实验项目类型的改革
根据不同专业的学生，可以开设不同类型的物理化学实验项目。例如，对于材料类专业的学生，可以多设置相平衡、电化学、胶体化学和界面化学方面的实验项目。同时，实验项目的设置还必须考虑当前相关产业的人才需求，设置符合企业人才能力要求的实验项目。为了培养学生的创新能力，还要适当增加设计性实验项目。例如，为了培养工科学生解决复杂工程问题的能力，可以开设实验仪器设备的设计和组装类实验。
四、结语
实现新工科建设需要日积月累和从细微之处做起，，而培养出适应中国特色社会主义新时代下的合格甚至优秀人才的需求却是迫在眉睫，从工科教育中物理化学实验课程已经进行的一系列改革来看，需要让教师和学生都要认识到学生在学习当中的主体地位，培养学生主动学习的热情，产生学习内部驱动力，然后辅以教师的引导和恰当的教学器材，这样才能够开出符合新工科教育要求的物理化学实验课程，从而培养出符合社会需求的新工科人才。
参考文献：
[1]王芙蓉,张雄,胡建强.新工科背景下的物理化学教学改革和探索[J].化工高等教育,2019,36(04).
[2]李顺华,吴文胜,郝向英,张明,李志伟.应用型转型背景下地方高校物理化学实验教学改革探究[J].广东化工,2017,44(17).
[3]王承鑫,徐龙军,张天伟.“新工科”背景下实验教学改革的探讨[J].高等建筑教育,2019,28(02).
作者:钟邦超 单位:重庆师范大学
