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摘要：高中化学具有较强的实验性。高中化学实验教学一直以来都是教学的重点。有效的高中化学实验教学不仅能培养学生的实际操作能力，而且能在很大程度上深化学生的化学理论知识，提升学生的实践和探索能力。本文以高中化学教学为切入点，对高中化学实验教学现状进行了详细分析，并在此基础上提出了优化化学教学的有效策略。
关键词：高中化学；实验教学；优化策略
引言
高中化学是一门建立在实验基础上的学科，实验教学是整个化学教学的重要组成部分。新课程标准提高了对学生实践能力、探索能力的要求。面对这一现状，高中化学教师在教学过程中，必须加强化学实验教学，引导学生在开展化学实验的过程中理解和掌握相关化学知识，培养学生的化学思维，全面提升学生的实践能力和探究能力，进而达到新课程标准的育人目标。
一、高中化学实验教学概述
在高中化学教学中，实验教学主要有演示实验教学、探究实验教学和学生实验教学三种方式。所谓的实验教学主要是指学生在教师的指导下，使用特定的设备和材料，通过一系列操作，观察和验证新事物、新知识的一种教学方式。高中化学实验教学的重要性主要体现在以下两个方面。第一，能够激发学生的学习兴趣。高中化学知识比较枯燥，学生在学习中不仅要理解大量知识，而且要记忆这些知识，久而久之学生在学习过程中，逐渐丧失了学习兴趣。而开展实验教学，可以为学生枯燥的学习增添一定的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。第二，能够培养学生的探究能力。在新课程标准要求下，教师在开展高中化学教学时，必须加强对学生实践能力的培养。化学实验教学作为理论知识的支撑，它的有效开展，能够降低学习难度，有利于学生巩固基础知识，使学生在学习中不断提高探究能力，全面提升高中生的化学综合能力，满足新课程标准的要求[1]。
二、高中化学实验教学现状分析
虽然实验教学在高中化学教学中占据重要地位，但在具体的化学实验教学中受到多种因素的影响，其教学现状并不理想，集中体现在以下三个方面。
（一）重视程度不够
目前，在高中化学实验教学中，受应试教育的影响，教师常常以知识教学为主，以提升学生的化学成绩为主要目标，而忽视了实验课程。即便教学活动中需要开展实验课程，教师也多采用语言讲解的方式，学生只需要记住实验的步骤、实验得出的结论即可。在化学实验教学中，教师对实验教学的重视程度不够，导致实验教学设计存在一定问题，这严重制约了学生的创新能力、探究能力的提升，没有达到实验教学的根本目的。
（二）学生实验能力有差异，实验兴趣不足
许多学生在高中化学学习中，基础知识薄弱、接受能力较差，导致化学实验能力较差。在这种情况下，学生就会对化学实验缺乏足够的兴趣。另外，教师在化学实验教学中常常采用小组方式进行。在这一过程中，多数学生只是观察实验，并未参与到实验过程中，无法提升实践操作能力[2]。
（三）实验器材不够完善，在一定程度上制约了化学实验教学
化学实验教学对化学器材的要求较高。就目前而言，受多种因素影响，大多数高中化学实验管理系统、维护系统及器材严重不足，这在一定程度上限制了化学实验教学质量的提升。同时，化学实验室的维护和管理有所欠缺，导致出现实验器材丢失和损坏等现象，进而无法满足学生的实验学习需求。
三、高中化学实验教学优化措施分析
（一）充分利用信息技术，加强高中化学实验教学
随着信息技术的发展，信息技术已经成为一种常用的、最有效的教学辅助手段。在化学实验教学中也不例外，教师应用信息技术，能够进一步提高实验的直观性、时效性和安全性。基于此，教师在高中化学实验教学活动中，必须适时引进信息技术，将二者有机融合，达到激发学生学习兴趣、提高实验教学效果的目的。在高中化学“微观物质、微观现象”的教学中，教师可以充分利用多媒体信息技术开展相关的实验教学，使学生在直观形象的实验过程中了解相应的化学知识，并在实验过程中深化学生了解的理论知识。例如，教师在开展“化学键和化学反应”教学活动时，原子和离子之间的相互作用是教学重点。学生很难通过肉眼观察原子和离子之间的作用，因此，教师可以借助多媒体演示整个实验过程，让学生在视频中清晰地观察实验现象，进而了解相关内容。
（二）阶梯式实验教学，培养学生的探究欲望
直观、形象、生动的化学实验演示的教学效果远远优于单纯的课堂讲述。在化学实验教学中，教师可以通过演示环节，激发学生的学习兴趣，通过实验向学生讲述相关化学原理，并在此基础上引导学生积极参与化学实验，让学生在化学实验中观察、思考，使学生验证疑问，进而加深对化学知识的理解。同时，在这一过程中，学生可在教师的阶梯式引导下，逐渐激发出探究欲望，并积极参与化学实验教学，进而提高实验教学的有效性。例如，在“萃取”的实验教学中，教师可以进行实验教学，引导学生观察实验所需要的仪器，了解实验原理。教师可以通过实验演示让学生清晰地认识到试验中两种溶剂因为“争夺溶质”而产生的化学变化，引导学生对化学变化进行思考，从而促进学生开展下一步实验研究。
（三）实施开放性实验教学，增强学生的参与性
学生是课堂的主体，是化学实验教学的操作者。教师在化学实验教学活动中必须让学生大胆操作，才能使学生成为知识的探究者，并激发其主动学习的积极性。基于此，教师在高中化学实验教学中，应让学生动手参与一些简单、易操作的实验，并使学生在上台操作的过程中深化理论知识、激发探究欲望。例如，在“电解池”化学实验的教学中，教师采用了让学生上台操作的开放性实验教学方式。在学生上台之前，教师明确了实验探究的过程、目的，在层层问题设计中，引导学生进行有针对性的实验，并让学生结合教师设置的问题观察化学现象，从而分析其背后的化学原理。这样不仅提高了学生的参与度，而且提高了实验教学效果。应该注意的是，在开展开放性实验之前，教师必须对实验进行科学的设计，即结合学生的认知水平，围绕实验目的这一中心设计探究问题，引导学生在开放性实验的过程中开展知识探究，使学生形成完善的知识体系，进而取得更好的化学实验教学效果。
四、结语
综上所述，化学实验教学是高中化学实验教学的重要组成部分，对激发学生的学习兴趣、深化其理论知识、培养其探究能力具有十分重要的作用。然而目前教学受到多种因素的影响，化学实验教学并不理想。基于此，相关工作者必须采取有效的措施，全面提高高中化学实验教学的有效性。
[参考文献]
[1]罗秋玉.高中化学实验教学有效性探究[J].名师在线,2018(02):71-72.
[2]顾张萍.浅说高中化学实验的有效性[J].中学化学教学参考,2017(22):55.
作者:陈刚 单位:甘肃省武威第六中学