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【摘要】化学实验教学在高职药学类专业的人才培养中发挥着重要的作用。结合药学类专业的特点，针对我校药学类专业的化学实验课程的教学现状进行了一系列化学实验课程改革探索。通过化学实验内容、化学实验教学形式和实验成绩考核标准三个方面进行改革实践，为培养药学类专业应用型人才做出积极的探索。
【关键词】药学类专业；化学实验；教学改革
药学类专业是实践应用性较强的专业，专业核心课程包括药物鉴定、药物炮制、药剂学、药物化学、药理学、药物制剂分析等，实验教学在培养高素质技能型药学人才中发挥着重要的作用[1-3]。化学课程是药学类专业主要的专业基础课程，为药学类专业的核心课程服务，也是药品生产、监管、检验等工作的基础[4]。化学实验教学既能让学生掌握基本的操作知识，培养学生的动手能力，又可为药学类专业核心课程的实验教学做铺垫[5]，为学生后期的顶岗实习及工作奠定基础[6]，故在药学类专业的人才培养方案中占据非常重要的地位。
1我校药学类专业化学实验课程的教学现状
传统的化学实验教学仍然沿用“以教师为中心”的教学模式，以单课程的验证性实验居多，学生学习积极性普遍不高，教学效果不理想。随着我院药学类专业招生规模的扩大，学生数量不断增多，就业压力逐年增大，化学实验课程暴露出越来越多的问题。现将我校药学类专业开设的化学实验课程中存在的问题总结如下。
1.1实验内容与药学专业脱节
学校受实验仪器、经费、人力资源等条件的限制，仍然沿用老旧的实验仪器和实验方法进行教学，缺乏探索性和创新性。实验也大多以验证性实验为主，化学实验教学与药学专业核心课程间的衔接、融合不够，在一定程度上割裂了课程之间应有的联系，不能很好的为后续专业核心课程服务[7]。另外在实验课程的教学中，缺乏集综合性、实用性为一体的专项技能训练，不利于培养学生独立动手的能力[8]。
1.2教学流于形式化
老师和学生都不够重视化学实验课程，教师照本宣科，学生死记硬背。通常化学实验课程教学流程为：课前讲解实验原理、准备实验用品、课堂演示实验、强调实验注意事项。然后由学生完全模仿完成实验过程，最后撰写实验报告。一切都是在条条框框设计之中按部就班地进行，学生被动接受学习。机械式教学、机械式训练的现状不利于学生的积极参与，不利于培养学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
1.3考核方式单一
当前化学实验课程成绩考核认定上，简单地以实验课出勤情况、实验报告数量、实验结果计算分数，对过程的考核不够详细[11]。不完善的考核评价体系会造成部分学生互相抄袭，实验的成果内容、步骤、甚至结果雷同，最终无法客观反映学生的真实实验成绩和能力[12，13]。现阶段，实验内容与专业脱节、教学过程形式化以及考核成绩不能真正反映学生的努力和能力，是我校药学类专业分析化学实验课程中存在的主要问题。高职药学类专业的教育目标不仅仅是教授丰富的药学理论知识，更重要的是培养学生实验操作能力，以打造既具丰富理论知识，又具备超强实验能力的复合型应用人才[14]。为实现这一目标，有必要对药学类专业的化学实验教学进行改革，提高实验教学质量，为国家培养出更多、更好、勇于探索和创新的高职优秀药学专业应用人才[15]。
2化学实验课程教学改革的基本思路
针对我校药学类专业化学实验课程现阶段存在的问题，我们重点从调整实验内容、改革教学形式、完善实验教学成绩评价方法三个方面着手，进行整改。
2.1优化实验内容，增加专业生产元素，注重药学专业发展的潮流
在化学实验课程的设计中增加与专业内容相关的实验。比如在药物制剂专业的化学实验中开设药物（阿司匹林肠溶片）合成的内容，在药学、中药学专业的化学实验课程中开设药物化学成分分析、杂志检测试验等与专业就业密切相关的实验内容。在源头上提高药学类专业学生化学实验课程的生活适用性和职业实用性。
2.2教学形式改革，实行“任务驱动式教学法”
适当增加探究性实验的比重。传统化学实验的验证性向探索性实验转变。在教学中，教师将要学习的知识点及相关理论隐藏于某一个或几个具体的任务中，实验课前教师公布任务，学生独立或分小组查阅文献、设计实验，经教师确认实验计划无危险、具备可行性后，选出最佳方案，学生在课上完成实验。通过学生自主探索完成任务，达到掌握所学知识及培养能力的目的。2.3建立更客观、更全面的实验教学成绩评价方法，并让学生参与评价制定细化而具体的实验评分标准。评分标准分为两个方面。
2.3.1针对实验过程的学生互评标准
评分标准参考相关技能大赛评分标准制定，通过让学生参与评分，提升学生对实验操作的重视程度和积极性。例如，在教授紫外--可见分光光法检测物质章节所对应的实验课程时，我们根据实验室实际仪器和试剂情况，参考最新国家工业分析大赛中紫外分光光度计的过程评分细则，修订出了学生互评打分标准，见表1。
2.3.2改进实化学验成绩评价方法
为综合客观的考核学生实验课程学习情况，激发学生实验课程的学习热情。我们将学生实验课前准备，实验方案设计情况，课堂实验情况，实验报告及学生互评打分，体现出个体差异（比如提出新观点、新思路的学生或者对设计内容主动拓展、深化的学生）的特殊加分等因素均考虑在化学实验课程总成绩内，且将实验课程成绩在化学课程总成绩中的比重由原来的20%提升至50%。
3结语
本次药学类专业化学实验课程改革将重点放在教学形式改革和实验成绩考核方案上，培养学生积极主动的实验态度和严谨认真的工作作风，为学生后续的发展奠定基础。同时优化化学实验内容，与专业课程或专业生产紧密联系，旨在提升化学课程与专业课程的对接程度，有利于增加学生的专业素养，并形成鲜明的教学特色，吸引用人单位的注意，增加学生就业筹码。通过这次改革，药学类专业学生对化学课程学习的积极性有了很大的提高，实验氛围也变的积极踊跃；学生能够融入实验课程中，认真地进行实验操作。此外，学生查阅资料，与人沟通的能力也得到了明显的提升。
【参考文献】
［1］付书婕,蒋伟哲.药学专业实践教学体系的研究与实践[J].教育教学论坛,2014,1,214-215．
［2］张群英.中药学实验实训示范中心开设中药学综合创新实验初探[J].安徽中医药大学学报,2014,5(33),92-93．
［3］刘丽敏.高职高专中药学专业跨课程综合性实训教学研究[J].医药前沿,2016,66(6):93-94．
［4］陈淑娟.浅谈高职要学专业分析化学课程考核改革[J].中文信息,2017,2:100．
作者:贾贞贞 钟先锦 沈慧 范高福 刘飞 单位:合肥职业技术学院
