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摘要：定位于学生能力的培养，有针对性地构建了大学生化学实验基本技能培训新模式。对学生进行基本技能强化训练及考核，进行创新创业延伸培养，使其掌握标准基本操作技能，养成严谨科研作风，并具备一定创新精神，为专业技能型人才的培养提供了可实现的具体途径。
关键词：化学实验；基本技能；培训模式；研究与实践
对于医药院校的临床医学、护理学、医学检验、医学影像、预防医学、食品与营养卫生学、生物技术等专业的学生来说，专业培养方案中不仅对化学相关课程的基础知识、基本理论的掌握有要求，而且对实验操作技能的培养也提出了一定的要求[1]。目前开设的《基础化学》《无机化学》《有机化学》《分析化学》《医用化学》《无机与分析化学》及《卫生化学》等课程均由理论和实验两部分教学内容构成。课程的设置，以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能[2]。实验部分的教学，是培养学生动手能力、操作能力的学科；实验环节既可以说是教学与生产的结合点，也可以说是教学与科研的结合点，所以一名学生无论是继续深造还是就业工作，其实验动手能力对其个人发展都至关重要。
国家近年来虽然加大了对基础教育的投入，也取得了明显的进步，但实验教学的现状仍不容乐观。因此，学生入学时普遍表现为实验基础知识掌握较好但实际操作能力差。由于招生规模的持续扩大，高校实验课教学无论从场地、时间还是师资队伍等多方面都处在满负荷的状态，给实验教学效果带来了很大的影响。尤其是一大部分教师不重视实验课教学，自身对基础实验的基本操作相对生疏，从而降低了实验课程的教学效果。教学组织、教学过程、教学导向重理论轻实验，重分数轻能力现象仍然普遍存在。在培养方案的修订过程中，基础学科尤其是实验教学的学时一直在缩减，再加上有些实验项目无法完成，或者学生没有得到充分训练，导致学生眼高手低，在后续专业课程教学过程中，教师普遍反映由于学生对化学实验基本技能掌握较差，甚至在实验室安全知识教育方面严重缺失，不仅影响了专业课程的教学进度及质量，而且存在一定事故隐患。
二、基本技能培训新模式的构建
为弥补以上不足，有针对性地开展化学实验课程的教学，在前期大量的师生座谈、问卷调查基础上，课题组通过成员间反复研讨论证，设计构建了化学实验基本技能培训的新模式，采取实验技能“订单式”培养，对相关专业学生在大学入学后和毕业设计前进行基本技能训练，旨在帮助学生掌握实验室基础研究所使用仪器的原理、作用和性能，并通过纠错、强化等严格训练，使学生达到基本操作的标准化，养成其严谨的实验室工作意识。具体内容为：
（一）教师培训、建档及课程在线
对实验课任课教师进行标准化操作及实验授课培训；集体备课，同时建立教师实验授课技能档案。主要包括教师实验课课程设计、多媒体课件、教学录像、教学总结和评价等材料。开通并运行化学实验课程网站、化学实验微信公众平台，提供教师实验教学资料、常用仪器的规范操作视频及虚拟实验微课程供学生在线学习，教师在线指导、答疑。
（二）学生实验技能基本操作训练
规范的操作是学生在实验中获取准确数据和保障实验安全的关键所在，是学生必须具备的基本功。在学校给予场地和基础设施的保障下，采取实验技能“订单式”培养，为学生开设基本操作训练实验。1.有针对性地开展实验教学，帮助学生掌握实验室基础研究所使用仪器的原理、作用和性能，例如试管、滴管、量筒、托盘天平、酒精灯等仪器正确使用的规范操作和注意事项，各种试剂的取用和添加方法及给固、液体加热的操作、气体的收集方法等基本操作，分析天平的使用、溶液配制和标定、滴定管和容量瓶的使用等。2.实验操作能力的提高始于基本操作技能的培养，技能是通过反复练习而获得的。通过常用仪器的规范操作演示与练习课，提高学生化学实验的规范操作能力，通过纠错、强化等严格训练，使学生基本操作达到标准化，完成化学基本实验技能的培训和巩固，教给学生能用于未来的学习和医学实践的化学实验基础知识和科学方法，培养学生严谨的实验室工作意识。3.引导学生准确记录实验现象、处理实验数据。进行实验数据处理和实验结果分析培训，加深学生对实验基本理论的理解，增强学生解决实际问题的能力。同时定期进行实验室安全知识教育讲座，对学生进行文献检索等培训。
（三）定期组织实验基本技能大赛
通过竞赛的方式，既提高学生的学习兴趣，又引导学生树立终身学习的观念，认识到持续自我完善的重要性；培养学生实事求是的科学态度、创新和批判的精神；培养学生的团队合作、集体主义精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。（四）创新技能培养实验技能训练是理论知识向实践转变的窗口，是学生的基本技能向创新研究型技能转变的基石，是创新人才培养的重要前提。在技能训练的基础上，我们把学生分批次引进每位老师的实践创新平台进行基本技能演练与创新技能延伸培养，培养学生大型仪器的操作技能和实验数据的分析能力，有效实现基本技能培训与创新能力培养的完美结合，变单项技能为综合训练，为大学生创新创业、互联网+等项目的积极申报做出了有利的引导。
三、尚存问题
（一）规模不够
由于场地、师资及实验仪器的限制，目前我校化学实验基本技能培训只是立足药学院进行试点，面向培养计划中涉及化学相关课程的其他专业进行。未来在校院大力支持下，我们计划在中医学、中西医结合临床医学、针灸推拿学等专业的学生中开设，由面向少数人的化学实验基本技能培训课程向面向全体学生的科学素养课程转变。
（二）理念的形成与升华不足
在课程体系构建和随后的具体实践过程中，我们即注重学生学习结果和知识获得，强调“双基”的掌握，又关注科学过程与方法的掌握。但是在学生科学态度、情感与价值观形成方面的培养不足，有望进一步提高。
（三）评价机制不完善
目前大部分的课程体系，将考试和测验全部集中在对知识学习水平的评价上，评价过于追求客观、标准、量化。我们采用多元化评价，针对每一位学生的成长提供丰富多样的评价材料。首先，通过测试评价学生对化学知识的掌握情况；其次，设置具有实际背景的、综合性和开放性的化学问题情景，考核学生解决实际问题的能力，对学生科学探究的能力、情感态度与价值观等方面进行综合评价；第三，学生适时进行自我评价；第四，把只针对个体的评价转向对个体与小组相结合的评价。但是，评价体系的构建与实施有一定的困难，需要进一步完善。
四、结语
良好的实验室工作习惯是实验工作者应具备的综合素质之一，而实验操作的规范化是每位实验工作者所必须掌握的基本功，也是实验获得良好结果的基本保证。医药院校的大学生教育要重视良好的实验素质及习惯的培养，重视学生科学精神和品质的教育。本文讨论了适用于医药院校本科生的科学实验基本技能培训的新模式，把基础化学实验教学的重点定位于学生能力的培养，培养学生良好的实验室工作习惯和规范操作能力，为其后续课程的学习和从事具体工作、个人发展打下坚实的基础。这种新模式的逐步完善并试运行，既能培养一批优秀的实验课教师，又能全面提高学生的科学素质，为提高学生的实践能力、培养学生的创新精神提供了可实现的具体途径。
参考文献：
[1]张拴,赵忠孝.化学实验技能与实训[M].陕西科学技术出版社,2014.
[2]杨怀霞.医用化学[M].人民卫生出版社,2018.
作者:孟庆华 张光辉 龙旭 郭惠 张拴 单位:陕西中医药大学药学院
