前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微课在高中化学实验教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】实验教学作为高中化学教学的重要组成部分，需要利用多种手段提高其教学效率。怎样将实验教学与微课进行有机融合，是值得我们一线教育工作者思考的问题。这里介绍了微课在高中化学实验教学的多方面作用，并提出了研究的反思及展望。
【关键词】微课；高中化学；实验教学
微课的出现丰富了实验教学的内容和形式，在现今倡导化学核心素养教育的新理念下，微课的辅助教学让高中化学实验内容更加具有综合性和建构性。
1.微课在高中化学实验教学中的作用
1.1构建实验教学的导学环节
化学实验内容鉴于其内容的特殊性，很难像化学概念和原理知识一样便于学生预习。即使要求学生在课前利用导学案等辅助资源进行自主学习，学生也往往只能机械地理解记忆实验仪器的用法、实验原理、注意事项等文字性内容，而鉴于他们以缺少相关经验，学生很难形成形象有效的认知。教师把需要在课堂正式进行实验之前的导学性内容以微课的形式录制好，让学生在课前观看学习，通过这样图像与文字交互学习，学生更容易获得更好的关于实验内容的预习效果。另一方面，为了体现化学的学科价值，实验教学也需要让学生了解其在相关生活生产中的应用。教师可以微课，这样学生在学习了实验内容的拓展性背景知识的同时，也会一定程度上对课堂上即将实施的实验内容产生浓厚的学习兴趣。
1.2突破课堂教学的限制
现今高中化学实验教学在数字化、信息化手段的支持下得到了极大的丰富，比如手持设备的引入让实验的探索更加地深入。但是，不可否认的是，鉴于一些学校的实际条件和实验本身的危险性和难观测性，真实的化学实验课堂还是存在着诸多限制。而在教学环节的适当部分插入微课，可以解决以上问题。有些实验本身具有一定的危险性，不管是让学生自己动手操作还是在教室由教师演示都不太合适，比如在元素周期律的学习中，学生需要学习碱金属与水的反应递变规律，但是钾、铷等金属与水的反应过于剧烈，难以操作。这时教师可以在让学生完成钠与水这个较安全实验之后，以微课形式演示更加活泼的碱金属的性质实验。此外，有些实验本身不具有危险性，但是能够观察到的实验现象或者时间太短或者时间太长，这也给课堂实施实验带来了一定的难度。微课的引入，可以尽量完善课堂实验中不足的部分，让实验回归操作的本质，而不是受限于课堂让某些实验变成照本宣科。
1.3体现探究实验的主导性
如今的课堂越来越重视探究性实验在教学中的比重，高中化学课堂开始适当地减少教师演示实验，而将更多适应学生动手且有利于锻炼学生能力的实验以课题的形式让学生主导实验。但是，考虑到学生的最近发展区，对尤其是高一学生来说，独立地完成整个探究实验难度较大，探究实验也难免面临着或者教师干预过多、探究过程不够完整，或者只探不究、只有热闹没有成果的风险。而利用微课适时对学生进行指导，让学生自己根据需求选择学习，可以帮助探究实验顺利完成。例如，学生对进行实验所用仪器使用方法不清楚时，可以录制对应讲解性的微课。或者学生在利用计算机处理大量数据有困难时，也可以利用微课及时指导等等。课堂上的微课不仅限于与化学学科知识有关，也可以是关于仪器、原理的讲解、操作步骤的提醒、数据结果处理的指导等等[1]，学生在小组进行探究实验时，可以有选择地在终端设备上观看学习教师经由综合考虑而录制的大量微课。这样的实验教学环节的设置，可以摆脱以往教师只能对学生在探究过程中内容和进程的控制，学生可以通过根据个人的知识需求以及实验进行的实际情况，选择性地、随时地调动微课进行学习。这样才更有利于突出学生在实验过程的主导性以及探究实验的综合性。
1.4满足不同水平学生的需要
现代教育倡导分层教学，但是对于我们目前实行的班级内集中授课的模式来说，不可能兼顾所有水平层次的学生的学习。同样的一节实验课，也多多少少面临着部分学生觉得容量过大，而另一部分学生觉得容量偏少的情况。如果可以适当地利用微课，就可以一定程度上地在课后解决这个问题。教师可以通过建立微课资源库，指导学生充分利用课后时间根据自己的需要进行观看学习。对于基础不太好的学生，可以引导他们继续加深对于原理、实验步骤、注意事项等基础内容的学习，不理解的部分可以多次回放观看，增加他们的思考时间。对于学有余力的学生，可以引导他们对实验中出现的问题进行提炼归纳，对拓展性问题进行思考和再探究。总之，在课后为学生设置微课学习有利于发展学生的个性，也是教育中“以生为本”理念的体现。
2.反思和展望
近几年，微课因为其自身在化学教学中的优势而受到更多教师的关注和研究，但是，微课怎样能够更大限度地发挥它的教学价值，这依然需要我们不断地进行实践和探索。微课在高中化学实验课堂上的应用依然面临着教师使用动力不足、制作技术不够熟练、与教学内容整合度不够高以及学生课下学习时缺乏监管等问题，这都说明我们一线高中化学教师对于微课研究还有很多的空间。笔者认为，今后微课的内容可以更大程度地与一些现今的技术手段比如手持技术进行结合，也可以在微课的管理上得以创新，比如利用微信、微博等通讯工具[2]，甚至自己设计出符合自身学校学生学情的APP等等。不管怎么说，微课在高中化学实验教学中的应用还有很长的路要走。
参考文献：
[1]孙树华.浅谈微课在高中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考,2018,1:62.
[2]刘岩.微课在高中化学教学中应用的初步探索——以“乙醛”教学的微课应用模型为例[J].化学教育,2015,11:22-25.
作者:王中慧 单位:安徽省阜阳市第五中学