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摘要：在教学过程中，化学教师要切实提高学生的核心素养，不光要让学生观察化学现象，习得化学知识，还要培养学生的实际操作能力。化学教师还要不断去创新，提高学生对化学实验探究的热情，通过科学的设计实验，培养学生的化学思维。
关键词：初中化学；探究式实验；核心素养
化学是自然学科，在化学教学过程中离不开实验，化学里面的很多概念和理论都是通过实验得来的，所以教师在教学的过程中要重视化学实验的教学。在化学实验教学中，教师既能使学生从中获取化学知识，又能培养学生的实验操作技能。教师要引导学生主动探究实验。教师通过给学生演示实验，让学生自己去观察分析，然后再让学生自己做实验，提高学生的核心素养。化学知识里面有很多都是抽象的知识，教师一味给学生讲，学生难免会不好理解。但是教师在教学的过程带领学生做实验，让学生通过观察分析，掌握其中的原理，然后学生再自己去设计实验，提高学生的综合能力。
一、初中化学实验教学的重要作用
有些教师认为化学实验不重要，在教学过程中对相关化学实验一带而过，致使学生不能深入理解所学化学知识。这种教学方式难以实现教学的目的，无法提升学生的核心素养。随着课程改革不断推进，核心素养不只是学生获得某些知识，而是要求学生能够具有某种品质和意识。因此在教学过程中教师要把核心素养和化学知识结合起来，让学生能够把学到的化学知识用于解决实际问题，具有理性的思维。在化学实验教学的过程中教师要激发学生的学习兴趣，让学生有一定的成就感，从而能够主动参与到教师的教学过程中来。这样能够让学生获得知识，还能够让学生养成良好的化学学习的习惯。教师通过创建丰富多彩的教学活动，让学生积极地进行探索，提高学生的化学核心素养。
二、提高初中实验教学质量的策略
（一）创新化学演示实验
我们知道化学教材里面有很多有趣的实验，教师在教学的过程中可以充分利用这些实验去提高学生的探究热情，利用课本上的化学实验资源，给学生进行创新性的探究实验。学生可以自己去猜想，去探究，进而分析化学实验中所包含的化学原理，然后再对化学实验进行解释。这样，学生就会明白一些化学理论知识和化学的实质。例如，在教学“分子运动”相关知识时，教师可以鼓励学生猜测相关的实验现象，让学生自己去设计实验，动手操作观察其中的现象，探究实验的原理。在学生探究的过程中，教师要关注学生的操作流程，及时引导学生完成实验。如果教师在带领学生探究这一实验的时候，受到实验器具和实验场地的限制，那么可以转变教学思路，从实际生活入手，让学生把学到的知识用于实际生活中。例如，在点燃火柴时会闻到一股刺激性的气味，这时教师就可以引导学生思考“这股气味是哪里来的”。然后，学生通过自己的探究会得到“分子是不断运动的”这一结论。教师在给学生演示实验的过程中要尽可能吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性，使学生在观察到现象的同时，还能够透过这些现象分析问题。
（二）科学地设计实验
教师要精心设计实验，培养学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。教师还要站在学生的角度去设计实验，引导学生参与实验设计，加强彼此沟通，改进时间方案，提高学生的探究能力。创设和谐的课堂氛围能让学生放下对教师的芥蒂，切实进入到教师的化学实验教学中。例如，白磷燃烧会污染环境，所以教师可以让学生发表自己的见解，看看有没有什么其他物质能够替代白磷。学生根据自己掌握的化学知识，加上教师的合理引导，可以使用棉花蘸酒精和棉花蘸水来比较，也可以使用乒乓球和纸片进行比较，这样学生知道了“不同物质的着火点不同”这一知识。
（三）布置家庭小作业，让学生自己做实验
教师可以给学生布置家庭小实验，让学生把学到的化学知识应用到实际生活中，让学生感受化学知识在现实生活的价值所在。利用这种方式能够让学生对化学知识的兴趣保持下去，而且通过动手操作和独立进行实验，能够增强学生的化学核心素养。例如，教师给学生讲完酸和盐的性质以后，给学生布置家庭小实验，让学生把食用的醋和小苏打放在一起，看看有什么反应，并且把实验现象记录下来。到了下节课，教师可以让学生一起讨论酸和盐的性质，加深学生对该知识的印象。总而言之，在实际化学实验教学的过程中，教师要不断学习，不断创新，激发学生对化学实验的热情，通过合理设计化学实验，让学生自己动手，切实提高学生的实践能力。另外，在化学实验教学的过程中，教师也要给学生灌输绿色化学的概念，让学生试着用自己周围的废弃物制作化学实验器材，变废为宝，学会保护环境。
参考文献：
[1]任莉.初中化学探究式实验教学探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（1）.
[2]刘艳泽.初中化学探究性实验教学的研究[J].文理导航旬刊，2016（1）.
作者:胡晓梅 单位:甘肃省民勤实验中学