前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的无机化学实验教学中的学生评价体系，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:基于无机化学实验教学体系新要求以及在过去无机化学实验教学模式的弊端，建立一个适应无机化学实验教学中评价体系新要求的无机化学实验评价模式，利用该模式对教师“教”的质量和学生“学”的效果进行评价，通过对学生实验课堂过程考核的分析和学生对教师课堂教学质量的调查，找出评价模式的问题和原因以及策略，最终通过评价模式的改革，科学合理的考试促进无机化学实验教学质量的提高，培养学生良好的学习方法和学习习惯，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
关键词:无机化学实验;评价体系;实践
无机化学实验是一门实验科学，是大一新生的第一门基础化学实验课，其在化学教学中的地位极其重要，无机化学实验不仅是传授知识、验证理论和掌握实验技能，更重要是的培养学生严谨的科学态度、严肃认真的工作作风和良好的化学素质，重在提高学生的能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生动手、观察、思考和表达的能力，提高学生的创新能力。无机化学实验的主要目标在于训练学生能够正确地使用一些常用仪器和正确地掌握化学实验的基本方法与基本操作技能;能够从观察到的实验事实中得出结论，以验证和巩固所学到的理论知识;通过化学实验教学，掌握相关的化学知识，多方面的培养学生优良的能力和素质，掌握基本的操作技能、实验技术，为学习后续课程和将来从事化学领域的各项工作打好基础。［1］无机化学实验教学中，建立合理学生学习效果的评价体系是及时反馈教学效果的重要手段。在目前的教学中普遍存在无机化学实验教学评价方法单一，过程考核片面等不足。［2］建立科学合理的实验教学的评价机制，会显著提高学生对实验课程学习和实验能力训练的积极性。本文结合学生评价考核体系的建立进行了深入反思。
1无机化学实验评价模式的现状及存在的问题
平时过程考核次数不多，因而导致基本上“一考定结果”的现象出现;考试形式单一。达不到以考试促进学习的效果。表现在学生平时不重视。
2无机化学实验评价体系的构建
通过与工科类专业领导以及相关专业教师的座谈了解本专业对无机化学实验课程新要求，根据专业特点对考核内容进行分类并细化到每一实验，对实验评价模式进行改革。将多元化的实验评价理念引入到无机化学实验的课堂教学中，并在无机化学实验成绩评定过程中进行实施。采取“平时成绩+过程考核+期末考试”的多元化模式，其中平时作业、考勤、小考、上课表现占20%;过程考核占40%，期末考试占40%。加强平时环节的过程考核，注重实验操作的过程考核，使考试更加公平、合理。
2．1对无机化学实验评价模式中存在的问题进行反思
无机化学实验不仅是传授知识、验证理论和掌握实验技能，更重要是的培养学生严谨的科学态度、严肃认真的工作作风和良好的化学素质。依据无机化学实验成绩评定中存在的问题和学生座谈会的反馈结果对无机化学实验评价模式进行反思，对评价模式中存在的问题进行修正，以更好地促进教师“教”的质量和学生“学”的效果。
2．2重构无机化学实验成绩评价体系
课程考试或考核的目的主要是检验教与学的效果，促进教学内容的完善、教学方法的改进，促进素质教育和人才培养。同时，考核制度也是引导学生改进学习方法的有效途径。为此，我们逐步建立、完善了一套科学的、公正的考核机制。我们将考核评价划分为基础性实验和综合设计性实验，逐渐形成了行之有效的考核体系，取得了良好的效果。(1)“基础实验考核重操作”:基础性实验的考核评价主要考查操作，既要全面反映实验课的基本要求，又要突出对实验过程的考察。操作技巧和操作规范性，实验现象的观察、数据测量等环节等作为实验部分，通过预习报告，了解学生对实验过程的技巧、操作规程的掌握，了解其测量数据的规律性、精度等。通过这样的手段，使学生对平时所做的每一个实验都能认真对待，有效地促进了学生实验素质的提高。(2)“综合设计性实验考核重方案、重结果归纳”:对于“开放式、研究性”实验，实施开放式实验教学，要求学生在一学期内利用课余时间完成一项实验课题的研究，同学们需经历从文献查阅、实验方案设计，到实验准备、仪器组装及其调试、实验测量，以及实验数据处理、论文撰写等一系列过程。考试方案规定，学生须独立撰写研究性实验报告，其格式与科技论文的基本相同，包括以下几部分:①实验课题的背景、研究意义和目的;②实验部分(实验原理与方法、实验装置、化学试剂、实验过程或步骤、实验数据处理);③实验结果与讨论。考核评价把考查理论知识综合运用和考查实验设计、技术组合能力结合起来。主要考核实验预习报告(20%)、实验过程(40%)、实验报告(40%)三个部分，实验部分现场考察现场打分，重点考察实验操作技巧和操作规范性，实验现象的观察和数据测量，实验报告重点考察对实验数据处理、归纳以及规律总结，实验规律的公式化。
2．3制定和完善实验评定参考标准
优秀:能正确理解实验的目的要求，能独立、而正确地完成各项实验操作，会分析和处理实验中遇到的问题，能掌握所学的各项实验技能，能较好地完成实验报告及其它各项作业，具有初步的综合设计性实验能力和创造精神。有良好的实验室工作习惯和作风。良好:能理解实验目的和要求，能认真而正确地完成各项实验操作，能分析和处理实验中遇到的一些问题。能掌握所学实验技能的绝大部分，对难点较大的操作完成有困难。能初步了解综合设计性实验的一般步骤和方法，能完成实验报告和其他实验作业。有较好的实验习惯和工作作风。中等:能理解实验目的要求，能认真努力进行各项实验操作，但技巧较差。能分析和处理实验中一些较容易的问题，掌握所学的大部分实验技能。能一般完成各项实验作业和报告。处理问题缺乏条理。工作作风较好，能认真遵守各项规章制度，学习努力。及格:能机械地了解实验内容，能一般按图接线、“照方抓药”完成实验操作，能掌握60%所学的各种实验操作技能，有些虽能作但不准确。遇到问题常常缺乏解决的办法，在别人启发下能作些简单处理，但效果不理想。能一般完成实验报告，能认真遵守实验室各项规章制度，工作中有小的习惯毛病(如工作无计划，处理问题缺乏条理)。不及格:盲目地“照方抓药”，只掌握50%的所学实验操作技能。有些实验虽能作，但效果不好，操作不正确。工作忙乱无条理。虽能遵守实验室规章制度，但常有错误。实验报告较多的时候有错误，遇到问题时说不明原因，较难完成各项实验作业。或有些小聪明但不努力，不求上进。
3结语
综上所述，“无机化学实验教学中学生评价体系的研究与实践”的评价模式改革促进了学生学习无机化学实验的积极性、提高了教师的教学质量。通过对无机化学实验评价模式的研究与实践，不仅教师需要面向教学对象，确立教学目标，进行评价体系的重新设计，而且也增强了学生的学习自主性，培养学生的学习兴趣和创新能力。为今后无机化学实验的评价体系的进一步改革积累了良好的经验。
参考文献
［1］崔洪珊，熊言林．基础化学实验教学评价体系的探索与实践［J］．安徽理工大学学报(社会科学版)，2007，9(4):85-87．
［2］张志秋，张建伟，胡冰．大学化学实验“模块化”教学模式改革的研究与实践［J］．教育教学论坛。2014，1(5):251-252
作者:陈世界 李金龙 白丽明 吕仁江 杨郦 单位:齐齐哈尔大学
