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摘要：阐述我校基础化学实验示范中心建设的总体思路及目标，介绍实验示范中心建设的具体内容和建设措施，对示范中心建设进行展望。
关键词：示范中心;建设;区域服务
盐城师范学院基础化学实验教学示范中心成立于2004年，是原盐城师范专科学校和盐城教育学院在1999年合并组建而成的省属本科院校。学院建成后，原两校化学系实验室合并成为新的化学系实验室，在2000年9月以优异成绩通过省教育厅基础实验室合格评估。在此基础上，根据教育部关于开展创建基础课实验教学示范中心的文件精神，学校积极开展基础课实验教学示范中心创建工作，成立基础化学、基础物理和基础生物等三个实验教学示范中心。经过近一年的大力建设，2005年8月，基础化学实验教学示范中心被遴选为省高等学校基础课实验教学示范中心建设点（苏教办高〔2005〕19号文），经过三年的不懈努力，2008年10月正式通过省评估小组评估验收。在示范中心的建设过程中，我们一直以建立高水准、具有辐射意义和示范作用的实验教学基地为目标，以服务于学校人才培养和区域经济社会发展为宗旨展开工作。
一、示范实验中心建设的总体思路及目标
依照盐城师范学院“把学校建设成为区域性一流的大学，培养具有创新意识和实践能力的复合型、综合型人才的摇篮，提升服务区域经济能力等”的办学宗旨，示范中心以集中投入、加强整合、扩大面向、提高效益为手段，大力弘扬“铁军”精神和“自力更生、艰苦奋斗、追求卓越、无私奉献”的校风，深化教学改革，强化实践教学，坚持教学工作中心地位不动摇，实验课程教学质量不断提高，学生创新能力培养得到了有效强化。示范中心还以江苏省大力实施沿海开发战略为契机，走产、学、研结合之路，主动寻求切入点，努力服务区域经济社会发展。
1.基础型、探究型人才的培养基地
通过基础单元实验操作和验证性实验，培养学生实验操作的动手能力、观察能力以及综合分析能力等，树立“优化课内、强化课外”的意识。在学生学习知识基础之上，着重提高学生的创新能力，要求学生结合教学内容，早期介入教师的科学研究，学校大部分教学实验室课外向学生开放，学生可以自立课题，独立开展科学研究，着重培养学生科技创新和解决实际问题的能力。
2.实验教学改革的重要基地
示范中心改变传统无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等各自组织实验的实验课程理念，更好地适应实验教学基本规律，建立“三层次基础课化学实验+专业实验”的实验教学体系，把基础课化学实验教学内容优化组合并细分为基础性实验、综合性实验和探究性实验三个层次组织实施教学。
3.高素质师资队伍的建设平台
建成一支高水平的实验教学和实验管理队伍是创建高水平实验室的关键。基础化学实验教学示范中心通过组织培训和考核，加强教师在职和脱产进修，提高队伍业务水平，鼓励年轻教师围绕学科方向，积极攻读高等级学位，改善队伍结构，实行教师结对帮带制度以加强实验教学研究以提高教学水平，努力将示范中心建设为教师发展的平台。4.服务区域经济建设的平台示范中心紧扣学校“抓住沿海化工发展机遇，增强服务区域经济能力”这一发展主题，利用地域优势，与本区域与周边地区的化学、化工相关领域产业合作，教师实行走出去政策，与企业结队帮扶，走产、学、研合作之路，促进区域经济发展。
二、示范中心建设的具体内容及措施
1.努力提高基础建设提升管理水平
本中心积极抢抓机遇，更新观念，充分发挥资金效益，高标准、高层次地加强实验室建设。示范中心利用学校建设新校区的有利时机，从实验场所等方面大力改善示范中心的工作条件。自启动新校区建设后，学校高规格设计、高速度建设新的实验大楼，在2007年8月实现示范中心向新长校区的搬迁，使中心拥有相对独立、更加美观的实验大楼。新的示范中心建筑总面积从原来的4000余平方米增加了一倍多，达9000平方米，实验室的布局更加合理，功能更加完善。充足的经费投入和新实验大楼的建成为基础化学实验教学示范中心的发展提供了有力保障，使示范中心的基础建设更好地适应化学学科的快速发展，为教学、科研和区域科技的发展提供良好的工作条件。在硬件建设取得长足发展的同时，示范中心根据实际工作需要修订和完善了示范中心管理的各项规章制度，主要有实验仪器（药品）管理办法、各类人员工作职责、实验教学人员工作规范、各类人员工作考核办法、实验教学学生考勤与管理制度、学生实验成绩与考核评定办法、实验教材建设管理办法等等。这些制度的制订和实施促进了示范中心管理工作的制度化和规范化，提升了示范中心整体管理水平。
2.深化实验教学改革，提高实验教学质量
高校的任务在于培养具有创新精神、实践能力、综合素质高的高级专门人才，而实验教学是其中的重要环节，是专业课教学的重要环节，对于培养学生的动手能力和增强学生的实践精神有着不可替代的作用。因此，示范中心在对学校升格以来实验教学内容、教学方法进行认真总结的基础上，借鉴兄弟院校经验，对实验教学模式进行大胆的改革和尝试，将实验教学分为三个层次：第一层次为基础性实验，主要内容包括无机、分析、有机、物化、仪分基础实验的单元操作练习、基本操作训练和一些小型实验。基础性实验旨在帮助学生掌握基本操作技术、熟悉实验仪器、学会实验方法，为综合性实验准备条件、打好基础。第二层次为综合性实验，主要是将各分支学科的重要知识点有机结合起来的多步、复杂和较大的实验，把无机、有机合成的实验与仪器分析、物理化学知识结合起来，进行产物的表征、组成分析、结构分析和性质测试，旨在培养学生综合运用化学知识的能力。通过综合性实验，学生不仅可以获得技术知识，而且受到科学研究的初步训练，科学思维能力得到提高。第三层次是探究性实验，主要来源于当前科学前沿，与示范中心教师的科学研究和社会生产实际紧密结合。按照一定的命题，由学生自己查阅文献资料，设计实验方案，分析实验结果，得出最后结论。探究性实验旨在使学生实验具有一定的研究性质，让学生尽早了解学科发展前沿，培养学生创造性思维和独立进行化学实验的能力。在高年级开设专业实验能够使学生在得到实验技能系统训练的同时进一步强化专业特色。经过上述三个层次实验体系的系统培训后，学生初步具备开展化学实验设计与开发工作的能力，为后期毕业论文工作的顺利开展打下坚实的基础。此外，根据学生实验技能、综合素养和创新能力培养的需要，我们对实验教学手段和实验教学方法进行改进。首先，集中制作部分实验教学的电子教案、课件和实验指导讲义，购置部分化学实验基本操作教学光盘，便于学生课前预习和观摩。其次，改进传统实验教学方式，要求实验教学人员在实验教学过程中改变传统照方抓药式的教学模式，融入科研理念，鼓励和引导学生增强实验合作，更多地采用启发式、探究式教学方法，增强实验的设计性和不确定性，以调动学生积极参与实验教学过程。再次，完善实验考核方法，加强学生平时实验成绩在实验总成绩中的比重，实验成绩评定采用“平时与期末”和“实验操作与笔记”相结合，实验操作考核采用分组抽签、个人独立完成的方式进行。在此过程中，学生要回答监考老师提出的问题。最后，推进实验室开放工作。这些教学方式和方法以及考核方式的改进增强了学生加强实验训练的紧迫感，调动了学生学习的积极性，有力地促进学生实验能力的提高。
3.紧抓人才这一关键，切实加强实验教学队伍建设
建成一支高水平的实验教学和实验管理队伍是创建高水平实验室的关键。学校深刻认识到实验队伍建设的重要性，向示范中心实施倾斜政策，通过引进与培养相结合、专职与兼职相结合的办法切实加强师资队伍建设。经过几年努力，建成一支数量充足、结构合理、学历层次高、具有较强创新精神和实践能力的实验教学和管理队伍，初步形成以教授、博士为学科带头人的学术梯队。目前，基础化学实验教学示范中心有实验教学人员45名，其中专职实验教学人员38名（其中正高职人员4名，副高职人员12名，中级职称人员21名），兼职教学人员7名（其中教授2人，副教授4人），示范中心另有实验技术人员6名。这支实验技术队伍能为示范中心的实验教学和科研工作提供有力的技术支撑。这两支队伍中共有博士人员15人（含5人在读），硕士人员17人，研究生人员比例较高。高职称、高学历人员的增加极大地提高了示范中心的教学和科研实力，促进了无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化工原理、环境工程和化学教学论等学科梯队的优化，增厚了示范中心的学术潜力和后劲。近几年来，中心人员共申请获得各级各类科研项目100余项，其中国家环保总局项目1项，省科技厅项目1项，省教育厅指导性、指令性项目近20项，重要横向研究项目8项，科研经费较过去有了大幅度增加。近几年，本中心成员年均在国内外权威期刊或核心期刊上近百篇，每年被SCI和EI收录的都在20篇以上，多项横向项目的完成也促进了相关企业的技术提升和生产发展，产生了较大的经济效益和社会效益。基础化学实验教学示范中心注重加强实验教学队伍的培训和考核，积极通过多种途径促进队伍质量提高，在此方面主要采取以下措施：一是加强教师按需有序外出进修，鼓励骨干教师围绕学科方向，积极报考博士研究生；二是支持教师有计划地脱产进修，提高教师的实验教学能力；三是示范中心实行教师结对帮带制度，充分发挥老教师的示范作用，促进青年教师实验教学能力快速提高；四是组织教师外出进行实验工作考察；五是安排实验教师和实验技术人员积极参加厂方举办的各种仪器使用和维护技术培训；六是加强实验工作人员考评。
4.大力加强实验室仪器设备建设
仪器设备是科研的基础条件，大型仪器更是保障科研顺利进行必不可少的重要组成部分，截至目前，示范中心共获得专项建设经费1800万元，极大地提升了实验室仪器设备层次，改善了实验教学和科研条件。目前，基础化学实验教学示范中心仪器设备总值已达2300万元，有10万元以上的大型仪器设备30余台件，拥有高效液相色谱议（美国Waters公司）、质谱仪（美国Finnigan公司LCOadvantage型）、气相色谱仪（美国Agilent公司6890型）、原子吸收分光光度计（日本公司AA6601F型）、元素分析仪（美国Perkin—Elmer公司240011型）、综合热分析仪（美国TA公司Q600型）、比表面孔径测定仪（美国Finnigan公司）、外可见分光光度计（澳大利亚GBC公司UV/VIS916型）、傅立叶变换红外光谱仪（美国Nicolet公司AVATAR360型）、荧光分光光度计（美国Perkin—Elmer公司Ls-50B型）等一批国内外较为先进的教学科研仪器，很好地满足了化学及相关学科的教学和科研需要。学生通过相关实验能够了解当今科学技术的新发展，使自己的知识结构和动手能力满足一些高新技术部门的要求。此外，示范中心还增加了常规实验仪器的台套数，基础实验教学做到每生一套仪器，促进了实验教学质量的提高。
5.利用网络化资源优势，加快信息平台建设
本中心利用学校网络化资源优势，建立本中心独立的中心网站。为了适应实验中心的开放和开放后的高效管理，示范中心引进“实验教学网络管理系统”，以实现实验室仪器设备及其他信息网上公开，包括实验人员和教师的个人信息资料，仪器设备的编号、存放地点、相应管理人员及技术负责人的信息等。中心一直注重多媒体教学在教学中的应用，重视多媒体教学资源建设，设立专用多媒体CAI教室，开设网络课程14门（见下表），实行全开放式管理，以满足广大在校师生及社会相关人员需求。
6.推进示范中心开放，提高示范中心建设效益
随着基础化学实验教学示范中心建设水平的不断提高，示范中心各实验室的使用价值得到了充分发挥，在人才培养、科学研究和社会服务等方面起到重要作用。在本校人才培养上，示范中心目前为校内化学（师范类）、应用化学、制药工程、环境科学、生物科学、生物技术等8个本科专业学生提供实验教学服务，开设专业教学计划内实验项目数180个，年均实验人时数达15万以上，各相关专业的实验课程开课率为100%，学生实验课时充足，实验质量较过去有了明显提高。为推进实验室开放和更好地服务学生成才，在学校支持下，示范中心在专业教学计划规定实验项目外又对学生进行开放，支持学生开展课外科研实践，实验室根据需要延长开放时间，以方便教师和学生自主安排实验内容。在区域实验教学服务上，我们努力扩大示范中心实验教学的辐射作用，充分发挥示范中心实验功能比较完善、实验仪器设备较为先进的优势，积极为盐城纺织职业技术学院等同城高校相关专业实验教学服务。示范中心自建成以来共接受外校学生开展实验50万多人次，受到有关高校师生的好评，扩大了示范中心的影响。此外，我们注重扩大示范中心的社会影响，努力为企业进行人才培训服务，取得了较好的成绩，共为江苏裕廊化工有限公司等企业培训员工三千多人次，树立了示范中心良好的社会形象。
三、展望
为继续加强省级实验教学示范中心建设，优化配置资源，增强辐射功能，努力发挥最大效益，将进一步完善实验室的规范管理体制和环境设施建设；进一步深化实验教学改革和加强实验教材建设，狠抓实验教学质量，加大实践教学的力度；进一步加大高级实验人员引进和大型仪器设备投入力度；进一步扩大实验室开放力度，在学校加快建设区域性、有特色、高水平大学的征程中，努力开创基础化学实验教学示范中心工作的新局面。
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作者:杨波 单位:盐城师范学院化学与环境工程学院
