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摘要:培养具有创新精神、创新意识和创新能力的人才是新时期高等教育人才培养的新要求。根据我校应用型人才的办学定位的要求，针对非化学类专业基础化学实验教学现状及存在的问题，加大基础化学实验课程教学改革力度，从实验师资队伍、实验课程体系改革、实验内容选择、考核方式等方面提出了改革措施，旨在提高基础化学实验的教学质量，为地方本科院校培养高素质的应用型人才提供新的思路。
关键词:创新;基础化学实验;改革;实践
1引言
知识经济成为当今社会发展的一个关键的动力因素，知识经济的本质就是创新，而创新的基础是人才，尤其是大量具有创新意识和创新能力的应用型人才。人才的培养在教育，重点是高等教育。随着国家经济结构的战略性调整与转型发展，高等教育发展战略也发生重大调整，国家大力支持和发展应用型本科院校，培养大量具有创新意识和创新能力的应用型人才。基础化学作为材料、化工、农学、生物、环境、医学类、药学类专业一门重要的学科基础课，是一门理论性和实践性结合的课程，对培养学生的科学思维，实践动手和创新训练等能力具有重要的基础作用。其中，基础化学实验作为非化学类专业学生进入大学后的第一门实验课程，对学生的实验基本技能、实践动手能力、严谨的科学态度和创新探索精神的培养尤其重要。笔者结合安徽省首批立项建设的高水平应用型本科院校———安徽科技学院基础化学实验教学改革的情况，从实验室管理、实验师资队伍、实验课程体系和内容改革、实验考核等环节，谈谈基础化学实验教学与改革在学生创新能力培养上的重要意义。
2建设思路与方案
2．1强化基础化学实验室建设，建立一支高素质实验管理和教学队伍
加强基础化学实验在创新人才培养中的基础和支撑作用，提高实验教学软硬件建设和师资水平是促进创新人才培养的关键。为此，学校成立了独立的基础化学实验教学中心，成立了专职的实验管理队伍。同时学校投入大量财力对基础化学中心进行升级改造，中心目前拥有6个标准基础化学实验室、1个天平室、2个仪器实验室、3个创新实验室、2个预备室、1个药品室和1个办公室。同时中心加强各实验室硬件建设，每年投入近50万元用于实验室的仪器设备的购置，既保证常规实验仪器的台套数满足教学需求，也适当购置兼顾科研和教学的仪器设备，可以满足教师和学生科研创新训练。今年又追加投入30余万元购置实验室安全和三废处理的设备，以规范、标准和安全作为实验室建设目标。优化教学团队结构，建立了一支专兼职结合高素质的实验教学队伍，提升教学水平学校要求化学与材料工程学院的高职称高学历的老师均需承担基础化学实验教学任务，所有新进博士均需在基础化学实验室锻炼1年，参加实验准备和预备实验工作，并且承担一定的实验教学任务。
2．2积极推进教学改革，改革基础化学实验课程体系
根据应用型本科办学定位和创新人才培养目标的要求，为了加强实验实践环节的教学，基础化学中心鼓励教师大胆进行改革创新。近三年，实验中心教师获批实验实训中心、实验教学体系、实验教学内容等方面教学研究项目6项。同时对基础化学课程体系进行了改革，将原有按课程开设相对且为独立设课的无机(普通)化学实验(24学时)、分析化学实验(18学时)、有机化学实验(21学时)，整合成基础化学实验(72学时)，独立设课和独立考核，分两学期开课。
2．3精选基础化学实验内容
根据应用型创新人才培养方案的要求，以综合创新能力培养为导向，不断完善实验实践教学内容。基础化学实验的教学对象是非化学类专业的大一新生，由于在中学阶段绝大多数学生缺乏系统而扎实的实验知识学习和实验训练，导致学生的基本实验技能欠缺。如果不能及时地对学生进行科学的实验方法和系统的实验技能的训练，在强调创新的现代社会，学生难以做到真正创新。基础化学实验中心组织骨干教师对原有的教学内容进行重新编写，将无机(普通)化学、分析化学和有机化学实验全部打通，按基础实验、综合性(或设计性)实验、创新性自主实验三大部分编写。在内容的选择上注重改革创新与继承传统相结合，基础实验包含化学实验基础知识和基本操作技术部分，对学生进行化学药品、水、电和卫生等方面的安全教育，让学生学习和掌握化学实验的各种基础技能，如称量、溶液配制、滴定、常用玻璃仪器的使用与洗涤、加热、蒸馏、分馏，熔点测定等，培养学生养成严谨的科学态度。综合性和设计性实验跨二级学科、多技能的独立和综合训练，考察学生对知识的应用能力。主要强调应用，如无机物制备与组分分析;有机物的制备与分子量测定等、水质分析、混合碱的测定等。
2．4依托校级实验实训中心、建立多层次实训创新平台
为突出学生主体地位，服务应用型创新人才培养，基础化学实验室依托校级实验实训中心，改变原有的单一的基础化学实验教学平台，建立多层次实训创新平台，对学生全面开放，鼓励学生早期与科研结合。实验中心结合教师科研成果、大学生课外学术挑战赛、“互联网+”、大学生化学竞赛等活动，每年均设置一些开放性、研究型、设计创新型实验项目供学生选择，由设计性实验和创新性实验两部分组成。学生在基础化学实验中心进行创新性研究，一方面能真正感受到化学家或化学工作者从事化学研究的氛围。另一方面，有利于培养和提高学生综合应用各种实验技术的能力，培养和训练学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高学生思考问题、分析问题、解决问题和独立工作的能力。在过去三年中，中心承办了安徽省首届大学生化学竞赛初赛的选拔和培训工作，获得安徽省一等奖1项、二等奖3项、三等奖10余项;获批各类学生创新研究课题30余项，其中获得国家级银奖和铜奖各1项，省级特等奖1项，一等奖3项，二等奖10余项;以学生为第一作者6篇，其中SCI收录(二区)1篇;每年承担化学与材料工程学院毕业论文30余人，中心在学生创新能力培养方面成果显著。
2．5强化基础化学实验考核
为了加强学生动手实践能力和创新能力的培养，基础化学实验考核有过程性考核、实操考核、理论笔试和平时五个环节组成，确保保障。主要措施如下:一是学生必须通过实验室安全知识培训与考核，方可进入实验室;二是每学期会安排1～2次过程考核考察学生的实验技能;三是每学期会选择一个实验作为实操考核，考察学生综合实验能力;四是期末进行1小时的实验理论考核，考察学生实验相关知识和基础理论。
3结束语
根据我校应用型人才的办学定位的要求，发挥基础化学实验在应用型创新人才培养中的地位与作用，笔者从实验师资队伍、实验课程体系改革、实验内容选择、考核方式等方面提出了改革措施，旨在提高基础化学实验的教学质量，为地方本科院校培养高素质的应用型人才提供几点浅见，供大家参考。
参考文献
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［2］陈志敏，杨颖群，毛芳芳，等．转型时期地方高校无机化学实验课程改革问题与对策［J］．广州化工，2017，45(11):232－233．
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［4］张加栋，洪坤．地方应用型工科院校基础化学实验教学改革探讨［J］．广东化工，2017，44(10):253.
作者:李子荣 陈忠平 柏雷 单位:安徽科技学院
