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摘要:分析化学实验是一门重要的实践性学科．研究结合凯里学院在分析化学实验教学过程中的教学方法、教学内容、考核方式、师资力量等方面存在的问题提出改革措施，以求进一步提高实验教学质量，加强学生的自主学习意识，培养新时代创新型和应用型人才．
关键词:分析化学实验;教学;优化
分析化学实验是一门实践性极强的学科，是化学、食品、医药、环境、生命科学等相关专业的基础课程之一．通过分析化学实验课程的教学，深化学生对理论知识的理解、提升操作能力以及发现疑问、提出问题、解决问题、自主创新等综合素质．随着科技的不断发展，社会不断进步，人们所拥有的知识总量也呈直线上升，知识储备更是日新月异．在人类社会知识体系的转变中，不仅要求学生有不断学习和更新知识的能力，而且对其综合素质也提出了更多新的要求，例如，强基础、强能力、高素质等．为了满足国家产业需求，更好地服务国家战略和适应经济社会发展，加强科学研究工作，加大科技创新力度，更新教育观念，培养科技创新型、应用型人才等目标也日趋紧迫．鉴于此，结合近年来对分析化学实验课程的教学经历，针对传统的分析化学实验教学过程中存在的问题提出相应的改革措施．
1分析化学实验教学现状
1．1教学理念陈旧，人才队伍与资金薄弱
随着高等教育建设规模的不断扩大，国家对高等教育越发重视，许多地方专科院校通过积极发展、正向转变等措施，逐渐升级成当地特色本科院校．尽管办学层次提高，但升级后的本科院校仍面临着诸多转型困难等问题，比如师资力量薄弱，注入的新鲜血液较少，应用型人才培养目标未明确，在整体教学上依旧存在灌输式现象，理念较陈旧［1］．地方院校资金薄弱，大部分硬件设施不够完善，实验设备、实验场所及实验耗材存在严重不足，难以满足新生代学生的培养和教学需求，对教师教学效果有严重的影响．
1．2实验内容单一，缺乏创新性
当代大学生具有较强的学习能力，适应能力强，通过对无机化学实验“定性”的学习，引入分析化学实验“定量”的概念，阶梯式提升学生的实践能力．分析化学实验内容主要是四大基础滴定分析，验证性实验较多，设计性和创新性实验偏少，实验内容比较机械、单一和无趣．尤其在实验的后期操作规范学习中，部分学生常出现照搬教材上的实验步骤、实验方法，依葫芦画瓢，应付了事的完成实验项目．这种现象导致学生严重缺乏主动性思考，极大地压抑了其探索思维．
1．3成绩考核机制不合理，易与实际情况脱节
分析化学实验成绩考核机制由三部分组成，包括预习报告、平时操作、实验报告，其中实验报告所占比例最高，一般为50%．绝大部分学生对理论课和实验课都能做好预习工作，但仍存在部分同学滥竽充数，未能达到预想的效果．在实验教学时，任课教师较少，学生人数较多，另外，平时操作的评分未细化，很多学生存有偷懒现象，在实验过程中仅注重颜色终点变化，而未注重实验过程中的其他现象变化，缺乏耐心和思考．另外，由于平时的实验操作考核打分未细致化，实验教师无法更好的量化学生的操作．实验报告成绩基本上以实验版面的工整，数据的准确，表格设计的合理，讨论的新颖等考核为主，最终通常以课后文字的形式输出．实验结束后，不排除有些同学为了完成任务，出现抄袭实验报告的现象，缺乏对实验操作的总结和对实验结果进一步的探索研究，长此以往，离分析化学实验教学目标越来越远．
2分析化学实验教学改革措施
2．1强化师资队伍，增加硬件投入
目前，新生本科院校师资结构仍然存在许多问题，其中最为常见的就是缺乏主导教师和学科带头人．在高等院校中，每个学科、每门课程的带头人都是教学实践的引领核心．为全面提升实验教学效果，为分院发展储备扎实的后备力量，提出以下几点建议:第一，建议学校向外引进本学科高层次教学人才，大力整合师资队伍，强化团队建设;第二，加大财政资金投入，拓宽实验基地，完善教学硬件配备，以求满足课程顺利开设的条件;第三，增加教师培训经费，尽量争取相应的化学类培训机会，鼓励和支持青年教师外出交流、进修学习;第四，采取“老带新”教学指导帮扶政策，新教师应该多听、多学、多问，老教师必要时多帮助，多引领，多指导．青年教师之间应相互协助，不断讨论分析和总结，逐步完善并形成自己独特的教学风格．
2．2改进实验教学模式，更新教学理念
地方院校教师在传承优秀传统教学模式时，也要主动适应当前社会人才培养的需求．首先，教师要以学生为主体，引导学生养成良好的实验习惯，要求学生课前进行有效预习，充分发挥其想象力并提出疑问，撰写预习报告时言简意赅，切勿照搬书本．在实验前也要让学生掌握主动权，明白每一堂课做什么、怎么做以及为什么，争取让学生对整个实验内容有个大概的把握，能较好地做到心中有数．教师课前检查预习报告，提出问题，采用加分制提高学生回答并讨论疑难问题的积极性，推进学生达到理想的预习效果．在课程教学中，教师可根据学生预习情况，对实验原理、步骤等内容进行补充说明．为了避免学生实验操作过程中为获得实验结果而完全依赖任课教师和照搬实验教材，草草得到一个貌合神离的“合理数据”，建议任课教师尝试改掉以往提前写好板书的习惯，改成边讲边写，突出重难点，这样可以让学生参与进来，以规避学生上课走神的情况，培养并加深其对本课程问题分析的兴趣．任课教师进行操作演示时，要求严谨有序;当学生在操作过程中，随机检查学生在实验中出现的实验现象变化的问题，检测学生对实验原理掌握是否有进一步的认识，严格督察学生操作和数据记录规范性，对屡屡犯错的学生，强化指导，妥善提高其实验技能．实验课结束后，教师需严格要求自己，认真查看每位学生的实验报告，对一些存在的细节问题或论题论点进行总结，便于下次课与学生相互讨论，以期让学生能强化技能、拓宽思维，对所做实验有进一步的探索和归纳总结．
2．3紧抓“三个方面”，践行创新思维
在经过前期规范的强化学习后，逐步改善了分析化学实验验证性实验多和设计性、综合性实验少的教学现状．笔者建议在利用教材的基础上，培养创新思维，进一步提高实验教学效果，可以紧抓以下“三个方面”:
2．3．1增加实验样品的多样性
在设计实验时，增加实验样品的多样性．例如选择生活中常见日用品，改变混合碱测定的组成成分，改变自来水的来源等，使实验在原理相同的条件下，出现不同的实验结果，拓宽了学生的实验内容及结果的想象力，充分发挥学生的主观能动性以及培养实事求是的科研精神．
2．3．2提高实验过程的可变性
改变影响因素大的实验单变量，增加实验单变量的梯度，使学生养成善于分析单变量变化对实验结果影响的思维，从而提高其发现问题和解决问题的能力．
2．3．3加强实验实践的紧密性
化学从生活中来，要回到生活中去．在分析实验的学习中，让学生走进生活，体会化学与生活的紧密性．在实验学习中，可带领学生去一些与化学有关的公司观摩，比如污水处理厂、自来水公司、环保局、药监局等部门，让学生学以致用，深刻领悟化学分析在生活中的实用性．
2．4化学分析与仪器分析结合，拓宽实验领域
随着科学技术的进步和化学实验应用领域的拓宽，各种灵敏度高、实用性强的精密仪器先后呈现出来．分析化学实验包括经典的化学分析和仪器分析实验两部分，两者相辅相成，在传统化学实验的基础上，开设多种用之有效的仪器分析实验，能恰好的满足实验教学需求，尤其对于学生就业有着越来越显著的实践重要性，也使学生学以用之，用以学之［2］．我院分析仪器有多种，如紫外可见分光光度计、红外光谱仪、拉曼光谱分析仪、气质联用仪、质谱联用仪、高效液相色谱仪、X射线衍射仪、投射电子显微镜等等，但实验知识内容较零散，建议将相关教师组织起来，精心设计实验项目，编制适合本院学生的实验教材，强化提升学生自身实用技能，使学生能够熟练掌握各类仪器实验原理、操作及应用．在实验教学计划学时外，地方院校可针对不同层次的实验领域开展实验，为不同实验基础、不同兴趣爱好的学生提供一个宽阔的实验空间，有效改善实验教学课时的不足．学生可以在教师的指导下自行设计实验，自行采集样本，自行研究和发现问题，有利于增加学生对科研实验产生浓厚的兴趣［3］．教师可带领学生严格按使用制度要求充分利用一些可以常用的分析仪器做毕业论文设计，让学生参与到科研研究中．我院现有部分开放性实验室，涉及学科方向广泛，但开设开放性实验极度增加教师的工作量以及实验耗材的使用量，导致开放性实验利用率不高．为有效开展开放性实验，相关院系应给予大力支持，准备制定合理的开放实验教学管理制度、人员和课时安排，提高开放性实验室利用率，结合仪器分析实验培养学生各项综合技能，创造更好的实验条件，最大力度完善基础化、先进化和实用化的实验教学体系．
2．5更新考核方式，搭建竞赛平台
为紧跟科学发展潮流，培养创新应用型人才日渐重要，适当调整传统实验考核模式，以适应时代的发展和完成教学的转型．传统分析化学实验考核方式，实验报告分值所占比例较高，操作过程比例相对较低．很多时候，教师无奈只停留在纠正学生错误信息，缺乏对操作连续性的关注，以致学生不认真进行实验操作，常蒙混过关，然后课后抄袭实验报告，缺乏对实验的看法和独特见解，因此调整考核模式成为必然的选择．笔者在总结归纳自身实验教学经验的基础上认为，应适当降低实验报告的分值比例，加大平常操作细节的评分比例．在期末测试中准备一系列考核指标，学生在考前随机抽取考试项目进行考核．如此，随机抽取实验项目进行考核，增加学生对平常实验操作细节的热切关注，推进学生深入明白分析化学实验带来的大千化学世界，提高学生的积极性．在本阶段课程学习的最后时期，鼓励学生自己查看文献，自行设计方案，任课教师协助学生准备所需耗材，引导学生独立完成实验，这样不仅能提高学生动手实践和科学思维的能力，又能适应当代社会发展，培养所紧急需求的应用型新时代人才．学校可为学生搭建一些化学竞赛平台，助力学生成长成才．举行化学知识操作技能竞赛，激发学生对实验产生浓厚的兴趣，从而乘势而上，由衷的喜欢上实验，爱上科学，提高实验技能，以适应地方院校快速走向应用型人才培养转型的教学改革之路．
3小结
分析化学实验是一门通往化学分析检测领域的入门级基础性学科，为逐步完善其实验教学体系，笔者通过归纳自身几年来的实践教学经验，提出了一些实验教学改革转型的优化措施，并通过实践取得了一定得成效．与此同时，分析化学实验教学改革仍旧是一项任重而道远的艰巨工程，我们仍将继续努力，不断解决教学中存在的问题，不断总结和完善，不断积累和探索，着力提升教学效果，以期为新时代中国特色社会主义发展需求培养更多的创新型、应用型人才．
参考文献:
［1］占小芹．新升本科院校师资队伍建设现状分析与对策研究［J］．学理论，2013(24):350-351．
［2］黄勇．仪器分析绪论课的教学初探［J］．广州化工，2017，45(9):193-194．
［3］李秀华．优化分析化学实验教学的探索［J］．福建师范大学学报(自然科学版)，2011，27(3):30-33.
作者:曾珠亮 李本鹏 苟体忠 单位:凯里学院
