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摘要：培养应用性人才是现阶段大学教学的主要内容。在生物化学实践教学中基于应用性创新人才的培养可以提升教学质量，在实践中必须要满足应用型人才培养的教育目标，通过科学的设置，创新教学模式，进而在根本上提升学生的综合素质能力。对此，文章主要对应用型创新人才培养的生物化学实践模式进行了简单的探究分析。
为了满足应用型人才培养的实际需求，必须要对生物化学实验课程以及相关专业知识进行系统分析，基于应用型人才培养的实际需求，凸显生物化学实验模式的重要意义，对其进行细致分析，综合实际状况创新发展。
1科学合理的设置教学内容
教学内容的合理设置，可以为教学目标的实现奠定基础。而在培养应用型生物学人才的过程中必须要综合实际状况对其进行系统分析，科学设置。现阶段，在生物化学实验课程中主要就是通过基础性实验、综合性实验以及设计性实验三种模式构成，其中实验项目可以氛围基础性、综合性以及设计性三种类型[1]。基于实验理论学习进行生物化学实验课程的设置，综合课程内容与目标，有计划的培养学生的科学研究思维以及学习能力，通过实践操作可以有效的培养学生的综合技能，不断的培养学生的实践动手能力，进而为学生今后的发展奠定基础。
1.1基础性实验设置
基础性实验就是通过一些验证性的实验手设置培养学生的综合素质能力。验证性实验教学的重点就是培养学的操作能力，让学生可以在实践中了解各种实验技术要点，规范实验，进而提升实验技能。对此，在实践中必须要基于“应用型”人才培养的目标，综合职业需求科学合理的选择各种基础性的实验项目。对此，在实践中教师必须要通过一些基础性的实验，让学生可以了解各种生物化学实验的基础技能以及验证方式，会应用各种仪器设备，了解细胞破碎仪、离心机以及分光光度计等设备的操作方式，综合理论研究基础合理的选择基础性实验。在实验室条件允许的状况之下，通过一些典型的验证性实验培养学生的应用能力，让学生在验证试验中探究分析，进而培养学生的创新思维与能力。
1.2综合性实验的设置
综合性实验设置的主要目标就是提升学生的生物化学实验技术训练能力，提升学生的动手能力，培养学生的分析以及问题解决能力，培养学生的创新意识以及团队合作竞争等综合素质能力。综合性实验主要整合了一些具有代表性、关联性以及一些系统性的实验内容，通过各种理论知识以及实验技术对其进行系统分析，进而提升对各种知识的了解与认知，真正的做到合理应用。例如，在开展碱性磷酸酶的制备实验的时候，教师就要合理的设置酶蛋自质的提取、酶蛋自质分离、酶蛋自质纯度测定、酶蛋自质分子量测定、酶蛋自质活性测定等内容，通过应用层析技术手段、电泳技术模式、离心技术手段、分光光度技术手段、透析技术等方式开展综合性实验[2]；学生应用各种生物大分子制备纯化方法，酶活力分析手段以及基本酶动力学的研究方式，通过综合性的实验让学生可以逐层的了解各种知识内容，通过由点到面的设置，不断的培养学生的综合素质能力。
1.3设计性实验设置
设计性实验就是通过特定的实验目的、具体的实验要求以及实验条件，让学生通过自己的想法进行实验方案的设置，验证实验。在设计性实验中其重点就是培养学生的自主性、提升学生的科研能力以及创新能力。设计性实验就是基于验证性实验的基础之上，学生对多门知识学科进行系统的整合，基于自己已经学习了解的实验原理，自主的进行实验方案的设置，及时发现问题、解决问题，进而培养学生的科研思维。设计性实验就是生物化学实验教学目标的一种衍生性模式，而基于应用型人才培养目标的要求之下，在开展设计性实验过程中必须要重视实验的应用性，综合具体的职业需求，合理开展。在实践中必须要彰显设计性实验的探究性、研究性特征，要重视设计性实验的创新性以及拓展性，进而在根本上合理的培养学生的科研意识以及创新能力。例如，在定分离蛋自质的实验中，教师就可以引导学生自己进行相关信息资料的查询，鼓励学生自主的设置实验，合理的设计实验，加强对学生的指导，指导学生完成实验。这样才可以充分的激发学生的科学研究思维，培养学生的实践能力。
2选择科学的教学方法，培养学生应用创新能力
在传统的实验教学中，教师主要就是通过讲述的方式指导学生开展实验操作，这种教学模式并没有凸显学生的主体的地位，学生学习的积极性以及主动性也不高，直接影响了整体的教学效果与质量。而应用开放式的教学模式会受到学校教学实验的条件、时间以及经费等多种因素的制约[3]。对此，在实际的教学过程中必须要通过科学的方式合理的进行教学设置。在实践中，教师在学校教学模式的过程中，必须要综合学生的基础理论知识、基本技能的掌握状况以及学生的科学思维与动手能力等因素对其进行系统分析，要转变传统高校中“生物化学实验室”的教学模式，不断的创新模式。因而在实践中教师可以通过基于学生为主体，教师为指导的方式开展教学实验。通过此种方式开展教学实验，可以为学生开展生物化学知识学习奠定基础，了解学生的不足与问题，通过实验技能的训练，提升学生的创新能力。在开展综合性实验过程中，教师可以通过具体状况合理的设置基础性实验、综合性实验以及设计性实验，通过对半开放式的模式开展实验，让学生通过兴趣小组的方式开展实验，基于自己的实际需求合理的选择实验项目，教师要明确实验的内容、注意事项以及预期结果，学生通过独立的实验操作，开展实验，然偶撰写实验报告等内容。教师要给学生充分的指导，对题目进行指导审核，进行实验报告评价；学生自己进行资料的查询、方案的设计，可以充分的了解各种实验内容，进而在实践中不断的增强自身的实践能力，培育自己的创新能力。
3科学评价，充分培育学生创新能力
生物化学实验课开展的主要目的就是让学生在实验中通过自己的独立操作以及自主探究，合理、正确的应用各种不同类型的实验仪器设备、可以配制不同的试剂，通过自己的观察了解各种实验现象，进而通过分析获得结论；学生可以自主进行资料查询、合理进行实验设计，对其进行客观、综合、全面的分析，然后撰写实验报告[4]。在传统的评价过程中，教师仅仅是基于实验报告对学生进行平台，这种评价模式过于片面，无法真实的反应学生的综合素质能力。对此在实践中可以通过对学生的理论知识成绩考核、操作能力的成绩考核、平时成绩等相关内容对其进行系统分析，综合实际状况了解学生的综合素质能力，进而对学生进行综合评价。
4结语
生物化学实验课是一项基础学科，教师要想充分的培养学生的应用以及创新能力，必须要综合实际状况对其进行系统分析，通过合理的设置生物化学实验模式，培养学生的综合素质能力，进而为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]王进波,齐莉莉.基于应用型创新人才培养的生物化学实验教学模式探索[J].生命的化学,2016(3):413-416.
[2]黎莉,于德函,苏适,等.基于创新型人才培养的生物化学实验的“慕课”教学方式的分析[J].内江科技,2017,38(5):87-88.
[3]毕晓丹,朱月,李永春,等.应用型人才培养模式下生物化学实验课程建设的思考[J].赤峰学院学报(自然版),2017,33(5):166-168.
[4]张强,王松华,孙玉军,等.应用型本科院校《生物化学》实验课程教学改革与实践[J].长江大学学报(自科版),2016,13(21):80-82.
作者:王铂涵 杜唱 单位:河北农业大学
