前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的提升高中化学教学效率的对策思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：有效教学是教师开展教学的重要追求，为了构建有效的教学，教师需要对自己的教学行为进行反思，从存在的问题入手，明确教学中需要调整的地方。在此基础上，教师再围绕着不同的切入点调整教学方法，开展有效的化学教学活动。本文对提升高中化学教学效率的调整策略进行了研究。
关键词：高中化学；教学效率；教学调整
化学是高中阶段学生所要学习的重要学科之一，学生能否通过化学学习掌握必要知识和能力，将直接影响到其以后的学习和发展。基于此，高中化学教师就需要对自己的教学行为作出反思，从教学的基本环节设计入手进行分析，找出其中存在的问题，并提出更加有效的教学方案。
一、影响教学效率的因素
（一）备课效率不高
部分教师在备课环节中的效率不高，这使得教学准备不够充分，且教学目标的设计也不够清晰，这使得实际的化学教学效果受到了一定的影响。
（二）导入设计不合理
教学导入环节存在的问题主要是，有的教师忽视了教学导入环节计，直接进行具体内容的教学，还有的教师虽然进行了教学导入，但由于在具体方法的使用方面出现了问题，使得教学导入的效果得不到保障。
（三）教学工具的开发程度较低
虽然多媒体信息技术在课堂中被广泛应用，但部分教师在多媒体设备的使用上还存在着认知误区，主要是将黑板上展示的内容转移到了多媒体课件上，这使得其所开展的教学活动并不能有效地让学生理解知识。
（四）教学方法有待更新
一些教师在教学中选用的教学方法仍以理论讲授法为主，这使得化学教学对学生能力的推动作用不强，影响了化学教学的总体效果。除此之外，在学生自学活动和实验活动的开展上，教师同样存在教学方法设计上的问题。
二、实现化学教学效率提升的方法
（一）重视备课环节，做好目标设计
教学目标是教师开展教学的方向标。一般而言，教学目标的构建发生在教学准备环节，也就是备课环节。在备课环节中，教师需要结合本节课的教学内容，构建与学生的发展需求相契合的教学目标。在以往的化学教学中，教师所设置的教学目标大都围绕着课程知识来进行的，构成较为单一，而在当前重视学生能力发展的化学教学中，教师需要对教学目标进行拓展设计，重视培养学生的能力和素养目标。例如，在进行《化学反应的热效应》这一课的教学时，教师就需要利用好备课环节，做好本节课的教学目标设计。在实际教学中，教师通过分析可以发现，本节课的教学重点在于热效应的概念和引导学生从能量的角度理解化学的作用。相应地，教师在设置教学目标时就可以将反应热的概念、内能的含义以及与反应热的关系作为教目标；可以将培养学生的探究能力和分析能力作为能力目标；在素养目标上，教师可以将变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学态度与社会责任三点作为本课需要重点突出的核心素养培养内容。
（二）调整导入环节，激发学生的兴趣
教学导入是学科教学的重要构成部分，在教学中承担导趣和导学的重要职责。一般而言，为了有效建构教学导入环节，教师需要从教学导入方法的选用和具体教学流程的组织两个方面进行研究。其中，在教学导入方法的选用方面，教师需要对常见的教学导入方法进行分析，找出各种方法的特点和优势，从而能合理地选择教学方法；在具体教学流程的组织上，教师则需要围绕着本节课的教学内容进行分析，对教学过程进行预设，初步设计出一个教学导入环节。例如，在进行《认识有机化合物》这一课的教学时，为了激发学生的兴趣，为后续教学的开展制造良好的条件，教师就需要围绕这一课的内容进行研究，从内容出发选择导入方法，预设教学导入流程。通过研究可以发现，本课的教学内容主要是引导学生初步认识有机化合物，教学的重点在于有机化合物概念的理解，因此，教师可以选择多媒体导入法和问题导入法作为教学导入的方法。在具体导入环节的设计上，教师可以从媒体展示、提出问题、引导思考、调动兴趣这几方面进行基本的设计。
（三）构建教学展示，帮助学生理解
教学展示是教学活动的重要构之一，也是教师进行化学知识内容解析的重要途径。由于化学科学属于理科的范畴，其知识内容具有一定的抽象性，所以对于化学教学而言，教学展示能否合理进行就显得尤为重要。在当前的教学展示环节还有一大问题，就是一些化学教师对多媒体设备的开发程度不足，无法充分地展现多媒体设备的特点和优势。为了实现教学设计的优化，有效构建教学展示环节，教师需要围绕多媒体设备的特点进行研究，重点分析其优势，找出将其有效运用到教学展示中的方法。一般而言，多媒体设备的优势主要在两方面，一方面，其可以提供更加丰富的教学展示形式，传统的黑板工具主要是对化学式、概念和一些简单图形的展现，而多媒体可以实现图片、音频、视频等形式的展现，总体来说多媒体展示的内容更加丰满；另一方面，多媒体设备作为信息化教学工具的组成之一，其与计算机是密切联系的，而利用计算机访问互联网的方式，可以获取充足的教学展示资源，这对优化教学展示效果的作用是非常明显的。例如，在进行《有机化合物的结构和性质》这一课的教学时，教师就可以借助多媒体设备来展示教学内容。在实际教学中，为确保教学展示的质量，教师需要先在网络上检索和搜集相关的展示资源。其中，教师可以搜集的内容包括一些常见的有机化合物的结构示意图、一些化学教师的优秀课例设计、一些简单的基础概念习题等。在完成资源的检索后，教师就可以设计展示计划。在展示计划的设计上，教师需要明确展示的先后顺序与方式。如在展示的方式上，教师可以使用多媒体设备展示有机化合物的分子模型，让学生思考各个有机化合物的相同之处和不同之处。
（四）优化教学方法，助力学生发展
优化教学方法是构建高效化学课堂的重要途径。为了实现教学方法的优化和调整，教师需要对自己的教学设计进行分析，尝试着找出在教学方法的使用上存在的问题。笔者通过调研发现，很多教师仍将理论讲授法作为主要的教学方法，而这一方法已经不再适合当前的教学环境了。小组合作教学法是一种有效的教学方法，这一教学方法可以更好地调动学生的学习积极性，让学生通过合作探究的方式进行学习，学生的能力将得到更好的发展。例如，在进行《醛和酮糖类和核酸》这一课的教学时，为了提升化学教学的效率，教师就可以使用小组合作教学法。由于本节课的内容难度较高，需要学生进行深入的分析与总结，所以，教师可以将学生的能力发展情况作为小组划分的依据，把班级学生划分成几个总体能力发展相当的小组，并提出一些问题作为学生思考和研究的内容。在实际教学中，教师需要合理地调整自己对学生学习的介入程度，既不全盘操控，也不放任自流。
（五）运用微课教学法，帮助学生自学
学生自学能力的发展是当前化学教学的重要目标之一，教师能否在化学教学中有效地培养学生的自学能力是评价教师教学效率的关键指标。为了提升化学教学的效率，化学教师在实际教学中就需要重视推动学生。微课是一种新的产物，其推动学生自学能；例的发展。若教师在教学中可以根据学生的实际情况构建有利于学生自学的微课课堂，那么学生借助微课资源进行学习，提高学习效率。例如，在进行《羧酸氨基酸和蛋白质》这一课的教学时，为了让学生进行自学，提高自学能力，教师就可以结合本节课的内容制作一些用于学生预习的微课视频。在制作的微课中，教师除了需要填充本节课的概念知识外，还需要在其中加入一些有引导性的问题，让学生可以在使用微课视频进行自学的同时，结合问题进行思考，探索本节课的关键内容。
（六）开展探究实验，培养学生的探究能力
化学是一门实验学科，实验是解析与探究化学知识的重要途径。在传统的化学教学中，一些教开展的化学实验多为演示实验和验证式实验，实验的目的在于单纯地解析知识，学生不能体验实验探究的全过程。在当前的化学教学中，促进学生探究能力的发展成为化学教学的目标之一，相应的，教师就需要对化学实验教学的设计进行调整。探究式实验是新课程标准号召教师开展的实验，相较于验证式实验，其更强调学生的探究活动，在整个实验研究的过程中，学生将体验到完整的探究流程，这对学生探究能力的发展是非常有利的。因此，教师在实际教学中就需要想办法开展探究式实验。例如，在进行《化学反应的限度》这一课的教学时，教师就可以围绕着这一课的教学内容来组织学生进行探究实验。教师在完成学生小组的划分后，还要引导各小组组长秉着扬长避短的理念进行组内分工。在划分好实验小组后，教师就可以提出“影响化学反应限度的因素有哪些？”这一问题。而后，教师就可以引导各个小组大胆猜测，提出自己小组的猜想，并围绕猜想设计探究实验流程。在实验的过程中，教师要让学生知道控制变量法是一个重要的实验方法，并让学生围绕控制变量法进行实验。
三、结语
综上所述，为了提升高中化学教学的效率，教师需要对自己的教学设计进行调整，可以从备课、导入、展示、方法、自学、实验六个方面对化学教学作出调整，尝试使用更加有效的方法开展教学活动。
作者：王雪纯 单位：山东省莒县第四中学