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【摘要】现阶段素质教育环境下需要在教育过程中将学生综合能力素质教育方向作为主体，调整以往的教育模式，做到向新型人才的高能素质趋向开展。高中化学知识关键体现的是现实中手脑并用的实验学科知识，更为符合于素质教育层面的整体开始。所以，本篇文章基于素质教育发展环境下来深入探究高中化学知识教育教学，为国内高中化学教育教学提供一部分有效的参考价值，推动高中化学教育教学持续的除旧布新，往更高领域教育层面发展。
【关键词】素质教育；教育平等化；理论与实践；化学实验
一、引言
如今高中化学教育教学方式在辩证发展当中需要教育教学模式应当在持续创新的条件下进行。素质教育环境下的教学发展，关键是需要教育教学活动应当将学生当做教学核心，达到灵活有效的互动式教学。在当前的高中化学课程教育教学当中，老师应当舍弃其作为教师的高贵状态，采取灵活高效的教育方式，灵活的展现高中化学教育教学，使该教学成效持续的增强。基于素质教育的条件下，在教学的时候绝大部分应用于应试教育来完成的，全部脱离开应试教育而做到素质教育的整体发展是绝对无法实施的，这便易于产生断章取义的教学误区。所以，化学教学教育中更加应当保持着教学的基本准侧，科学地应用应试教育来逐渐的转变成素质教育，在教学的时候经过应试教育的基础准侧，持续的渗透素质教育因素，唯有这样才可以让其素质教育在教学过程中做到软着陆。
二、高中化学教育教学现状
（一）化学教师队伍建设有待提高
从国内高中化学教师队伍层面现实状况分析，如今的高中化学专业教师力量十分弱小。高中的化学知识是在初中基础知识以及大学专业知识的根本上而创建的，从而达到人才技能知识的根本性培育的目的。由此表明，高中化学知识的综合化培育必须建设一支高能素质的教师团队，做到教育人才团队的专业化建立。往往大家说到高中化学知识教育，最开始要看的是化学专业教师建立，其次才看教育环境与教育设施。比如目前有许多高中尤其是一般的高中，老师有许多都是一些更换文凭的先前的师范生在教学，甚至有些是完全不懂化学的老师在进行化学教学，大部分情况下教学老师自身都不了解自己在教什么，学生便很难掌握怎么去学习高中化学知识。尽管素质教育已经实施有非常长的时间了，然而以应试教育为核心的升学方式的现行教育情况，却给老师教学引来较大的工作难度。不主动去建设专业师资团队，一定会造成教学现状难以变化。
（二）新时代下教师队伍建设步伐平缓
尽管人们都主动响应国家教育有关规定，尽力为完成素质化教育而拼搏，然而，在高中化学教育教学的时候，教师队伍建设层面速度通常而言还是非常平缓的，无法适应新时代背景下教育教学发展的步伐。高能人才的培育，必须从教育层面资源来完成，唯有教育层面人才获得持续性的培养，高素质、高能力的新型人才的培育才可以获得足够的保障。比如不少高级中学，教师团队尤其是高中化学学科师资团队，好长一段时间无法获得到较好地培育，而且更加很难完成的是，高中化学高能素质专业性教育教学人才的引进途径与引入周期也无法得到关注。这便造成教师队伍建设停止不前，无法适应新时代背景下教育教学的发展步伐。
（三）教材理论与实践无法得到很好的运用
高中教材的理论知识是真实世界中自然规则的抽象化表达方式，乏味的整个课堂的灌输性的教学方式缺少了实践的基础，不能做到理论和实践的相互归纳与相互配合。比如大部分化学老师在教授化学知识的过程中，教授理论知识的课堂中基本没有让学生经过实验来懂得化学教材中的定理、定律以及表达公式，进而造成学生在抽象化学习中，难以完全领悟有关化学知识，将化学理论抽象化表达出来，造成化学课本理论和实践不断分离，不太有助于高质量教学的高效开展。例如，大部分学生在接受化学知识的过程中，难以从实验知识中发现和教材理论知识更深层面的结合点与基础链接知识，因此，虽然学生可以从抽象中接受到化学知识，但是高中化学理论知识在整个教学标准中不只是滞留在理论的抽象之中的。课本与实验是紧密相连的，有着千丝万缕不可分割的关系，只要实验知识和课本相互分开，那么一定会造成教学成效达不到预期的结果。
三、提高化学教师队伍建设，培养教育基层人才
（一）设计城乡教师队伍建设发展的新模式
老师是教学任务中的关键原因之一，老师在教学现实中有着缺一不可的作用。提高教师队伍的建设，需要从教师的优秀队伍建立的根本开始。教师的力量对教学成效与教学发展存在确定性影响，目前国内城乡教师力量差别在持续的扩大，预示着教育平衡化发展的困难不断增加，提高教师队伍建设任务十分紧迫，也是目前教育教学发展的关键问题之一。设计城乡师资团队建设，利用国家教育教学发展的新政策，完成对城乡高中地方性教育水平尤其是化学教育师资的平衡化发展。例如对所有的中学化学老师层面的平等化协调分配，人才培养环境方面与人才体制方面的设计达到平衡化发展的目的。不管是县里的高中，还是大城市的高中，国家政府赋予的教育师资设施条件都应当相同发展，唯有这样才可以让其农村教育与城镇教育都可以享用更好的教育资源与设施，达到城乡教育资源建设平衡化发展的目的。
（二）提高教师个人的教学专业素质能力
按照国内高中化学教育情况，原先老师们许多都是中专学历文凭，在教育教学期间经过补助性学习获得了大专或者本科学历，这样，教育教学基础性能力与专业性能力在现实教学中无法发挥全部作用，进而产生真学历但是假能力的教育状况。教育要想从根源上处理好专业素质人才问题，就一定要要求老师在教育技能学习上多加努力，不管老师们先前学历如何，在新时代教育环境要求下一定要经过加强培训达到教育专业化真正能力人才综合性发展。化学科目是真正的符合自然界规律变化的基础学科，在治学与传道教育层面必须是真实的不可有假。在化学教学时需要老师们有货真价实与循循善诱的教学能力，能与学生长久的实施教学与实践层面的灵活互动。
（三）提高专业化高素质师资队伍建设
高中化学教育教学老师资源人才领域的建设，远离不了新型专业人才这一鲜活的血液。国内人才尤其是专业性人才的培育，目前早就步入即将成熟的时期，专业性人才步入高中化学课程教学中并非是件很难的事情，主要是看教育有关单位如何调整，校方高层管理者是不是特别关注。我们需要加强专业高能素质教师资源队伍建设，便一定要持续的引入新型专业性人才，持续的稳固我们的师资教学实力，达到师资队伍的优秀化建设的目的。比如，学校应当设立一个特定的时间吸纳有能力的高效大学生来实习，做好薪酬奖励体系，持续的鼓励专业性人才往专业化与高能素质方向发展，进而引发学校化学科目教育教学的有效飞快发展。
四、基于素质教育环境下培养教学高素质人才的措施
（一）提高师资建设，做到教育平衡化发展
师资也就是教师资源，师资做到平衡化发展是达到高中教育整体展开与高质量发展的关键保障。对于目前高等中学教育水平来讲，所有高中的教学标准差别不是很大，但是地方性之间教学标准差别很大。我们要想做到教育平等化发展，就一定要做到师资平等化发展。比如，所有的高等中学化学专业教师资源做到平衡发展，做到所有的高等中学从教师资源和设备等领域科学分配，为良好的教育环境打下了稳固的根基。
（二）达到理论和实践教学共同发展
理论上的教学产生于实际生活中的实践，实践是作为理论的基础参照，教材中的理论、定理与化学表达式等有关知识是做到理论和实践同方向发展的必然产物。比如，老师经常采用试验来做到课本理论知识的教学，使得学生结合现实，经过反复试验归纳经验，根据教材对教材实质的初步、再次，反复深入，可以实现举一反三的教学成效。
（三）利用创新思维的培育提高学生的自主学习素质
目前从学生学习的过程中进行考量，化学课程是从初中阶段便步入正规化教育，直到高中时期，学生对化学知识才拥有一定的熟悉与掌握。并且从化学这个学科进行整体思考，实验性拥有自主学习能力超强的标准，持续的培育学生利用创新思维来处理学习中的现实现象、科学地想象，在持续革新中培育学生个人自主学习的能力素质。
（四）高中化学教育中重视开展能力素质的教育活动
高中阶段的化学专业教师要想熟练掌握到化学教育就必须慢慢地把知识转变成学生个人的知识，经过接受高中化学知识，加强学生个人综合能力。所以，紧跟着能力的加强，老师们在构建化学教育的内容与详细的方法时，引进恰当的学习资源，同时要带动学生内心想要学习的欲望，使学生可以更为积极地加入学习的每一个环节。要重视培育学生拥有强大的化学科目实验探究精神的能力，经过培育学生的观察能力、概括归纳的能力等，使学生融合化学学科的学习特征，出现更高涨的探索学习热情，在化学实验及其探究性的活动中获得更多的启蒙和发展。培育学生对化学的思考能力，要重视学生思维的灵敏性，及其逻辑严紧性等的培育，经过构建部分化学实验使得学生独立操作，能够很好地完成这种的教育任务。此外，也能够让学生们紧跟着特定的独立学习题目，达到自主学习任务的目的，经过此种安排，使其学生了解知识出现的过程，而紧跟着学生个人知识网络系统的健全，使学生的思考能力也获得深入的加强与完善。老师要特别的重视培育学生个人自主学习能力，经过自学能力的培训，学生慢慢地便可以融入更为灵活自由、有效的学习模式，可以更好地融入素质教育的理念，使学生的综合素质得到较大的提升。
五、结语
总之，在素质教育条件新标准下完成新型人才的培育，关键是要求教育教学方式与教育理念层面的调整。教育方式的调整可以从根本渠道上调整国内高中化学学科教育教学方式，达到从教育人才团队层面素质的深入提升与学生能力素质层面的整体加强。化学属于是自然学科，必须从现实当中出发，不管是理论知识课还是实践实验课，均无法远离教师资源队伍与教学环境的支持。唯有从教育教师资源力量层面开始，提高教学方式与改变教学理念，才可以从根源上达到高中化学高能素质人才的持续培育的目的，才可以为国内高端人才的培育打下坚实的发展根基。
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作者:骆骢 单位:黔南民族师范学院
