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[摘要]全英文医用化学是面向医学院临床医学专业大一留学生开设的第一门基础课。本文基于教学实践，从医用化学-无机化学部分的教材选择和课程内容设置、课前准备课后经验总结、实验辅助教学、以及化学知识和医学知识的交叉融合这几个方面进行探讨，力求提升留学生医用化学课程的授课效果。
[关键词]留学生；医用化学；无机化学；实践与体会
随着国际交流合作的日益广泛，很多巴基斯坦、孟加拉、尼泊尔等国家的学生来到中国留学。石河子大学医学院临床医学专业2002年开始招收全英文授课留学生，医用化学是临床医学专业的基础课程，该课程是其他学科学习的基础和桥梁，其教学效果的好坏直接影响着后续化学及其他课程。本人承担了医用化学-无机化学部分的36学时的全英文授课任务，下面是教学过程中的一些实践体会与建议，以求与大家交流，共同进步。
1编制适合于自己学校情况的教材和正确选择教学内容
参考国内其他院校使用的英文原版教材，联系自己学校的实际情况，我们采用自己整合的英文教材，及无机化学和有机化学放在一本书里，统一称呼为医用化学，总共72学时，其中无机化学部分计划36学时。这样整合的教材更加贴近我校留学生的培养方案，而且使用起来更加顺手，也便于及时修正教学内容[1-2]。经过几年的授课，我们及时对课程内容进行了修改完善，尽力修订出与教学大纲和计划吻合、与学校的具体条件相配套适应的教材。无机化学部分我们选定的内容主要有溶液理论(主要介绍酸碱理论、稀溶液依数性、配合物结构及应用)、电化学部分、化学反应平衡。选定这些内容，因为每位学生在今后的学习和工作中都会使用到这些常识性知识，比如看化验单的结果、一些浓度符号及浓度高低的比较、物质或体内酸碱性的判定、常见中毒症状的处理及给病人用药时间判断等，都或多或少需要医生具备基本的化学知识，而教学内容的选择修订正是基于这个考虑之上。
2课前充分准备与练习
由于上课老师非外籍人士，尽管本地任课教师在国外留学过多年，上课时仍然会感觉力不从心，尤其是在表述专业词汇时；而且面对一群来自不同地域、英文带有浓重口音学生，师生交流也很困难；教师用纯英语来进行教学，对授课内容也一定会经过一个在脑海中先记忆再翻译的过程，因此教师对授课内容的熟练掌握提出了更高的要求。在克服语言障碍的同时，如何把教材内容重点突出出来，并且被学生充分理解和接受，面临着巨大的挑战。为此授课老师课前必须做充分的准备与大量的口语练习，才能担当重任[3]。讲课前，可以对授课内容进行英文讲授提纲或讲稿的提炼，并试着给自己讲，这样做可使教师头脑里的知识系统化并有计划表述出；遇到不易讲清楚的内容，可以做在多媒体上，加以必要的文字辅助讲解；提前选择好练习题，在讲解完一个知识点后，立即进行课堂答题或测验，这样不仅活跃了课堂气氛，还能使内容更清晰地被学生掌握。
3及时记录并总结和归纳教学经验
相信老师在每次授课结束后，都会有不同的体会和感受，以及对教学内容安排、讲解的改进型措施的一些建议[4]。也可以和其他老师交流教学心得和体会、探讨教学内容和教学方式哪些地方还需改进，教学进程如何安排才更适合留学生接受，本章节或本次授课过程中学生都出现了哪些问题和语言失误，这些问题或失误正确的解答应该怎样讲解等等[3-4]。有时候这些经验或总结或许就是一个术语不会说、一个英文表述或单词没有用到恰到好处，把平时的一点一滴都记录下来，进行思考和总结，为下一年留学生的授课改进积累了丰富的经验，不断提升教学质量。
4重视实验辅助教学
化学教学离不开化学实验，通过实验辅助理论教学可以加强学生对课堂讲授的理论知识的理解和记忆，并提高操作技能和实验技能[5]。对于医学留学生而言，第一学年医用化学基础课配合开展实验，还可以激发学生的求知欲望，在动手动中获得认知体验，在探究中解决问题，为今后的其它医学类实验的顺利开展做好铺垫。为此，结合我校医学院实际情况，有目的的引入一些简单的无机化学实验，比如溶液pH的测试、硝酸钾溶解热的测定、凝固点降低测定实验、钴基水杨酸配合物的制备、原电池的组装和电动势的测定等等，辅助理论教学，培养学生的学习兴趣。
5注重化学和医学知识的交叉融合，丰富教学内容，努力提升教学效果
目前，我校临床医学留学生的基础化学课是由化学院老师承担的，原因是医学类专业老师对化学专业知识不慎精通，尤其有些专业术语的理解和讲解不能做到完全到位，因此校研究生办安排化学院的老师来承担这门课程。这就对化学院代课老师提出了更加严格的要求，虽然化学专业相关老师对专业知识的传授和解惑没有问题，但是用化学原理解释医学领域的一些化学现象时，他们还是缺乏经验及具体实践的，在上理论课时不可避免会照本宣科，激不起学生的学习兴趣。因此化学专业的老师要把留学生的医用化学课上好，除了必须有扎实的专业基础知、流利的口语表达外，还必须和医学院老师不断交流切磋，咨询医学领域里的各种化学现象，用化学原理去解释，丰富教学内容，做到理论联系实际，让空洞无味、复杂并医学看似无关联的医用化学课，变成充满趣味及应用的基础课程。
6结束语
医用化学的全英文教学对任课教师的综合授课能力提出了严格的要求，在日常教学中，授课老师要根据本校的专业培养方案以及培养目标、教学大纲等，选择或编制适合于自己学校情况的英文教材，并合理选择教学内容。为了提高教学质量，教师课前要做中分的准备和练习、课后及时总结经验教训，并配以化学实验加强学生对所学内容的理解和记忆，为今后其它医学课程打下良好的基础；同时，根据我校任课教师的特点，还应注重医学和化学知识的相互交叉和融合，做到丰富教学内容、提升教学效果。以上是我们在教学中得到的一些体会，如何提高医用无机化学全英教学质量和效果，还需进一步的实践和探讨。
参考文献
[1]曾庆冰，朱汉祎，吴曙光，等．医学留学生医用化学英语授课教学方法探讨[J]．基础医学教育，2011，13(10)：946-947．
[2]张安琪，郑耿．互动式教学在普通化学全英文授课中的探索[J]．教学研究，2015，38(1)：49-51．
[3]李白滔，王秀军．留学生无机化学全英文教学的探索与体会[J]．高教探索，2007(6)：158-159．
[4]梅升辉，杨莉，赵志刚，等．医学本科留学生基础化学实验的教学经验和体会[J]．中南药学，2015，13(8)：889-891．
[5]叶晓霞，王剑军，王朝杰，等．留学生化学课教学设想[J]．医学教育探索，2008，7(5)：476-477.
作者:彭邦华 周娜 李文娟 单位:石河子大学
