前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学教学浅论(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着新课程改革的深入发展，在高中化学教学中渗透绿色理念已经得到众多教师的一致认可．绿色理念是一种依托于环境保护的新型教学模式．它的教学目标是平衡大自然与人类之间的关系，促进我国教育事业的稳步发展．由于高中阶段的化学课程相对基础，因此教师要有足够的精力渗透绿色理念，从而有利于学生环保意识的形成．在高中化学教学中，教师要渗透绿色理念，如温室效应、重金属污染、固体废弃物、三废、环境污染、酸雨、白色污染、大气污染等，提高学生的环保意识．
一、剖析绿色理念的重要地位
在高中化学教学中，教师需要让学生充分了解绿色理念的三个特点:首先，有计划地运用教学资源，选择无毒无害的原材料;其次，提高绿色原材料的利用效率，尽可能达到“零排放”的标准;最后，生产有利于人类健康与环境保护的化学产品．在教学过程中，教师要将生活实践与化学实验有机结合，让学生在生动的事例中了解高中化学的学习要点．除去要向学生介绍基础的化学元素与化学性质以外，教师要让学生认识到化工产品所带来的诸多危害，从无污染、节能环保等角度理性地看待化工产业．如今，绿色理念虽然已经被成功引入高中化学课堂，但在现行的化学教材中却存在着很多没有达到绿色环保标准的内容．例如，在实验过程中，乙烯的制取会产生副反应物CO2，并出现刺鼻的强烈气味，会对师生的身体健康造成不良影响．基于这种情况，教师要想办法改善这些问题，为学生创造良好的学习条件．
二、在高中化学教学中渗透绿色理念
1．教学内容与生活实践有机结合．在高中化学教学中，教师要向学生重点强调绿色理念的重要性，根据学生的学习情况有针对性地设计教学内容，将化学教材中涉及的环境污染、生物垃圾、水源污染、视频污染、金属污染、噪声污染等与人们的生活相联系，引导学生将课堂所学知识应用到生活里，在潜移默化过程中强化学生的绿色理念．2．将绿色理念贯穿教学始终．在高中化学教学中，教师要具备超强的绿色意识，并将绿色理念与教学内容紧密地关联到一起，让学生了解化学知识的学习重点．例如，在讲“氯气的性质与用途”时，教师可以利用双氧水进行比对实验，让学生直观地了解到，更加绿色环保且无污染的双氧水才是替代氯气的最好原材料，它的应用会促进我国造纸工业的可持续发展．需要注意的是，教师要有意识地向学生灌输绿色化学才是顺应时展的教学思想，让他们自然而然地对比不同物质在工业生产中的实际效果，从而发挥出绿色理念的实际作用．3．严格规范化学实验操作．在高中化学教学中，教师要严格按照实验步骤、实验试剂的称量标准以及实验废物的处理办法来设计实验方案，从根本上避免化学药品浪费、环境污染等情况的出现．此外，教师要制定完善的化学实验操作须知，在树立学生安全意识的基础之上为绿色理念的渗透打好基础．4．采用无毒无害的环保实验材料．在讲解化学原理、演示实验时，教师要引导学生从多个角度观察化学现象，并对比分析不同的实验材料对环境的影响程度，还要尽可能地选择无污染、无毒无害以及健康环保的实验材料．例如，在向学生展示白磷自燃的实验现象时，由于用于实验的白磷毒性非常大，并且在燃烧后还会产生有害物质，为了减少这些有害物质对实验环境的影响，教师可以运用Mg2Si进行水解．经过水解处理后产生的SiH4，在水面上仍然会达到自燃效果，却不会产生有害物质．由此可见，利用Mg2Si代替白磷，可以在体现绿色理念的同时达到较好的实验效果．
三、在课余生活中延伸绿色理念
化学本身具有超强的实践性与应用性特征，因此需要学生花更多的时间参与化学实验．教师应当利用课余时间为学生设计一些趣味性较强的课外活动，让学生将在课堂中所学的化学知识应用到实际生活中．长此以往，学生能对化学知识产生深层次的理解，还能充分了解绿色理念的实际意义，教师可以组织学生对周围的造纸厂、污水河进行调查，使学生了解生活环境的实际情况，并了解化工生产过程，鼓励学生利用学过的知识解决生活中遇到的实际问题，提高学生的绿色化学意识．教师也可以鼓励学生参与环境保护活动，如拣拾白色垃圾、告别塑料袋、回收废旧电池等，使学生对化学产生浓厚的学习兴趣．综上所述，随着人们生活水平的不断提高，越来越多的人认识到环境保护的重要性．在高中化学教学中渗透绿色理念，不仅能帮助学生养成正确的环保意识，还能使学生找到与大自然和谐相处的方法．基于此，在高中化学教学中，教师要渗透绿色理念，使学生深刻地意识到绿色、节能等环保理念对于现代人的重要性，增强学生的社会责任感．
作者:林筱菁 单位:江苏宿迁市泗阳中学
第二篇:高中化学教学自主学习能力培养
摘要:自主学习能力是一个学生能够在以后的学习中超越其他人的关键．拥有良好的自主学习能力，有利于学生主动学习知识．本文主要分析在高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略．
关键词:高中化学教学;自主学习能力
随着现代社会的竞争越来越激烈，拒绝进步就意味着退步．自主学习能力是一个学生能够在以后的学习中超越其他人的关键．在高中化学教学中，教师应该注重学生自主学习能力的培养，使学生在高中时期养成良好的自主学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础．
一、教学与实践相结合
“真理都是通过实践得来的．只有通过一次又一次的实践，才能得出正确答案”．高中化学教学也是如此．化学是以实验为基础的自然学科．课本中所学的化学知识都是前人通过无数次的实验向后人传达的经验与道理．我们应该学习前人的经验，在实验中去学习与发展化学．因此，教师应当注重学生动手能力的培养．当学生有不懂的问题的时候，教师应当引导学生动手探究，通过实验得到自己想要得到的知识．对于学生通过实验也不能解决的问题，教师应当给予适当帮助．例如，在讲“元素与物质的分类”时，教学目的主要是让学生认识相关的概念，包括物质元素观和分类观，让学生知道元素如何组成物质，元素可以以游离态和化合态两种形态存在，按照元素的分类，每种元素都有自己应该在的位置，最后建立起元素与物质的联系，帮助学生认识元素与物质．教师可以介绍元素的模型与具体的物质，让学生亲自动手对元素和物质进行分类．通过实践得出的经验知识，在学生脑海中的印象更加深刻，更加形象，便于学生理解和记忆．有的学生动手能力较差，实验失败时可能会不好意思．这时，教师应当鼓励学生，不灰心、不气馁，提高学生动手实验的自信心．
二、提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”．如果对一件事情产生兴趣，学生就会积极努力去探索它，去找寻其中的意义与内涵．对于高中化学教学也是如此．在高中化学教学中，教师应当重视提高学生的学习兴趣．良好的学习兴趣是学生学习一门学科的加速剂．化学作为一门理论与实践相结合的学科，其相关知识的学习必然需要一定的耐心，面对枯燥乏味的科学知识，兴趣就显得格外重要．教师应该以学生乐于接受的方式，让学生爱上学习化学，对化学知识有探究兴趣．同时，教师应当采用灵活多变的教学模式，寻找最适合学生的学习方法．例如，在讲“元素与材料世界”时，教学目的主要是要求学生了解生活中的硅、无机非金属材;铝、金属材料;复合材料的成分及特点．让学生根据每种材料的性质，去判断物质具体是由什么材料组成的，找出其构成，然后根据材料构成物质的原理，在生活中应用相关的性质．再根据生活中的应用，认识到元素与材料的发展趋势及前景，为以后的研究打下基础．教师可以引导学生选择有趣味性的材料去研究，提高学生的学习兴趣．
三、运用多媒体教学
随着网络技术的不断发展，越来越多的人运用网络这个渠道来了解世界、认识世界．在网络中，人们可以轻易地做到坐地日行千万里．对于高中化学的学习与教授也是如此．网络中包含着各种化学知识，教师可以通过网络平台，让学生学到更多知识，拓展学生的知识视野．在高中化学教学中，教师要运用多媒体教学，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力．例如，在讲“原子结构”时，由于原子结构复杂多样，仅仅利用课本向学生展示原子结构，学生很难学得明白，此时教师可以通过多媒体向学生展示原子结构，帮助学生学习质量数、质子数、中子数、电子数之间的关系，让学生学会进行质量数、质子数、中子数、电子数间的简单计算．多媒体教学，不只是通过图片文字进行教学，还能利用声音、视频进行教学，调动学生的各种感官，发挥学生学习化学的主观能动性．总之，高中化学的学习需要持之以恒的努力和不懈的坚持．学生养成自主学习能力是学好高中化学的前提和保障．在高中化学教学中，教师要引导学生主动学习，积极探索，使学生对学习充满好奇心，提高学生的学习兴趣，体现学生的课堂主体地位，从而培养学生的自主学习能力．
参考文献
1.胡宗元．“前沿知识”在高中化学课堂上的应用［J］．青少年日记(教育教学研究)，2016(12)．
作者:王倩 周宝石 单位:陕西师范大学
第三篇:高中化学教学中生活素材的融合
高中化学是一门实验性和生活性很强的学科．化学与人类的生活、生产都息息相关，而且人们在生活中所遇到的很多现象都可以用化学知识来解释．在高中化学教学中，教师应该将生活中的一些实例与化学原理相联系，使学生更好地学习化学知识，并将学到的化学知识运用到生活中解决实际问题．
一、营造生活气氛，激发学习化学的兴趣
化学与生活实际息息相关．在高中化学教学中，教师要将生活实际与课本内容相联系，丰富教学内容，营造富有生活气息的教学氛围，使学生全身心地参与课堂活动，提高学习效果．教师还要引导学生将生活实际与化学知识相联系，让学生自主将化学融入生活，激发学生学习化学的兴趣，使学生懂得学习化学的重要性，从而主动地学习化学知识．将化学知识融入生活，有利于学生解决一些生活中的问题，提高学生学习和探索化学的积极性，使他们在课堂上认真听讲，积极思考．例如，在讲“电解池的工作原理”时，教师可以联系生活实际进行讲解．如，美国巧妙地运用电解原理“魔水”方面的技术，创造出来的水能去污，还能杀菌消毒．那么，教师便可借此向学生提问:水为什么会具有这种能力?以此为基础，教师可以通过设置疑问提高学生的积极性，之后讲解对该问题的解答，让学生在听讲的过程中找到问题的答案．
二、联系生活内容，理解化学知识
高中化学的很多概念都比较抽象，使学生在学习的过程中难以理解．生活中的很多现象都能利用化学知识进行解释．为了使学生更好地学习化学，教师应该在教学中联系生活实际，将化学中的某些原理用实际生活中的一些例子进行解答．这样，能使学生在生活中遇到问题时通过化学方法进行思考，体会到学习化学的乐趣，从而积极主动地学习化学．例如，在讲“臭氧”概念时，教师可以根据生活实际，提出问题:为什么下雨过后，空气特别清新?学生在学习之前很难通过化学知识去回答老师的问题，他们可能会通过生活的经验去进行一些经验之谈，而答案中完全没有涉及化学知识．此时教师可以利用化学知识进行该问题的解答，让学生在知道答案的同时，主动学习化学知识．其实答案是这样的，在下雨打雷的过程中，一部分氧气转化成臭氧，而臭氧具有杀菌消毒的功能，能将空气中的细菌消灭，从而使空气变得干净．在此过程中，学生轻松掌握臭氧的化学原理以及性质．又如，在讲“燃烧和缓慢氧化”时，教师可以举出一些生活中的例子，如铁生锈、面粉厂爆炸、煤球生火等．然后提出问题:火是如何产生的?如何灭火?铁锈是如何产生的?引发学生自主思考．教师要告诉学生，这些生活问题都可以从课本上找寻其中的原理，那么学生便会积极主动地去进行新知识的探究学习．
三、利用生活资源，开展化学实验
化学实验在化学教学中占据重要地位．通过化学实验，能使学生对抽象的化学知识有更加清楚的了解，也能提高学生探究化学、学习化学的兴趣．在实验教学中，教师要利用生活中一切可能的生活资源作为原材料，降低学生对化学实验的陌生感，使学生尽快融入化学实验过程．教师还要引导学生自主思考，并鼓励学生大胆创新．在这样的化学实验中，学生的动手能力和探究能力得到提高．例如，在讲“粗盐提纯”实验前，教师可以让学生在生活中寻找实验材料，并利用实验验证课本知识和原理．如该实验中大多数材料如酒精灯、滤纸、玻璃棒等均为生活中常见的材料，那么学生便可在生活中得到这些实验材料，而其他材料如带铁圈的铁架台、漏斗、坩埚钳等并不容易得到，那么教师便可引导他们去用其他生活材料来代替．在这个过程中，提高了学生独立思考和探究的能力．
四、还原生活应用，重视化学练习
课后练习是学生巩固课堂所学知识并且温故知新的重要方式．在布置课后作业时，教师要联系生活实际，提高学生完成化学作业的兴趣和质量．例如，在讲“生命活动的物质基础———葡萄糖的性质”后，教师可以布置作业，让学生在课后做实验，验证一些水果中是否有葡萄糖．通过简单的课后练习，培养了学生的动手能力，提高了学生的探究能力．总之，高中化学知识与学生的生活实际有着紧密的联系．在高中化学教学中，教师要将生活实际与教学内容相联系，以学生为中心设计教学过程，以学生对生活的认知为基础设置教学内容，培养学生善于观察生活、发现生活的习惯，从而提高学生运用化学知识解决实际问题的能力．
作者:周晓蕊 单位:湖北十堰市东风高级中学
第四篇:高中化学教学创新能力培养
摘要：随着教学改革工作的进一步深化，教师在实际的高中化学教学过程中，不仅要引导学生学习化学知识，还要注重不断地培养学生的创新思维和能力，真正实现学生的健康、全面、综合发展。因此教师在实际的化学教学过程中，要注重将培养学生的创新能力作为实际教学的重要目标，不断地提升学生的课堂主体作用，保证学生能够通过自主学习、合作、交流，更好地掌握化学教学的内容，从而更好地提升高中化学教学的效率和质量。本文就对如何在高中化学教学过程中，提升学生的创新能力进行有效的分析和探究，为国家输送更多的科学人才。
关键词：高中化学；创新能力；教学方式
一、引言
化学学科本身就是一门以实验为基础的学科，教师要想更好地提升高中化学教学质量，就要注重培养学生的实践能力和创新能力。但在实际的高中化学课堂教学过程中，很多教师的教学方式还是体现了应试教育的教学策略，对于学生的化学成绩太过于重视，只将化学成绩作为衡量学生和衡量教学质量的指标和标准。学生长期处在这样的题海战术中，不仅导致学生数学学习的负担重、压力大，还会形成学生的定向思维，导致无法有效发挥学生的自主性，让学生在这样的教学模式下，缺乏创新意识和创新能力。
二、高中化学教学中培养学生创新能力的问题
高中化学教学是一种以实验为基础的课程教学，教师在实际教学过程中会出现很多的实验，因此教师可以结合实验来培养学生的创新能力。但很多高中学校为了应付应试教育中的弊端，对于化学课程和实验设施的安排，都出现了应付的现象，甚至有一些学校根本就没有实质性的开展过实验教学。那么学生在高中化学课堂学习过程中，总体上来说还是处于应试教育的模式下，并没有充分地发挥学生的主体作用，对于学生创新能力的培养重视度还是较为欠缺，对学生所提出的一些想法和意见根本没有予以足够的重视，从而导致学生缺乏化学实践能力和创新能力。
三、高中化学教学中培养学生创新能力的措施
（一）转变教师的教学理念
在高中化学教学过程中，要想真正地培养学生的创新能力，首先就要转变教师自身的教学理念，注重在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用，保持教师自身创新的精神。教师要注重充分发挥自身的作用，优化课堂教学方式和内容，为学生创建良好的学习环境，提升学生对于化学学习的兴趣和积极性。在传统的教学过程中，教师的应试教育理念十分的强烈，尤其在高中阶段应试教育的理念更加明显，很多学生认为高中化学学习只是为了应付高考，那么在这样的教学模式和学习理念下，就严重影响了学生创新能力的提升。因此教师只有转变自身的教学理念，才能够让老师始终能够保持科学、发展的教学理念，才能够不断地培养学生的创新能力。
（二）努力培养学生的创新意识
在当前我国高中化学教学过程中，很多学生对于化学知识的答题情况就是：不教不会，新题不会，而之所以出现这种现象，就是因为化学教师没有有效的落实培养学生化学实践能力和创新能力方面的工作。因此在高中化学教学过程中，教师要注重不断提升化学课堂教学的效率和质量，努力培养学生的创新意识，保证每个学生都能够认识到创新思维和能力的重要性。另外教师在实际教学课堂中，要充分展现学生的主体作用，调动学生化学学习兴趣和积极性，通过科学的教学方式，不断提升学生的求知欲，让学生学会去主动思考，培养学生的创新意识。同时教师还可以有效地利用化学学科的优势，结合化学实验，鼓励学生不断地进行创新实践，让学生在不断地实践过程中，提升学生的创新意识和能力。
（三）注重挖掘教材中的创新因素
高中化学学科本身就有一定的逻辑性和抽象性，因此教师要想在高中化学教学过程中，不断地提升学生的创新能力，就要注重进行正确的引导和带领，注重充分挖掘教材中的创新性因素，有效地提升学生的创新能力。比如在教学《有机物的结构与分类》过程中，教师就可以选择一些较为典型的有机物结构，让学生能够深刻地认识到有机物的结构，同时教师还要注重设置一些针对性的问题，引导学生进行有效的思考，不断发展学生的创新意识。另外教师在实际的教学过程中，还要注重不断打破学生的思维定势，要让学生学会发散思维、敢于质疑，建立良好的化学思维能力，让学生在实际学习过程中不断地进行创新，从而更好地发展学生的创新意识和能力。
（四）注重培养学生理论联系实际的能力
很多学生都认为化学学科十分复杂且难以理解，但高中化学知识和人们的实际生活又有着紧密的联系，因此，在高中化学教学过程中，可以使化学知识有效地联系学生的实际生活。通过这样的方式有效地加深学生对于化学知识的理解和认识，让学生能够真正有效地感受到化学学科的有效性和实用性，让学生在解答问题过程中提升自身的思维能力，不断培养学生创新能力。比如在教学《铁和铁的化合物》一节时，教师就可以让学生观察生活中铁制品的锈蚀情况，通过这样的方式有效地拉近学生和化学学科的距离，培养学生将化学知识运用到实际生活中的意识，有效地转化学生的思维模式，不断地提升学生的创新意识和能力。
四、结语
总而言之，高中化学作为高中教学阶段的重要组成部分，教师在实际教学过程中，要注重不断地提升教学的有效性，充分发挥学生的课堂主体作用，提升学生对于化学学习的积极性和兴趣，让学生能够进行自主探究，培养学生的创新能力。因此教师需要不断优化课堂教学的内容，丰富课堂教学方式，保证让学生在化学课堂学习过程中不断地成长，真正实现学生的全面发展，有效提升我国高中化学教学的效率和质量。
参考文献：
［1］李平．新课改下高中化学教学中学生创新思维的培养探析［J］．学周刊，2014，31：163．
［2］成晓华．探析高中化学教学中学生思维能力的培养［J］．新课程（中旬），2013，12：40．
［3］关吉军．高中物理教学中学生创新能力的培养探析［J］．知音励志，2016，16：156．
［4］汪玉芳．高中化学教学中学生创新能力的培养分析［J］．中学化学教学参考，2017，04：26－27．
［5］郭瑞娟．浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养［J］．课程教育研究，2017，24：163－164.
作者:柴玉东 单位:宿迁市宿豫实验高中