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摘要：初中时期的学生处于刚开始接触化学的学习阶段。作为一门实验性极强的科目，化学要求学生培养较强的动手能力，所以在化学课堂教学中，教师不仅应注意教授化学基础理论知识，还需重视培养学生的实践动手操作技能。要通过理念与手段创新，重视观察学习，培养学生的实践调查能力，提高学生自主动手、发现和分析问题的能力，激活学生的学习积极性与创造力，培养综合型人才。
关键词：化学教学；动手实践；能力培养
现如今随着快速实施的教育改革，自然科学的重要学科教学目的，逐渐转移到学生的实践操作能力培养上来。作为初中时期关键的自然科学科目，化学学科肩负着加强学生实践能力培养的重要职责。教师应当结合初中化学的学科特征及其具体教学内容，明确学生动手实践能力的培养方向，有效地开展实验教学任务，直线提升初中化学的教学质量与水平。
一、在课堂实验前回顾化学知识
化学课上在进行实验教学以前，教师应当让学生认真预习或复习即将进行的化学实验步骤和内容，防止发生在实验环节中边参考教材边进行实验的现象。由于初中化学实验基本上仍属于验证型的实验种类，化学科目设置实验的主要目标是为了调动学生的化学学习兴趣与动手实践积极性，还有检测其掌握化学知识的熟练程度。所以要求化学教师针对相关的化学实验和教学方式进行梳理与研究，尤其是对试验操作步骤的讲解与化学基础理论知识的回顾，应当贯穿整个实验环节的始终。再者，课堂教学过程中教师需要选取恰当的知识重难点进行设疑，这样可以对学生知识的掌握情况有良好的影响，能够高效地提升化学实验的教学效果。设置恰当的教学目标可以满足教学对象的多样化需求，并促进其相应学习动机的激发。在学生受到以往知识点影响，不能顺利转换化学知识时，或者在较复杂的实验操作环节与易混淆的化学知识之处，教师的引导能够起到最佳作用。
二、教师应积极创新实验教学方法
化学实验教学通常渗透着固定的认识论和方法论，能够有效地调动学生的化学学习兴趣。然而在目前的化学教学背景下，学生普遍片面地追求成绩的提高，而忽视了探索化学实验的乐趣，这样的局面确实堪忧。实际上化学教学能够以十分灵活多样的形式呈现。化学学科的教学创新主要应当凭借该课程实验多的特征，充分利用实验区域为学生做合理演示，这样就比单纯的教师授课讲解要更加轻松有效。除此之外，还可以科学运用现代化的实验教学资源，特别是多媒体信息技术手段，在一定程度上突破原先较为有难度的化学知识点。因此教师必须勇于创新化学实验教学的手段与内容，应用现代心理学教育的教学法，结合学校设施的具体现实条件，最大限度地激发学生的化学学习兴趣，对化学教学方式进行研究探索。同时需要注重分析国内外已经获得成功的教学案例与方式，比如实验与探究相结合的方法，在此种模式下引导学生课堂交流与实验合作，从而有效地促成学生化学学习中主观能动性的发挥，提高化学课程教学的质量。
三、在实践中发现问题，培养学生的科学探究精神
教师鼓励学生积极参与实验，是提高其动手实践能力的关键渠道。化学课程更关注物质的本质属性和物质之间的相互关系与特性，化学实验能够比教师的讲述更加形象地展示物质的性质，使学生通过直观操作理解化学知识点，这是化学科目与其他学科的显著差异。然而现阶段的化学实验主要靠学生简单模仿教师的实验示范，而其自主参与实验创新的机会不多。因此教师应当鼓励学生参与实验探索，指导学生查阅资料并验证实验原理，认真审视实验设计和操作的每个环节与细节，帮助其有效地结合观察、操作与实践创造。在教学过程中，教师切忌直接将现成的科学研究理论成果灌输给学生，而要详细讲解化学现象是怎样发现或发生的，理论或假设的过程是如何提出的等，为学生提供充足的时间与空间以供思考与探讨，再由学生提出问题，设计实验，教师在设计手段上加以帮助或指引。这样在习得化学知识的同时，也让学生获取了化学探究的方式和技能，逐步形成了科学的思维方式，培养了积极探索、严谨务实、勇敢发现和怀疑以及齐心协作的科学实践精神。
四、注重实践调查与参观学习
初中化学课程内容基本上同自然环境联系紧密，而当今社会的热点话题之一就是环境问题。在初中教材中包含很多有关环境的课题，在化学课堂上，教师应当善于体察学生对这些化学应用实践的学习欲望，及其重视有关环境状况的程度，在化学教学中应适当讲述当前世界及我国现阶段的环境状态和问题，并帮助学生在化学课堂上树立科学的环保意识。教师可以利用培养学生实践能力的机会，引导其调查周边的环境问题，然后联系课堂所接触的化学知识探究出现环境问题的导火索和有效的解决措施，再撰写一份完整的实践调查报告。另外，参观教学也是实践操作的一项重要活动。初中生往往没有接触过真实的化学场景，教师可以结合初中化学教材中的知识点，引导学生参观有关的化工厂，这样有助于其深入学习化学知识，并深化其实践的记忆。
五、优化设置实验情景
锻炼学生的动手实践能力，带动了培养其信息加工的技能与实际操作能力，以及熟练掌握与应用创新手段的能力与表达科学成果的能力等。教师在化学实验课题上为了培养学生的动手实践操作能力，需要设计适当的教学情境，鼓励学生积极参与体验。例如在测定空气当中氧的含量实验中，教师首先要讲解教材上的实验原理，展示必需的实验药品与仪器，如集气瓶、橡皮塞、导管、烧杯、酒精灯、弹簧夹和白磷等，引导学生在不看实验指导书本的前提下独自设计实验方案。这样能够进一步加深学生对空气中氧气含量概念的理解，并使学生思考与改进实验设计环节中出现的不足，在未知的情境中构建学生的自主实验平台。
六、结语
作为一门魅力十足的科目，化学有利于培养学生观察事物的能力与分析和解决问题的能力，大量的化学实验与动手操作实践可以有效调动学生的求知欲及浓厚的兴趣，为其将来深入地从事科学探索奠定基础。
参考文献：
［1］韩彩红.初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探［J］.才智，2017（10）.
［2］金丽文.初中化学教学中学生创新能力培养初探［J］.成功（教育），2008（4）：120.
作者:杨兴全 单位:甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校