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摘要：
为了满足化学教学发展的需求，提高化学教学的效率，文章主要对慕课在中学化学教学中的应用策略进行了研究，包括教师转变教学观念和方式；根据化学知识特点，有选择地“翻转”；获取多方支持。
关键词：
慕课；中学；化学教学
近年来，随着网络技术的发展，单纯的传统教学模式已无法满足学生的需求。为了适应当下教育的发展，一种新型的教学模式———“慕课”应运而生。慕课是一种大规模的，开放性的网上在线学习课程。与其他网络教学最大的不同是，在慕课平台上的学习者可以实现课上学习、交流探讨、完成作业、课后小测的整个过程。慕课的诞生对于基础教育的发展来说是新的曙光，它将成为我国新型教学模式的重要形式。
一、中学化学教学发展的需要
2014年5月15日教育部部长袁贵仁曾在大会上强调：课程是国家意志的体现、教育工作的核心、学校教育教学活动的依据、学生成长成才的保障。”可见建立符合中学化学课程需要的新型教学模式的重要性。教师应转变化学教学理念，从知识本位走向综合素质本位，使课程多元化，提高学生综合素质，培养创新型化学人才。慕课这一教学形式由高等教育发展到基础教育，引起了教育界的高度关注。笔者认为，将慕课与中学化学有机结合，是中学化学教学发展的需要。
二、慕课在中学化学教学中的应用策略
（一）教师转变教学观念和方式
传统的灌输式的教学模式已经不能适应现代化学教育的发展。在新课改的背景下，需要教师建立现代化的教育观念。传统化学教师对慕课并不是很了解，甚至有些教师对新的教学模式具有抵触心理，这就需要教师主动去了解慕课，并结合中学化学的教学特点，联系学生的学习现状，在教学中敢于将慕课与化学课堂教学联系在一起，实现“慕课”与化学课堂教学的有机融合。
（二）根据化学知识特点，有选择地“翻转”
根据人教版高中化学知识的特点，笔者将化学知识分为以下三种类型：记忆性知识、理论计算以及化学实验。教师在采用慕课授课时，要根据以上三部分内容进行有选择地“翻转”。第一，记忆性知识。化学中的记忆性知识包括基本概念和基本理论的应用。教师对记忆性知识进行教学时，可以利用慕课对课堂进行“翻转”。教师利用慕课进行记忆性知识教学时可以按照以下流程进行：①教师录制基本概念的慕课视频并设计配套的学案；②学生根据慕课视频掌握基本概念并完成学案；③回归于课堂，教师带领学生巩固基本概念，引领学生对基本概念的应用进行小组讨论。第二，理论计算。化学中的理论计算一般是根据公式或方程式进行的有关计算。教师利用慕课进行理论计算教学时可按照以下流程进行：①教师录制相关的公式或方程式的慕课视频并设计配套学案；②学生根据慕课视频掌握相关公式或方程式并完成学案；③课堂上，教师设计例题，学生在教师的引领下进行小组讨论，掌握理论计算的一般解题步骤;④教师设计习题，学生在交流过程中，进一步加强理论计算在解题过程中的应用。第三，化学实验。化学实验考查内容一般是实验原理和实验技能。实验原理部分主要是实验前的准备阶段，包括知识的准备、物质的准备以及实验中的注意事项等。让学生先观看慕课视频，了解实验原理或者实验中可能会出现的错误，再做实验，就可以避免很多问题。但实验技能是视频课程无法替代，学生必须亲自体验其过程才能积累基本的化学实验经验。为此教师应有选择地进行“翻转”。
（三）获取多方支持
在基础教育阶段，学生的成长需要多方参与。将慕课融入中学化学教学中，需要家长的参与。只有家长了解并接受慕课这一模式，才能给学生营造良好的教育环境，使慕课发挥重要作用。学校也应支持将慕课应用到中学化学教学中，并构建网络化的慕课学习交流平台，组织教师之间进行研讨、实践及反思。
三、结语
慕课是将最优质的教育资源融入到中学化学课程的教学中，改变了传统教学模式的时空限制。这种学习模式可充分地引导学生课前学习及课后复习，促进了课堂教学的多元化，大大提高了学生学习化学的主动性和思维能力，促进了学生综合素质的发展。慕课的出现符合目前中学化学教学的发展，教师应充分发挥自己的智慧，创造性地将中学化学教学与“慕课”有机融合，真正实现“以学生为主体”的教育理念。
作者：宋柏萱 孙和鑫 朱春城 单位：哈尔滨师范大学
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