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摘要：
伴随着经济全球化的深入，高职院校逐步发展为我国工业化与现代化的重要支柱，高职教学与传统教学相比最大的特点就是注重学生的实践能力，在学生获得理论知识同时来实现技能操作，“教学做”一体化教学便是如此的教学模式。尤其在高职化学教学过程中，更是需要学生具有抽象的思维能力和高度的动手操作能力。因此，本文首先对“教学做”一体化的教学模式进行分析，进而对其必要性进行阐述，分析在高职化学教学过程中的实施过程，对“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用进行具体分析，并加以总结。
关键词：
一体化教学；教学模式；高职教育；化学
一“教学做”一体化教学模式的内涵
高等职业教学作为一种特定的高等教育，既具有高等教育的一般共性，同时又有自己的个性，是职业教育的高层次，是对于实践能力高层次的需求，高职教育主要是以培养复合型高等技术型人才为主要任务。“教学做”一体化教学模式主要强调的就是理论与实践相结合的一体化，要将两者高度融合与统一，既要做到内容一体化，也就是理论与实践的内容一体化，同时又要做到方法一体化，主要采用任务驱动法、演示教学法等，在此基础上，还要确保资源一体化和师资一体化，就是教师在进行讲授理论知识的同时还要在训练的过程中培养学生的实验操作能力，事实上，“教学中”一体化的教学模式就是将教师的教的活动与学生做的活动相融合的一体化，教师与学生之间边教、边学、边做，共同来对教学任务进行完成与实现。
二“教学做”一体化教学在高职化学教学中的必要性
高职化学教学更注重的是学生的能力培养，应当根据化学学科的特殊性，将传统教学模式的“板书——讲解”的教学模式进行转变，使之在教学过程中采用“演示——理论——应用——提问——训练”的“教学做”的一体化教学模式，同时，既要改变课堂教学模式，同时又要对考试模式进行改革，以考促学，这样可以使学生的动手实践能力为就业奠定扎实的基础。高职化学这门课，是特别适合进行“教学做”一体化教学的，这种教学模式在高职化学教学中存在着重要的意义。在高职教育伴随教育改革大潮的蓬勃发展，更注重应用型人才的培养。而在高职教育过程中的化学，作为一门基础学科，在实际的过程中受重视程度不够，认为，对理论知识的要求就足够的，但是理论的目的是为了进行相应的指导实践，为了服务与激烈的市场竞争的需求，并且作为基础学科为后续的课程奠定学习的基础，高职学生则普遍存在着基础知识薄弱的特点，因而，在高职教育的化学教学课程中，实施“教学做”一体化对于提高高职教学效率尤为重要。
三“教学做”一体化教学在高职化学教学中的实施过程
对于高职化学教学的“教学中”一体化过程要更加注重教学与多媒体教学资源的完美整合，激发学生对化学课程的学习兴趣，使高职化学教学不断得到创新，在具体的实施过程，应主要包括下面步骤：
（1）任务的设置
在进行“教学做”一体化教学的过程第一步，就是要先进行任务的设置，任务设置的过程要保证其合理性，使学生懂得此次课程所要掌握的项目和实训内容，这样更加有利于教学活动的开展，但任务确立之后，教师就可以根据此次化学课程的教学内容与实验项目进行教学活动的开展，制定教学方式、教学手段以及教学流程，比如通过课程的不同，来设定不同的教学情境，选择合适的教学游戏等，最终实现此次化学课程的教学。
（2）任务的具体实施
当设定好任务之后，教师就可以对学生进行任务的分配，从任务布置到任务完成，这个过程就可以被称为是任务的实施，根据当前高职院校进行化学教学的具体情况来看，教师对学生进行任务布置的时候，通常会采用多种的模式，比如进行多媒体的展示，学生的分组讨论，教学之后的实验，实验结果的相互比对等形式，这样是有助于提高学生的综合能力素养，可以极大的促进学生的自主研究与分析的能力，使学生各方面的能力都有较大的提升。
（3）评价与总结
当进行“教学做”一体化教学的过程中，教师要对学生进行相应的评价与总结，由于化学教学是个阶段性的过程，在每一步骤，教师都可以对学生进行评价，既可以是小组互评，也可以是教师对学生的评价，采用相应的鼓励和激励来培养学生的自信心，学生对于每项实验任务的完成，通过教师的评价进行总结，结合实际的操作进行合理的分析，最终可以培养学生的创新精神，对于高职化学教学效果的进一步提高起到促进作用。
四“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用分析
（1）构建“教学做”一体化教学的环境氛围
要想将高职化学教学过程真正的实现“教学做”一体化，就必须要进行教学环境的构建，只有真实的存在与这种教学环境之中，才能够有效的进行“教学做”一体化教学。传统的高职化学教学过程中，理论与实践是相脱节的，根本原因在于，教师进行化学知识的讲授之后，不能进行相应的化学实验，学校缺乏配套的实训实验环境，学生只能去想象，因而，学校必须对“教学做”一体化教学的教学环境进行构建，对学校软硬件设备进行改善，学校也应当添加相应的现代化教学设备，比如实验用的仪器等，传统的教学实验室已经不能满足现代教学的需求，要对其进行改造，成为多功能的实训室，另外，学生在实训室中将理论与实践相结合，自主的进行相关化学实验的操作，同时教师也可以将实际的操作过程向学生进行演示，在理论与实践中有效结合，这样更有利于学生对基础知识认识和知识技能的掌握。
（2）培养“教学做”一体化教学的教师团队
高职教育过程中，教师的作用是不容忽视的，“教学做”一体化教学的教师培养是提高高职教学质量的关键因素，“教学做”一体化的教师团队既要具有扎实的理论基础知识，同时又要能够在生产与管理的不同岗位中具有一定的技能，要有工作系统化的课程教学，对于“教学做”一体化教师团队的培养对于高职院校能否培养出更多的技能型人才起着至关重要的作用，同时，更是“教学做”一体化教学开展不容忽视的需求。
（3）创建“教学做”一体化教学的评价系统
除此要想在化学的教学过程中对“教学做”一体化的教学模式有效的实施，必须要创建相关的评价体系，在传统的教学评价体系之中，除了相应的理论知识的考核之外，还要注重学生的实际操作能力的考核，否则单一的考核方式是无法满足当前的教学需求的，必须要对考核方式不断的创新，创建“教学做”一体化的教学评价体系，考试是对学生的客观的考核方式，是学生学习情况的真实反应，考试的重要性也是毋庸置疑的，过于注重理论知识的考核会影响实际操作能力的判断和培养，教师在对学生进行相应知识技能评价的时候，应当采用多元化的评价方式，比如，在进行化学知识学习的时候，可以将实验纳入其中，教师可以结合日产生活中的化学案例进行设置，考察学生是否真正的将理论与实践相结合，这样的评价系统才能真正的反应学生的学习效果，促进学生的全面发展。
（4）积极运用多元化的教学方法
高职化学的教学过程要有效的进行“教学做”一体化教学模式的开展，还要积极的将多元化的教学方式运用其中，要实现“教学做”一体化教学的目标，教师就要在化学教学的开展过程中，将化学课程的特色与实际的情况联系起来，对教学方式进行合理的筛选，最终来确定最适合化学课程教学的模式，从而，得到教学多元化的方式。比如，在进行化学教学的时候，教师就可以首先将学生进行小组的划分，采用小组合作的方式进行课程的开展，学生通过小组协作的方式进行教学的展开和讨论，使学生在学习课程的同时掌握相应的技能，积极的将化学的实际生活的案例采用多元化的方式进行开展，最终实现“教学做”一体化的教学目标。
五结束语
总而言之，“教学做”一体化教学模式对于高职化学教学中将理论知识与实践技能相结合的一种行之有效的教学模式，根据高职化学教学的特点，要严格遵循相应的实施步骤，并且采用多元化的教学方式，对于提高学生学习化学知识的自主性和积极性的提高都有明显的促进作用，对于学生综合能力的培养，以及运用所学的化学知识进行生产和生活问题的实际解决等，培养学生适应岗位的能力和适应社会的能力都起着重要的现实意义。
作者：张雷 单位：锦州师范高等专科学校
