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摘要:
《无机与分析化学》是我校高分子材料与工程专业学生第一门专业基础课程，在该课程教学中从教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程、教学空间等五方面进行探索应用互动式、开放式教学模式，可以为学生大学阶段学习模式的形成提供示范作用，也可以为学生后续其它专业课程的学习奠定了良好的基础。
关键词:
无机与分析化学;互动式;开放式;教学方法
互动式教学以课堂中的人际互动为取向，通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，从而提高教学效果［1］。开放性教学则扩展了教学空间和时间，从“课堂教学+网络教学+实践教学+课外拓展”多方面构建课程教学新体系。《无机与分析化学》是我校高分子材料与工程专业开设的一门专业基础课程，也是学生大学阶段的接触第一门专业课程，在该课程教学中从教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程、教学空间等五方面进行探索应用互动式、开放式教学模式，可以为学生大学阶段学习模式的形成提供示范作用，为学生后续其它专业课程的学习奠定了良好的基础，同时该教学方法有利于培养了学生的综合素质和创新精神。
1互动式、开放式教学模式的五大转变
1．1教师角色的转变。
传统的师生关系中教师是至高无上的权威，学生只是绝对的顺从，这种师生关系导致的是学生学习主体意识的缺失。大多数高校，特别是理工科专业课程的教学方法还停留在传统的“注入式”教学模式上，这样的教学方法对于大学生的创新精神的培养和综合素质的提高存在着严重的弊端，不利于学生主体意识发展。在《无机与分析化学》的教学中作为教师的自己首先要有一个意识上的转变，从学生的权威变为学生的伙伴，注重学生的心灵的碰撞、情感的交流，并碰撞、交流的过程中完成教学内容，实际上师生的双向互动活动也是学生学习的主要动力。因此，民主、平等、互动、合作更应成为师生关系的新理念。
1．2学生地位的转变。
教师的“教”和学生的“学”是教学的两个方面，角色的转变必然会促使学生的地位发生改变。教学过程中，让学生从被动听讲的从属知识接受者，转变为积极主动参与的学习主体，充分体现学生在学习活动中自主性、主动性、创造性［2］。由被动听讲转变为主动参与。另一方面，现代大学生更有个性，有自己的想法，他们不再满足于传统的课堂教学，这种转变正好适应现代大学生的需求，更有利于学生学习兴趣的提升，促使了学生的个性发展。从某种程度来说，学生个性的发展是教学的最大成功。
1．3媒体作用的转变。
新的教学媒体运用也更有利于互动，开放式教学方法的开展，新的教学媒体的运用是现代化课堂教学的重要特征。现在我们的教学普遍采取多媒体和板书相结合的方式进行，在使用教学媒体时要注意，教学媒体是教师进行教学的一种工具和手段，学生观察了媒体的演示或借助媒体而创设的情景后，教师不应越俎代疱式地分析、说明、讲解，而应引导学生自己分析、探究蕴含其中的反映事物本质和规律的理性知识，让学生自己去抽象、概括得出理性的结论，使媒体的作用发生了质变，由教师的演示工具转变为学生的认识工具。
1．4教学过程的转变。
教学过程是教学方法实施最为关键的环节，如何使教师从讲授知识的过程转变为在教师的主导下，学生通过主动探究获得知识，发展能力的过程，这对老师有较高的要求。教师应对无机与分析化学课程的知识结构必须非常熟练，课程中不是所有的教学内容都适合使用互动式教学方法，课前必须依据无机与分析化学课程标准，合理选择互动的教学内容、精心设计互动问题，寻找并创设问题情景，以达到好的互动效果，否则只会是形式上的互动没有达到真正的教学效果。教师的主导作用，不再体现在讲授上，也不再体现在对知识的“讲深讲透”的直接形式上，而是体现在进行周密、科学的教学设计和精心组织学生学习活动的更高层次的间接形式上，体现在帮助学生将错误的知识修正为正确的知识。
1．5教学空间的转变。
开放式教学主要体现在教学空间的合理运用上。除了“课堂教学”，教师可以结合同步开设的实验课程来巩固课堂教学的效果;学生和老师之间还可以利用日益丰富的新的网络平台进行互动学习;此外为了能和学生更深一层次、高一层次的互动，可以有选择的选取一些教学内容，进行论文写作训练。教师可根据课程中一些科技前沿的知识内容选出几个适宜学生撰写的论文题目，让学生查阅文献，整理文献，发现问题，与老师沟通交流、解决问题，写出一篇小的学术论文。这样使由“课堂教学”转向“课堂教学+网络教学+实验教学+课外拓展”多方面开放式课程教学新体系。
2互动式、开放式教学应注意的问题
2．1教师需要充足的准备、深厚的知识背景。
互动式、开放式课堂要求教师不仅要有深厚的专业功底和广阔的知识背景，还要对新信息、新问题和新材料具有极强的分析判断能力，这意味着教师要投入大量的时间和精力进行备课，只有这样才能熟练的进行课堂教学。教师准备充足，是进行互动的首要条件，否则对有些学生提出的挑战性很强、难度很大问题教师不能给出正确的评价，导致整个课堂气氛十分尴尬。
2．2互动形式应灵活，具有创新性。
如果互动式课堂教学，但仅仅限于教师提问，学生回答问题简单的互动，每次上课都是一样的，没有创新性。每次上课的模式和方式都一样，时间久了学生就会产生疲倦，学生参与互动式课堂教学的意识也会逐渐淡化。因此，在互动式课堂教学的过程中，注意互动式课堂的创新性，只有这样才能保证课堂的生命力。
作者：曹利慧 单位：衡水学院化学化工学院
参考文献:
［1］周毕文，李金林，田作堂．互动式教学法研究分析［J］．北京理工大学学报(社会科学版)，2007，9s1:104－107．
［2］王会生，游文章．浅谈工科无机化学教学方法的思考与改革［J］．化工高等教育，2013，2:95－98．
