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【摘要】
医学生物化学是护理学专业的入门基础课程，其内容比较微观深入，高职学生学习起来有一定难度，笔者结合自己的实际教学经验从绪论讲解、内容整合、教学手段及方法改善等方面探讨生物化学教学，以改变此现状，使生化课更好的为护理专业课服务。
【关键词】
高职护理；生物化学；教学探讨
随着社会和医疗卫生事业的发展，现代医学模式发生了重大转变，这一转变丰富了护理工作的内涵，增强了护理工作者的作用[1]。据此高职院校护理课程也进行了一系列改革，在课程改革中，医学基础课课程标准和教材在保证必需、够用和实用的前提下，服从专业课程需要，与专业课对接[2]。医学生物化学一门重要的护理学基础课，但由于课改的需要，其课时量尤为有限[3]。作为一线教师，笔者从教学实际出发，谈谈高职护理专业的生物化学教学如何有效地进行以适应目前的形势。以全面提高高职护理专业的教育教学质量，使高职护生毕业后能更好地适应岗位，更好地服务社会。
1从绪论开始，激起学习热情
医学生物化学因其内容抽象的特点，很多学生对本门课产生了畏惧情绪。因此打破这种畏难情绪，建立起学生学习本课程的良好心理环境，明确学习生物化学对他们以后从事工作的重要性，是我们广大生化教师首先要认真考虑的一项重要工作。绪论是每门课程的开篇内容，是学生对该门课程的总体认识，因此讲好绪论课能够有效解决以上存在的问题，以提高学生的学习兴趣[4]。在绪论课讲解时，尽量考虑到学生的接受能力，在学生已有知识的基础上进行导入，让学生边思考边学习[5]。例如利用大家熟知的三聚氰胺事件引出蛋白质的相关内容，利用当下热门的DNA亲子鉴定引出核酸的相关内容，利用夜盲症、佝偻病等学生所熟知的症状阐述维生素的内容。通过这些事例的运用，不紧使学生领悟到原来生物化学知识与护理实践密切相关，也与日常生活息息相连。这样便能引起学生学习本门课的兴趣。
2优化与重组教学内容
高职护理专业的学生以实践操作为主要目标，对于生化基础知识以“实用”、“够用”为度[6]。我们认真研究大纲、教材，合理安排教学时间，并参考生化知识在护理工作中的应用调查研究结果，整合优化了教学内容，选取与护理岗位密切相关的内容进行重点讲解，忽略和舍弃非相关内容。不再追求理论体系的完整性，这样以来既能节省时间，又能提高学生学习主动性和积极性，在有限的课时内圆满地完成教学任务。在教学中，我们实行模块教学：第一模块是静态生化；第二模块是动态生化；第三模块是专题（包括血液生化和肝胆生化）。按照先静态（生命物质的化学组成、结构与功能），后动态（物质代谢过程与调节机制、能量代谢过程及影响因素），再机能（肝脏的生化特点、肝功能的改变与临床之间的关系等）的顺序进行授课符合学生的学习思维。有效提高了学生学习效率。
3优化教学方法及手段
改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生实践能力的培养。从教学实际出发，为适应高职人才培养模式，对生物化学的教学方法及教学手段进行选取和改善。据具体内容的不同，选取合适的教学方法来优化教学。主要的教学方法如下：
3.1运用探究式教学法，培养学生独立思考的能力
我们在学生已有知识的基础上，适时地通过设疑、实例等方式导入教学内容，合理设置问题情境，引发学生对学习内容的讨论[7]。例如在讲解蛋白质变性原理时，先设立问题“为什么酒精可以消毒，高温能够灭菌？”“鸡蛋为什么煮熟吃更好？”讲解脂类代谢的内容时，提出问题“左旋肉碱为什么可以用于减肥？”然后同学们会针对问题积极讨论，探求答案，经过热烈讨论后由教师总结答案，最后运用相关知识给出解释。通过这种激烈的互动讨论不仅加深学生对问题的理解，有利于学生对知识的掌握，更重要的是培养了学生辩证分析问题的能力，在学习知识的同时训练了辩证思维能力。
3.2案例教学法
寻找适合生物化学教学的生活及疾病案例，增加学习的趣味性。让学生在整个学习过程中都保持积极的态度，在每章内容的讲述过程中，通过适当病例和生活中的实例来激发学生的学习兴趣[8]。例如用磺胺类药物的抑菌机制来讲解酶的竞争性抑制，借助痛风症的病例来讲解嘌呤核苷酸的代谢，反过来运用核苷酸代谢的相关理论指出治疗痛风的方法。用现今社会出现的“三高”症状来引发对三大营养物质代谢相关联系的思考。用肝性脑病的病例讲解蛋白质分解代谢中氨的代谢，用临床黄疸症状讲解胆色素的代谢。讲课时多与生活中的事物联系，例如讲酶的催化特点时联系为什么感冒发烧时会出现厌食的情况，凯氏定氮法测定蛋白质浓度可以联系三聚氰胺毒奶粉事件，糖的分解代谢中的糖酵解部分可联系初到高原会出现高原反应及运动后会感到肌肉酸痛，生物氧化部分联系氰化物及一氧化碳中毒事件。这些生活常识不仅能吸引学生的注意力，还能提高学生的独立思考能力。使学生觉得生物化学不仅在学习工作中有用，且与实际生活息息相关，这样学生自然会产生学习生物化学的兴趣。
3.3多媒体教学法
借助多媒体可使生涩抽象的生化内容简单直观化，利于学生理解和长久记忆，在教学中发现，我们可以直接将DNA双螺旋结构的形成过程播放给同学们，加深同学们对该结构的理解和记忆，我们也可以借助视频动画讲解氧化磷酸化的过程，这样将我们人体细胞内发生的极其微观的生命活动形象生动的展示给学生，通过这些生命过程的呈现使得很多同学对生物化学的研究领域有了很大的兴趣。
3.4归纳总结法
医学生物化学知识点虽然比较零散，但存在彼此的相互联系，尤其是动态生化部分，因此我们在讲完此部分内容时要做一个高度总结。动态生物化学部分包括三大经典代谢（糖代谢、脂类代谢、蛋白质的分解代谢），在分别讲授完这些代谢后，学生们很难牢牢把握其中的相互关联，这就需要我们教师借助关系网图，直观地将三大代谢彼此间的联系展现给他们，让其领悟到人体内的各项代谢活动存在相互的关联，生物机体是一个协调统一的完整体系。这种归纳总结的方法可以增加知识的逻辑性，有利于同学们对知识的有效记忆和掌握，同时也能促进逻辑思维的形成。
4总结
综上所述，医学生物化学涉及物质在人体内的代谢转变过程，是比较微观深入的科学知识，对于基础知识薄弱的高职学生难以深入学习，我们从教学实际出发，从绪论讲解，教学内容整合，教学方法和手段优化3方面提出应对措施。以提高教师的教学能力，从而达到锻炼学生的学习适应能力，更好的为护理实践服务，体现高职特色的目的。
作者：黄姗 孔丽娜 孟丽 单位：
参考文献
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[7]任敏，曾红.探究式教学改善生物化学教学效果的研究[J].安徽农业科学，2015，43（13）:378-379.
[8]张健.案例教学法在高职护理专业生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（10）：72-73.
第二篇：高职医学化学教学改革浅思
【摘要】
医学化学课程是医学类高职院校实践教学中的一门理科类公共文化课，是医学专业不可或缺的一门课程。《医学化学》课程不仅能够培养高职院校学生们的逻辑思维能力、实践应用能力、以及严谨的医学作风，同时还可以为学生在后续的生理学、遗传学等专业学科的学习过程中起到至关重要的铺垫和促进作用。我们都知道，高职院校就是为社会培养职业技能的应用型人才的，而高职院校医学化学专业课程就是为了培养学生的实验操作应用能力。本篇文章重点针对高职医学化学教学改革方向来对其进行探讨和分析。
【关键词】
医学化学；教学改革；实验课；现状
1前言
伴随着社会主义经济体制的不断变革和发展、进步，我国的教育资源及其规模也在不断的扩大和发展，特别是近几年，全国各地的高等院校不断的扩招、规模不断的扩大。所以，在这种新形势下，针对高职院校的学分制改革以及专业课程的教学设定等方面，都是当前迫切需要解决的问题。不少的医学高职院校在招收的学生当中，文科生占据着很大一部分，而文科生的化学基础知识以及能力都比较差，所以，在学习医学化学课程时就显得格外的困难。下面就是本文需要探讨和思考的问题，就是怎样才能培养出高质量、高能力的职业医学应用人才[1]？这就需要对医学化学课程教学进行相应的改革。
2高职医学化学教学改革的必要性
（1）高职医学化学进行课程教学改革是适应现代化医学模式的转变要求。因为医学化学当今所面临的问题主要体现在两个方面：第一个方面是，随着我国社会经济和科学技术的不断进步和发展分子生物学已然成为了医学领域的带头学科，其中，相应的专业生物技术以及先进的生物医学工程将在以后成为医学领域的主导应用技术。所以，现代化的高职医学化学课程等基础医学课程，必须要进行教学改革。另一个方面是，进入21世纪以来，尤其是跨入21世纪第二个十年发展阶段之后，社会经济体制和科技应用水平在不断的变革之中。由于人们的社会实践、经济基础、文化水准、生活方式等多方面都在不断变化着，而为了防止人们受到周围不良环境条件的影响而出现疾病现象，所以，就促使医学化学新模式的诞生“化学—心理—社会—环境—医学”。
（2）是解决当前高职院校医学化学课程教学中所存在的矛盾的重要措施。就目前而言，我国不少高职院校医学化学教学中存在的主要矛盾有：医学化学课程的重要性和学生学习兴趣之间的矛盾；系统教学化学与医学教学需要之间的矛盾；教材内容设定与教学学时之间的矛盾；医学化学教学中，纯粹的化学教学与医学化学之间不能相互渗透的矛盾。
3高职医学化学教学改革的现状及面临的问题
（1）医学化学课程教学的时间过少，同时教学内容和任务又相当的繁重。当前，我国绝大多数的高职院校在医学化学专业课程的设定上，学时比较少，一般情况下只有50—60个课时。虽然近两年高职院校也进行过教学改革，但是，改革过后的医学化学课程学时反而更少了。所以，应该清楚的认识到在医学化学教材内容当中，包括着有机化学和基础化学两个部分，内容比较多，学生学习的任务比较重，而过于偏少的课时绝对无法满足教学要求。
（2）学生的基础知识和基础应用能力参差不齐[2]。由于我国的高职院校不断的扩招，同时更是文理科学生兼收，造成了很多的文科生由于化学基础知识太差，有的甚至是一片空白。
（3）在医学化学课程教学中，绝大多数的高职院校在化学实验教学方面仍然处在理论教学阶段，虽然也有一定的实验教学以及相关的实践课程，但是总体上还是缺乏化学实验课程的设定内容。造成这一现象的原因可以从三个角度来分析：学校方面，实验教学的条件和环境太差，化学实验的相关设备过于陈旧，投入少，总体来说还是对医学化学课程不够重视；教师方面，过于重视学生的理论成绩，把学生的理论文化成绩当成衡量自己教学质量指标的标准，所以在培养学生实践和化学实验方面起到的指导作用严重不足；学生方面，由于医学化学本身过于枯燥乏味，再加上学校和教师不够重视，所以，也就造成了学生实验动手能力比较差，兴趣不足等现象。
4高职医学化学教学改革的方法及措施
关于对高职医学化学教学改革方向的探索和思考，我认为具体可以从三个改革方向来进行。在对其进行探索和思考之前，首先得确立医学化学教学改革的主题思想，就是“医学化学教学质量———学生质量———高职学生的高就业率”。在对高职医学化学课程教学改革实践过程中，要始终的贯穿于这条主线，因为高职院校的教育目标就是为社会培养职业技术人才，而医学类高职院校在医学化学课程教学中的教育目标也是为国家、为社会、为医院培养医学界的知识技能和实践应用人才。
（1）医学化学教学方法的改革[3]。改进传统的教学方法，虽然在之前的教育改革过程中注意到了这一问题，但是，许多的院校还是对其不重视，不把其当回事，完全起不到职业教育的作用。“少理论，多实验”是医学化学课程教学过程中应该遵循的原则，理论要为实践活动提供服务和理论依据。同时，教师应该把教学的重点放在培养学生的表达能力和逻辑思维能力方面。学生应该是医学化学课程学习中的主体，不应该是教学的被动对象，要让学生养成“不仅知道做什么、为什么，同时还要知道怎么做”，从而有利于让学生逐渐变成社会需要的实用人才，这才是高职医学化学教学改革的最终目的。
（2）医学化学教学内容的改革。我们也都清楚，医学化学的内容是非常庞大、复杂的，所涉及到的知识内容也比较广泛，其中主要的就包括四大块：分析化学、物理化学、无机化学和有机化学。但是，这么多、这么广、这么杂的教学内容的任务是非常重的，可能有人会提议增加教学的学时。增加学时这条改革措施是行不通的，在我看来短时期内绝对是无法改变的，这本来就是我国教育新课改下的要求。所以，只有合理的安排教学内容，编撰科学合理的教学大纲，重点抓住当中的主要矛盾，在教学过程中要突出重点、难点。同时，多注重医学化学课程教学内容的实用性，不仅要突出“化学”的特点，更要显现出“医学”的特色。
（3）高职院校教学考核方式的改革。关系考核方式的变革措施，也可以简单的理解为是对教学的评价方式。我们都知道，每个学期、每个学年之后，都要进行考试，考试不仅仅可以检验学生对医学化学课程知识的掌握程度，还可以对教师的教学水平进行专业化的评估。所以，在今后的考核制度上一定要大力改革，寻求最优化的改革发展方案，从而可以更好的提高学生学习的主动性。
作者：海士坤 梁明慧 单位：商丘医学高等专科学校
参考文献：
[1]张爱女,校伟,曾小华等.浅谈医学化学教学改革与探索[J].广东化工,2014,41(16):215,235.
[2]王海燕.民办高职院校医学化学教学改革的探讨[J].现代企业教育,2013,(20).
[3]曹月欣.浅谈专科医学化学教学改革[J].山东医学高等专科学校学报,2010,32(3):213~214.
第三篇：高职化学教学渗透素质教育
［摘要］
近年来，党和国家一直鼓励高职院校全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生全方位健康发展。以高职教育人才培养目标与人才规格为出发点，针对高职教育现状与高职生特点，结合高职化学教学特质，在高职大学化学学科教学中，采用渗透式教学模式进行素质教育，不仅激发了高职学生学习化学专业知识的兴趣，同时对其树立正确的人生观、价值观起到了一定的积极作用，以从真正意义上促进教学效果和质量的提高，从而满足现代社会对人才结构的需求。
［关键词］
高职化学教学;渗透式教学;素质教育
1高职生素质教育的重要性
高职教育是高等教育的重要组成部分，其人才培养的目标，基本上经历了从“实用型人才”到“高等技术应用型专门人才”，再到“高技能人才”的转换，虽然语言表述有差异，其内核没变，且其含义是在不断地丰富和发展。总体来说，人才培养要求是从单一的技术要求发展到除了拥有高技术以外，还要具备高素质、强能力的人才阶段，这就要求高等职业教育在加强高职生专业教育的同时，要提高高职生素质培养的综合实力。化学作为专业基础课程，其教学目标与人才培养总目标一致，即致力于培养和提高学生的综合素质。本文主要以高职化学课堂教学为实例，探讨了如何在高职生化学教学中进行渗透素质教育，通过以化学专业知识为主线，渗透相关知识，来研究学生的学习兴趣和效率提升情况。
2渗透式教学的概念、内涵
所谓渗透式教学，就是教学者依据一定的教学目的，借助一定的载体，营造一定的氛围，在以传授专业知识为主的课堂上，通过添加一些相关的非结构化知识，在提高学生兴趣的同时，引导学生去感受和体会，使他们在耳濡目染和潜移默化中自觉或不自觉地生发出教学者所倡导的理念，从而使学生的综合素质在感染和陶冶中得到优化。我们常说的“随风潜入夜，润物细无声”可以作为“渗透式教学”含义的形象概括。化学渗透式教学就是以提高学生的化学专业文化素养为核心，在化学教学中注重专业学科知识的穿插、渗透、拓展、延伸并丰富化学教学的内容和空间，实现与学生专业职业技能培养的有效接轨，为学生提升综合职业能力和适应职业变化的能力打下良好的基础。这里所说的“渗透”不是生拉硬扯、牵强附会、画蛇添足、油水分离，而是灵活运用、有机整合、科学对接、协调统一，既全面提高高职学生的文化素养，不失去高职化学教学的独立个性，又能够促进其专业学习，使其专业技能同步提高，真正做到“双赢”。
3化学教学中渗透素质教育
素质教育的主要途径是课堂教学，素质教育需要全面发展和整体发展。为帮助学生树立学习信心，激发学生对化学科学的学习兴趣，提高学生的学习积极性，本文在化学课堂上尝试着将化学专业知识与学生综合素质相结合，抓住机会锻炼学生综合素质，并积极寻求准确的结合点，以有效、循序渐进地提升学生的综合素质。案例1:【导入】我国人民有一个传统习惯，在喜庆节日、乔迁开业之时，都要放鞭炮或是爆竹，以示庆贺，增添喜庆气氛。用硬纸做成壳，装入火药，引出导火索(30%硝酸钾溶液浸过的卷纸)就成爆竹。鞭炮则是若干个小爆竹用导火索连接。爆竹内的火药是以“1硫2硝3碳”的黑色火药为基础发展起来的。【提问】现在节日里放的焰火将夜空点缀得五颜六色、绚丽多彩，那它的生色原理是什么呢?【讨论回答】应该也是和鞭炮爆竹一样的原理。颜色是在里面加了金属离子，金属离子燃烧的颜色。【解答】回答得很好。焰火弹是用黑火药做推进剂进行发射，焰火弹内装的氧化剂和燃料反应产生闪光，强烈放热，生成的气体迅速膨胀，发出爆炸声。而焰火的颜色来源于高温下金属离子的焰色反应。焰色反应的原理是由于金属元素的原子在吸收了黑火药爆炸反应放出的能量后，处于基态的电子就跃迁到高能量的激发态轨道上，激发态原子又通过发出特定波长的光释放出能量跳回基态。因这种光的波长常常落在可见光区而呈现不同的颜色。比如钠盐在598纳米发出黄色，锶盐在636～688纳米发出红光等。【渗透】大家可能觉得自己是专科生，感到不如你的本科、重点大学的同学，但实际上，专科生各方面的能力并不比本科生差，文凭上的差距，并不代表能力的差距。在以后就业时，你们更应注重表现自己的能力，发挥自己的特长，珍惜就业机会，不断学习，丰富和提升自己的学识和修养，逐次缩小与本科或更高层次的人的差距。作为专科生，更应充分相信自己，不断超越自己，增强自己的自信心，不被自卑感所打到，这样我们会变得乐观豁达，生活也随之变得美好了。我希望大家就像节日里绽放的焰火一样，充满自信，充满睿智。案例2:【活动】上课时准备了一个外表很普通的资料袋和一本台历，让学生相互传着看看并摸一摸材质。【提问】你们看了这个袋子和台历有什么不一样的地方吗?【回答】摸起来手感好，柔软而坚韧，与一般袋子和台历没什么区别嘛。【解答】这有区别，区别还大呢。它不是由一般的纸造的，是由昆钢龙山矿产的一种叫石头纸的材料做成的。【学生提问】是我们随处可见的石头造的?【解答】是的。它是以方解石(CaCO3含量为70%～80%)为主要原料代替纸浆，掺和无毒树脂和助剂，造出与传统木浆纸功能相似的新纸张。【学生提问】这么硬的石头也能制出这么软的纸，太神奇了。那是不是以后造纸都不用砍树了?【解答、渗透】虽然目前这种石头纸还没有完全推广使用，但我相信以后的趋势会是这样的。因为是以地壳内最为丰富的矿产资源碳酸钙为主要原料，以高分子材料及多种无机物为辅助原料，利用高分子界面化学原理和填充改性技术，经特殊工艺加工而成的一种可逆性循环利用，具有现代技术特点的新型造纸技术。石头纸技术，目前是国内领先世界的先进的新技术。它的制造过程不排放废水，不产生废气、废渣，还可回收降解，对自然环境无污染，对人、畜等无公害，是“绿色”造纸新工艺。石头纸产品应用领域极其广泛，可应用于一次性生活消耗用品，也可应用于文化用纸，还可应用于建材装饰等，可以说应用领域非常广泛，而且随着石头造纸技术的不断成熟和升级，应用领域还将更大。但它也有缺陷，现在生产的石头纸比较厚，要想达到我们课本用纸那么薄的程度很难。但是只要我们肯想、肯学、肯做，具有创新意识，敢于打破常规，将石头纸技术改进或者创造出新事物都不是问题。
4结论与思考
在化学课堂上尝试渗透素质教育，目的不仅是增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，还在渗透过程中逐步培养学生的学习心理素质以及观察能力、总结分析能力和追求科学探索的素质。在尝试过程中，笔者有了如下思考:第一，高职学生的素质并不是一朝一夕可以提高的，需要循序渐进的引导，教师在课堂上要全方位的去培养。第二，教师要创造与学生所熟悉的情景模式，引起学生的共鸣，学生才能从中正确的去领会。第三，在培养过程中，教师要采用引导式、启发式，首先让学生自行思考或是集体讨论，而不要很快地给出答案，一步一步地启发学生的思维，逐步接近目标。
作者：尹瑞瑕 单位：昆明工业职业技术学院
参考文献:
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第四篇：高职化学教学改革与探索
摘要：
“学科的完整性”是我国高职化学教学的主导思想。本文分析了现阶段我国高职化学教学中存在的问题，提出了针对性的解决对策。
关键词：
高职；化学教学；改革
我国高职院校的教学模式一直与普通高校相同，在诸如环保、化工、医药等专业在“学科完整性”教学思想下更重视专业基础课。然而高职院校与普通高校的培养目标区别甚大，更重视专业基础课的这种教学模式并不适用，本科教育的“压缩版”并没有充分地体现高职院校的办学特色，亟待采取有效的措施改革现状。
一、现阶段我国高职化学教学中存在的问题
（一）内容过多，特点缺乏鲜明性
化学课程是一门理论基础课程，内容、覆盖面都非常的广，再加上知识抽象，这也就在无形中增加了学生学习的难度；因为理解较难，很多学生对知识往往一知半解，再加上化学教学内容陈旧，很多专业讲授的知识相差不多，所以教育者所讲述的内容也很难凸显专业特色，学生没有学习的明确目标，对所学专业的意义也很难产生更为深刻的认识。
（二）内容重复，过分强调完整性
由于高职学校遵循本科院校的教学体系，因此在学校内部也设置了各种专业，但是由于各学科相互独立，学科之间为了保证系统与完整，就必然存在知识点的重复，如化学平衡理论、化学反应速率的知识点与无机化学、物理化学都有涉及，然而这种看似完整的学科使教学体系在解决实际问题时却成了零散的、不成体系的知识点，继而给学生的“学以致用”带来困难。
（三）实用性差,理论实践相脱节
在教授化学基础知识的时候普遍存在“重理论、轻实践”的问题，进而导致学生陷入“知其然并不知其所以然”的局面，学生或许拥有非常丰富的理论知识，然而在解决实际问题的时候，却往往难以学以致用，更有学生难以充分理解抽象知识，学习只为应付考试，个人素质、职业能力都难以提高，更无法对后续的就业产生帮助与促进作用。
二、改革高职化学课程教学的有效措施
（一）构建化工专业教学新模式
要构建化工专业教学新模式，应敢于创新，敢于打破原有的以学科体系为主的教学模式，构建以工作为导向的、科学的课程体系,为学生提供将理论知识变为自身经验的实践学习机会，促使学生更好地掌握知识点，提升知识的运用能力。应该从高职化学教学的目标出发，以提高学生能力，帮助学生就业为主导思想，设置科学的教学内容，选择恰当的知识传授方式。首先,改革教学内容。用新的学科教学体系指导学生，帮助学生掌握未来就业过程中需要的化学知识和技能，有针对地进行知识传授。例如对环保专业学生需要重点讲解电化学知识，让他们明确电池的分类、组成、工作原理以及回收方法等；对制药专业学生则不必将这部分知识点划归到重点内容之中。要设置科学合理的教学内容，一定要深入的了解各类职业的需求，这样不仅可以有效的避免知识的重复教授，还能够有效地降低知识难度，增加教学的实用性，强化学校“育人以就业”为导向的教学理念。其次，灵活教学时间。相对来说，化学知识抽象且较为乏味，教育者应该有意识的将教学活动变得更为灵活，例如在讲授制药专业与药物合成教学内容相关知识点的时候，可以将化学反应速率与化学平衡等知识点贯穿其中。最后，优化教学手段。单一的教学模式是导致教学枯燥，学生缺乏学习兴趣的最主要原因，因此教育者应该有意识的多元化教学手段，选择那些学生更容易接受的知识传授方法，让高职学生更好的接受抽象的知识点。例如，教育者可以将教学的地点从教室转移到实验室，让学生自己动手操作，以帮助他们将理论知识与实践知识更好的结合；再比如教育者可以在教学的过程中使用现代多媒体教学手段，变抽象的化学知识为具体的、学生可触摸的知识。以环保专业的学生为例，可以设计环境污染的课题让他们研究，鼓励学生进行自主的调研分析，再由教育者对学生的调研分析进行讲评，这样不仅可以提高教师的专业素质，对培养学生的职业能力也有着非常大的帮助作用。
（二）改变教育者思想，提高其专业能力
相对来说，高职院校的化学老师普遍存在缺乏教学实践知识的问题，这类教育者从学校毕业后直接进入高等职业院校进行授教活动，他们的知识多来自于课本、课堂，由于缺乏必要的工作经验，他们对所拥有的化学知识该如何应用存在较强的盲目性，更无从谈及向学生传授知识运用的奥义。因此教育者应该有意识的进入化工企业进行实习锻炼，在实践过程中收获技能经验，提升自身的化学素养，进而能够将在实践中获得的知识更好的融入课堂教授的内容之中，开拓教学思路，拓宽自己的教学领域，使学生在新的教学模式下更好的发展。除上述两个途径之外，教育者还应充分考虑学生情况，科学编纂新型高职教材，而教学形式的改变需要有与之匹配的教材相适应。教材所涉及的内容，需要立足于职业岗位技能需求，选择与之相关的知识和技能，会对学生后期的职业生涯发展起到非常大的帮助作用。
三、结束语
职业教育越来越受社会的关注和重视，现代高职教育从以前的专业技能培训到技能训练和学历教育同步发展，高职教学体系改革势在必行,化学教学必须进行改革创新,只有这样，高职教育才能为我国培养出更为优秀的高素质技能型专业人才。
作者：侯德艳 单位：松原职业技术学院
参考文献：
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