初中化学教学多媒体的作用

前言:寻找写作灵感?中文期刊网用心挑选的初中化学教学多媒体的作用,希望能为您的阅读和创作带来灵感,欢迎大家阅读并分享。

初中化学教学多媒体的作用

一、运用多媒体激发学生的学习兴趣

利用多媒体教学手段,教师根据教学内容,提供相关的影像、视频、音乐等丰富的信息资源,把师生带入一个个绘声绘色的情景之中。它能积极调动学生的视觉、听觉等中枢神经,容易对所学知识留有深刻的印象,从而调动学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。如在学习环境污染问题的同时,教师的介绍往往缺乏生动性,而利用多媒体课件集成的照片、用视频展示污染对环境造成的危害,使学生有身临其境之感,不但使环境保护问题深深地留在学生的脑海中,而且能激发学生学习化学知识的兴趣。又如,在学氧化碳性质的时候,通过播放一个“狗与主人山洞探险”的视频,巧妙地引入到二氧化碳,从而使学生对“二氧化碳的性质”的学习产生了浓厚的兴趣。

二、运用多媒体优化化学实验教学

化学实验是进行科学探究的主要方式,多媒体课件与化学实验两者相互补充,教学中一些难以做到的实验,运用多媒体课件通过动画或视频形式能很好地展现出来。

1.模拟演示微观粒子,化抽象为直观,增强学生感性认识。

如学习用分子、原子的观点认识化学反应的本质,内容过于抽象,学生对微观粒子不能实际观察,从而缺乏感性认识。通过多媒体课件的动画效果,形象逼真地进行模拟展示,学生清楚地了解到在化学变化中分子分解成原子,原子构成新分子的过程。这样就使抽象、难以理解的知识变得生动直观,易于让学生理解,加深了学生的理解程度。

2.多媒体能模拟疑难实验,规避操作风险,规范化学实验操作。

一些化学实验操作不当会发生危害,通常只能靠教师讲解,不能用实际实验来证明,学生无法直接感知其中的危害,也就引不起足够的重视。教学中一些难以做到的实验,运用多媒体课件通过动画或视频形式能很好地展现出来。如在学习“一氧化碳还原氧化铁”的实验时,初中阶段是无法演示这个实验的,只能靠教师讲解。实验操作要求:开始时,应先通一氧化碳再加热,否则会引起爆炸。学生不明白为什么一定要按这个顺序操作。教学中我们就应用多媒体课件模拟了实验的整个过程,还模拟了实验错误操作带来的爆炸场面。这样把错误的原因演示清楚,同时又可以培养学生严谨的科学态度。

三、运用多媒体培养学生的化学思维能力

学生的学习需要多感官的外部刺激。多媒体强大的信息系统,把图像、文字、声音等各种学习资源结合起来,能快速创设多样化的教学情境,向学生提供丰富的感性材料;能把抽象的概念具体化,具体的事物生活化,从而调动抽象思维与形象思维共同参与学习过程的多维状态,能多角度、多方位地培养学生的思维能力。

四、运用多媒体切实提高复习效率

在教学过程中,整理复习是教学中不可或缺的重要环节。一章或一个单元的内容学习完后,老师带领学生把知识进行梳理,建立知识脉络框架,将知识系统化、条理化地归纳和总结,从而增强学生对知识的理解和记忆。但复习课往往教学容量大,内容头绪多,教学时间短,传统教学手段又需要板书大量内容,花费许多时间,极大制约了学生在复习中的能动性,复习效果自然打了折扣。借助多媒体手段可以设计和表现课堂,如知识脉络框架的构建,可以让学生先自己梳理,教师利用多媒体技术将学生学习成果在屏幕上展示和分享,可以拓展课堂的时间和空间。将教学内容制成多媒体课件,将知识点、疑难解析、典型例题精讲、考点练习等内容有机整合在一起,快速、简洁地呈现在学生的面前,将大大提高了复习的效果。多媒体辅助教学能展示微观世界,模拟化学实验,打破学生认知中的时空界限,调动学生用各种感官来感知信息,给课堂教学带来了生机活力,使学生能自主地参与教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合,互相补充和互相完善,就一定能使初中化学教学质量得以进一步提高。

作者:刘志国 单位:张掖市甘州区党寨镇中心学校