前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农牧区化学教学有效性探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、借助本地资源提高化学教学效果
在农牧区具有许多天然的化学教学资源，教师要积极挖掘并利用这些资源提高教学效果。在实验室很难完成的实验，在农牧区却是随处可见。所以，教师要做个有心人，能够在生活中寻找到可以利用的化学教学资源。这样不仅解决了实验难的问题，也让学生感受到化学知识就在身边，拉近学生和知识之间的距离。同时，教师也要引导学生善于发现，发现生活中那些可以作为学习资源的现象和物质，从而提高化学教学的效率。
二、善于为学生创设化学学习的情境
化学显现在农牧区是很多见的，在化学教学中，教师要善于将生活中那些自然现象正确解释清楚，让学生明白这些现象就是化学现象。纠正学生根据生活经验形成的偏见。比如，牧民的劳动工具，不用的时候都是放置在墙壁上悬挂的。教师利用这一现象将学生的注意力集中在生活内容上，学生马上就会在头脑中闪现这样的情境，然后教师话锋一转：这就是化学知识在生活中的应用。谁能知道这是为什么？劳动人民是最有知识的，他们不懂理论，但是能够在实践中总结经验，这比单纯的化学理论知识更重要。
三、善于结合本地情况设计化学实验
由于农牧区的办学条件限制，很多化学实验是不能进行的。而且多媒体的设备应用也不是很普遍，因此，化学实验在农牧区的化学教学中是一个难题，不仅是实验难做，而且演示实验也成为难题。这样的局面需要教师挖掘资源，设计实验，充分利用本地条件进行实验。如，观察化学反应速率的影响因素时，双氧水的分解速率从气泡的产生角度看很难观察清楚，在试管上加个气球，那么气球膨胀的速度就轻而易举地说明了反应因素的影响。化学教学的高效性是教师和学生共同完成的，教师要充分利用本地资源和本校条件，帮助学生获得更好的学习效果。
作者：羊毛措 单位：青海省同德县民族中学