前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的化学教学与实验相结合探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、以激发学生实验兴趣为目标设计出有效的情境
初中化学教师在进行实验教学的过程中常常会发现，有很多实验的现象不是很明显，例如吸附作用和溶解热等。这些实验即使教师在实验室现场进行演示，学生也很难从中观察到实验的现象，也就无法达到有效教学的目的，因此，教师可以将操作转换为仿真实验，这样学生就可以在仿真实验中观察到看不到的实验现象，从而提高演示的效果，激发学生的实验兴趣。
二、以培养学生思维能力为目标锻炼学生的设计能力
教师要在学生掌握一定的基础知识和实验操作技能之后培养学生的实验能力，只有让学生自主设计实验才能培养出学生的思考的能力。教师可以阶段性地引导学生进入教师所设计出的情境，在良好的设计氛围中发挥出自己的想象力。例如，教师在引导学生对三大气体进行鉴别时要分步骤地提出问题，这样学生才能在自主实验设计中迅速地辨别出氧气、氮气和二氧化碳。首先，教师对学生提问：“三种气体从肉眼上观察是否有颜色，有何气味？”其次，引导学生鉴别三瓶气体的性质，最后，自主进行实验结果验证。在教师抛出问题之后，让学生进行实验过程设计，在设计过后，教师一一指出其中存在的问题。
三、以培养学生的探究能力为目标进行探索性实验
以往的化学实验都是以验证性实验为主，缺乏新鲜感，无法引起学生的求知欲，因此，教师为了提高学生探究未知事物的新奇感，就要将验证性实验改为探索性实验，这样才能在突出学生创造性的同时，端正学生认真观察现象的态度，提高实践操作的能力。在教师的指导下，学生自主探索操作，体现出化学学习的启发性和探索性，有利于学生科学素质的提高。
四、总结
总而言之，在化学教学中，只有有效地融入实验教学才能准确地把握教材的内容，不断提高学生的主观能动性的发挥，培养学生的主动创造力。
作者：王光华 单位：贵州省镇宁县丁旗中学
