前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学教学论文(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：初中化学教学问题及对策
一、初中化学教学中存在的问题
1．教师的教学水平有待提高
在初中的教学中，部分的化学教师还沿用以前的教学模式，教学设计单一，教学理念陈旧，教师过于注重分数和成绩，有时还在采用题海战术或是机械的死记硬背化学公式等的教学方法，使学生产生厌烦学习化学的情绪．教师没有考虑学生主体的思想波动，一味的自己授课影响了教学的质量，学生的学习处于被动的态度来学习化学．甚至有的教师在化学课程还没有开课就督促家长让孩子提前报各种辅导班在暑期将化学课程先修完毕，这样才能超过其他的学生．以至于有的学生在开课的时候对学习化学失去了兴趣，听课效率低下，积极性不高，总是认为自己已经学会了，没有必要再听教师再讲一遍．这明显不利于学生对化学的学习，学校教师的授课引导作用就被无形中弱化了．
2．学生学习化学的积极性不高，学习方法欠缺
在初中的化学教学中，多数是在学生上初三的时候才开始这门课程．化学是集理论和实践相结合的学科，学生往往通过掌握理论知识很难将知识运用到实践中，使得学生学习没有兴趣，缺乏转化的能力，学习方法不得法，阻碍了学生学习化学的积极性．有的部分学生认为化学属于记忆性的学科，把化学归于文科类的学习方式．结果表明机械式的记忆并不能使学生真正掌握化学的原理和本质，严重阻碍学生学习的动力．
3．实验教学课程少，学生缺乏动手和观察能力
由于部分的初中学校对于化学实验的教学设备配备不足，影响了化学实验的教学，有的通过教师的经验描述让学生将现象和结果记住，有的通过在课堂的讲授中来让学生体会实验课，有的甚至就直接取消了实验课，只是让学生记住结果就可以了．使得学生失去了动手做实验和观察实验现象学习的机会，不久之后就会将知识全部遗忘了，没有很好地实现理论知识转化为实践的能力．
二、提高初中化学教学水平和质量的对策
1．千方百计提高教师的教学水平
想要提高教师的教学水平，就要求教师不断的进行专业技能的学习和提升，参加同行业教学的研讨和交流学习，吸取优秀教师的教学经验．同时，学校要根据课程改革的要求阶段性的对教师进行专业知识的培训，提升化学教师的业务知识水平．在不断学习和实践中多反思多总结，多从学生的主体地位考虑出发，多了解学生学习化学课程的感受和学习中的障碍，并和学生们如朋友式的而进行沟通和交流，根据学生的需求变化教学方式，从而提高教学效率，巩固教学成果．
2．不断变化教学方法，激发学生学习的兴趣
在学习中，学生们普遍反映最多的就是有关化学知识点和公式的背诵难问题，尤其是对于化学元素周期表中的化合价的记忆，总是让学生感到头疼，出现记错记串的问题．教师可以通过给学生总结化合价的歌谣让学生在押韵的歌谣中将化合价的知识记牢．例如:一价钾钠氯氢银;二价氧钙钡镁锌;三铝四硅五氮磷;二三铁，二四碳;二四六硫都齐全;铜汞二价最常见．通过这样的方法学生就感觉容易记忆，而且有的学生还根据这种形式自己创造性自编类似的记忆歌谣．有部分学生还特别制作了这样的歌谣卡片，绘制上自己喜欢的图案和特别的标记，以便帮助自己更好的记忆这些知识点，巩固自己所学的知识．并将这些卡片随时装在自己的口袋里或者是贴在自己的床头方便随时复习和观看．从而激发了学生学习的兴趣，学习的效率也就自然提高了．
3．完善实验设备和增加实验课程，弥补实验课程的不足
学校在化学实验设施的配备上应给予支持，增加学生动手操作的机会，有的学校为了避免学生在实验操作中产生危险，引进了一套网络系统软件，可以通过电脑操作就能完成实验的操作．例如:在做《一氧化碳还原氧化铜》这个实验时，学们就可以通过网上进行操作来完成整个实验过程．在实验操作过程中是先加热还是先通入CO这个问题，有的同学就没有记住操作顺序，致使出现了先加热后通入CO结果出现爆炸声，这一剧烈的声响让学生对实验的操作步骤产生深刻的记忆．这种实验教学既能够避免学生操作不当产生人身伤害，尤其是像CO这种对人体有害的气体，为了学生的安全采用这种方式的实验很好的弥补了传统教学中的不足．在提高学生学习质量的同时，学生们还很喜欢这种做实验的新方法，激发了学习化学实验的兴趣，加强了他们动手做实验的意愿，有利于以后对化学课程的深入学习．
三、结语
综上所述，无论采用那种教学策略来改善化学的教学质量，都是要以学生的接受能力为中心的，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，实施素质教育的理念．今年来，在新课标不断改革的背景下，化学的教学有了很大的改观，但还有许多问题我们仍然不能忽视．这就要求教师要不断地转变教学理念，教学过程中注重学生的参与和主动探究，重视对化学实验的引导和实际操作，加强对学生培养学习化学兴趣的培养，从而提高化学的教学质量。
作者：吉鹏飞 单位：江苏省盐城市亭湖新区实验学校
第二篇：初中化学教学家庭小实验
1.开展化学家庭小实验的作用
（1）可以激起学生的好奇心和求知欲望。
由于化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥无味，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的优势，能激起学生探究知识的好奇心和求知欲望，深受学生的欢迎。而且课外实验不仅加强了化学教学与日常生活、生产之间的联系，而且可以拓宽学生的知识面。例如教师在讲解二氧化碳的性质前，预先让学生利用家中的有关用品进行实验：在盛有纯碱的大水杯中点燃两支粗细相同但高低不同的蜡烛，然后沿杯壁慢慢加入食醋并观察蜡烛燃烧的现象，并猜想哪支蜡烛首先熄灭。这个实验能让学生牢牢记住纯碱与食醋发生反应会生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大的性质。这样便明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学生学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。
（2）可以培养学生终身学习的能力。
家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验进行过程中从家中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生积极动手、动脑，并把课堂上所学的知识进行拓展运用。通过实验，学生不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了科学研究的能力。
（3）有利于巩固和延伸课内外的知识并提高学生的理解能力。
许多化学实验如金属的生锈、铵态氮肥使用注意事项、酸雨的pH值测定等，由于受时间、地点等条件的限制，无法在当堂完成且短时间内无法看到结果。课堂讲授也是一般性的描述，学生听后印象不深刻。如果课后让学生进行家庭小实验，既可以克服时间限制，又利于巩固课内知识，还能密切联系学生的生活实际，使学生树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。
2.如何开展并落实家庭小实验
（1）教师要深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小实验的指导工作。
（2）精心选择合适简单、易动手的实验。
教师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、便于使用。例如：在家中可以用水杯代替烧杯，用吸管代替导管，用注射器代替量筒等。（3）针对实验做好方法指导。教师在布置家庭小实验之前，要针对下列问题作出指导：①掌握实验用品的选择；②理解反应的原理；③牢记安全注意事项；④细致地观察等。每过一段时间，经历一个阶段，教师要对学生的家庭实验活动及时进行总结，在全班展开讨论评比并提出一些建设性的改进意见。
3.开展家庭小实验应注意的问题
（1）充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆参与，结对完成。
生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学习妙趣横生，使生活更加美好。
（2）注意培养学生良好的实验习惯。
学生进行实验时，要根据教师所讲的要求、步骤开展实验并记录好现象，每次完成实验后，学生要将实验操作过程中出现的现象和问题做好记录，并告知老师；教师也应及时安排时间针对学生提出的问题进行共同分析、耐心解答，指导学生进行科学探究的反思，并得出正确的结论。
（3）教师应对学生的实验及时作出正确的评价。
教师应该及时对学生的实验结果进行中肯评价，这对实验的完成情况起到了检查和督促作用，同时也体现了教师对学生实验成果的尊重。
（4）争取得到家长的支持与配合。
化学在初中九年级才开始，而学生在九年级面临中考，学习压力大、时间紧，因而家长对家庭小实验支持与否，也是实验能否顺利进行的重要影响因素。
4.结语
总之，在课堂之外开展家庭小实验可以使学生通过探究性的实验活动，把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，这样产生的效果往往比单纯从课本获得理论内容要好得多。
作者；马翰莲 单位：甘肃省兰州市第二十一中学
第三篇：初中化学教学问题及对策
一、初中化学教学中存在的问题分析
(一)教学观念比较陈旧。
随着素质教育的不断推广，初中化学教学改革已经取得一定成效，但是，受到传统教学观念的影响，现代教学方法和教学模式的应用还不够广泛，较多教师习惯于采用老的教学方法，不注重教学活动的多样化，使得学生的学习范围比较狭窄，无法与社会发展相适应。同时，部分教师不注重自身综合素质的提升，没有做好充分的课前准备就开展各种教学活动，从而制约初中化学教学水平提高，给学生各方面能力发展带来极大影响。
(二)学生学习兴趣不够高。
在教学过程中，学生才是学习主体，只有学生充分掌握了教师讲授的知识，才能将其应用到实践中。因此，在初中化学教学中，充分发挥学生学习能动性，才能不断增强学生的学习兴趣，最终提高初中化学教学质量。但是，目前较多学生都对化学学习不感兴趣，少部分学生还呈现出抵制情绪，使得初中生出现比较严重的偏科现象。与此同时，化学理论知识、相关公式的理解和记忆难度较大，使得学生的学习兴趣不够高，大大降低初中化学教学效率。
(三)实验设施不够完善。
在初中化学教学中，实验教学是重要组成部分，必须根据各教学阶段设置相应的实验课程，才能让学生将所学的知识运用到实践中，从而增强学生的动手能力、思维能力和创新能力。但是，较多学校的化学教学实验设施都不够完善，如酒精灯数量较少、试管型号不全等，给初中化学教学带来很多问题，严重影响初中化学教学改革和创新。
二、初中化学教学中问题的解决对策
根据上述内容，在实践教学中，想要有效解决初中化学教学中的问题，应采取的对策主要有如下几个方面:
(一)全面提升教师综合素质，丰富化学教学内容。
为了有效解决初中化学教学观念和教学模式等方面的问题，在实际教学中，注重教师教学观念的快速转变，全面提升教师的综合素质，才能真正提高初中化学教学水平。与此同时，注重教学计划的科学制定，不断丰富化学教学内容，将化学理论知识和实践应用结合到一起，才能让学生了解到更多化学知识，从而帮助学生建立系统的化学知识体系，推动初中化学教学多元化发展。例如:定期开展化学教学专题培训活动，增强教师的创新意识，激发教师的教学工作热情，结合多媒体技术拓展教学方法，才能充分发挥教师的引导作用，从而解决教学过程中的各种实际问题。
(二)合理运用各种教学资源，提升化学教学质量。
随着高科技技术的不断推广和应用，初中化学教学资源已经变得越来越广泛，给学生学习效率不断提高提供了重要保障。因此，在实践教学过程中，首先要注重理论教学资源的合理运用，以在结合各种图书、网络和文献的基础上，吸取更多优秀教学经验，从而满足教师的实际教学需求，为初中化学教学创造更好的教学环境;其次，注重实验教学资源的合理运用。在学校不断加大化学实验设施投入力度的过程中，各种实验仪器、试剂和设备等的有效利用，是提高出现化学教学质量的基础保障，必须对此给以高度重视，才能全面提高初中化学教学水平。
(三)增强学生化学学习兴趣，提高学生综合能力。
根据初中化学教学具体情况可知，不断增强学生的化学学习兴趣，才能从根本上解决初中化学教学存在的问题，如教学方法的多样性，从而增强学生的学习主动性，为培养社会发展所需的复合型人才提供重要支持．与此同时，帮助学生树立科学的化学学习观念，充分认识化学学习在日常中的重要性，才能激发学生的探索欲，增强学生的创新意识，最终促进学生综合能力不断提高。例如:利用PH试纸检测溶液的酸碱性，与学生日常生活中使用的水的性质有密切联系，通过掌握PH试纸的正确使用方法，可以有效提高学生的实践能力。
三、结束语
综上所述，随着我国经济不断发展，教育改革的创新已经成为现代教育不断发展的必然趋势。在实践过程中，对初中化学教学存在的问题给以高度重视，并采取有效解决对策，可以真正提高初中化学的教学质量，最终提升初中化学教学水平。
作者：刘珍珍 单位：青岛市第五十中学
第四篇：初中化学教学环境保护教育
一、对中学生进行环境保护教育刻不容缓
伴随着中国改革开放的进程，粗放式制造业的大力发展，伪劣假冒产品大量泛滥，工厂废气无节制的排放，2012冬天全国性的雾霾天气，明确的显示了中国环境污染的严重程度以及生态的极端脆弱性。清新的空气，洁净的水源，蓝色的天空，曾经是人们生存取之不尽用之不竭的必需物质资源，如今却被我们自己糟蹋成了奢望品，我国环境污染之严重就可想而知了。从全国范围看，污染范围广，污染程度高。特别是近些年，环境污染问题也越来越突出。昔日清澈见底的，有鱼有虾的一条条小溪，如今已变成一条条臭水沟。从天空到海洋，从陆地到河流，从地表到地下，无论是空气、水源还是土壤，都广泛地被严重污染。据新华网报道，环保部门对118个城市连续监测数据显示，约64%的城市地下水，遭受严重污染。33%的地下水受到轻度污染，基本清洁的地下水只有3%。目前全国耕种土地的10%以上已受重金属污染，共约1.5亿亩。空气被污染，温室效应、酸雨、臭氧层遭到破坏。警醒了的人们开始在世界层面上制定减排国际公约；在国家、政府层面制定环境保护法，淘汰落后产能，并加强执法执行力度；在社会层面上，提倡人们绿色生活方式，减少污染，那么，作为从事化学教学的教育工作者，能做些什么呢？污染的严重程度，已经逼着人们想办法解决人类生存的问题，这个问题已经到了刻不容缓、迫在眉睫的地步。我们教育工作者要加强学生的环境保护教育，让学生从小就有环保意识，让学生在初中化学课上就知道环境污染的可怕，让学生在学习化学知识的同时，知道怎样避害为利，让化学手段为减污、治污服务。我们要为子孙后代灌输“青山绿水”的理念，让他们知道“青山绿水，就是金山银山”。努力让化学知识不再是制造化工产品的污染源，而要让它成为治理污染的理论武器。有关部门也在呼吁：“对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必从中学教育抓起。”
二、中学化学教学中的环境保护教育
1.通过课堂教学使学生对污染源有深刻的认识
如在讲解空气的成分一节课时，不要只是为讲化学知识而完成这一节课的内容。可先让学生查资料看空气中各气体的比例，学生很容易查到资料：空气中氮气、氧气、二氧化碳以及其它气体的含量各是多少。这时教师可以告诉学生一个结论：你们查到的空气中的二氧化碳占0.03%这个比例应该是在地球的南北极测到的数据，而现在我们生存环境中的二氧化碳含量已经远远超过这个0.03%。教师可通过补充新的数据，对学生再加以引导、点拨，学生共同分析之后得出结论：越是人口稠密的地方和工业发达的地区，污染就越严重，二氧化碳的含量就越高，我们看到的现象就是：空际间整日白茫茫的似雾非雾的烟尘在飘荡。为了加深学生对当今空气污染的深刻印象，教师给学生留一份作业：调查本地的空气质量。允许上网查询有关资料，并写一份报告给老师。通过学习、调查，学生对所学知识形成了比较全面的理解，关键的是树立了环保意识。
2.通过课堂教学让学生将知识转化为保护环境的自觉行动
学化学知识，不是为了应付完考试就忘在脑后。而是要让学生将知识转化为能力，将能力转化为行动。在讲解酸碱中和反应时，学生知道了工厂排出的污染物，可以用PH试纸检测，以确定该厂排放的污染物含有酸还是碱。教师可启发学生：如果你是老板，你的工厂排出来的污水呈酸性，被环保部门确定不合格，为污染物，判罚款，你该怎么办？很多同学都提出来自己的设计想法，并设计出了治污方案。其中最集中的想法就是：利用碱性物质来中和反应，达标后再排放。如果呈酸性就加碱性物质中和，如果是碱性就加酸性物质中和。学生们想象的空间不断扩展，创新精神得到提高。同时他们的环保意识和实践中运用化学知识解决实际问题的能力得到了培养。当学生做酸碱中和反应实验结束时，可引导学生讨论实验废液怎么处理的问题，大家形成一致意见：把实验用过的废液都集中起来，倒入专门的盛纳废液的器皿中，除了能回收的加以回收外，其它集中处理，确保不造成污染。通过这个过程培养了学生的环保意识和保护环境要从小事做起的良好习惯，让学生把环境保护的知识换化成一种随时随地的自觉行动。
三、引导学生关注家乡污染污染的情况，提高学生的环保意识
在化学教学过程中要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。教师可让学生做家乡环境污染情况的实地调查。有个学生的调查报告是这样写的：吉林省延边地区六七十年代的环境是这样的：小河沟的水清澈见底，鱼虾成群，林蛙在雨中的道路上成群结队出行，土地都使用的是有机农家肥。而现在见到的是却臭水沟、死鱼塘，烟囱冒黑烟，小河流污水，农药化肥种庄稼。畸形动物、植物出现了，癌症村出现了。图门一带的河水常年泛着白沫，偶而飘浮着死鱼、死虾，有的河段流的是粘稠的黑水。而这样的水域旁却有人工木耳袋一排一排的在等待浇灌，真不敢想那些袋子里长出来的木耳都卖给了什么人……天不再那么蓝了，空气日渐污浊起来，戴口罩的人越来越多了。农村种植业，单纯依赖使用化学农药治理土地和庄稼，每年都有因农药中毒伤亡的事例发生。由于缺乏生态、环境意识与农药常识，滥用毒化学农药的现象相当普遍。给黄豆打封闭药，错打成了重茬药，打错了怎么办？没事，农药商店里还有“解药”，蔫巴几天的黄豆苗本来就要死掉了，不几天饱浸农药的豆苗死去活来，它们又渐渐“茁壮”起来了，这样长成的庄稼，这样产出的粮食都是见怪不怪的。还有更可怕的是，培植的青菜，特别像韭菜、菠菜、白菜、油菜等食叶类青菜，上面附着的农药，不是用什么方法就能轻易洗得掉的。人们常常说，做什么、卖什么的就不吃什么，可见人们在利益驱使下对食品安全极不负责，这样做的结果最终是害人害已。来自身边的污染问题和触目惊心的数据，不能不触动孩子们的心灵，他们痛心，继而沉思：怎样让我们身边的污染状况得到改善？怎样能让我们过上放心安全的生活？怎样从我做起，从小事做起，为环保做点力所能及的事？这些问题在过去都是罗列在书本上的，是他们遥不可及，也不需要触及的，但是通过这样的实践活动，让这些问题，这些忧患进入了学生的心中。家乡被污染的实际状况让学生的环保意识越来越清晰、具体，让学生感觉到环境问题就在身边，保护环境自己也有一份责任，自己也应为保护环境做点贡献。化学是一门科学，这门科学既能制造生活必需品，也能带来污染源，同时用它又能消除污染。怎样能寻找到一种平衡，达成环境的良性循环，让化学多为人类美化、净化环境服务，从而减少污染，减少隐患，对人类的生存有利？这应该是我们努力追求的，也应该是我们在化学课堂教学中向学生潜移默化渗透的。只要我们教师有一份环保责任感，共同努力，就一定能让我们的学生在学习化学的起点上就开始有保护环境、治理污染的意识。这样，化学才有可能更好的服务于治污、净化，人们才能一代比一代富有环保责任感，最终人们才能共同见证一片蔚蓝的天空，才能共创一个美。
作者：刘明春 单位：汪清县第三中学
第五篇：初中化学教学情感教学的运用
一、情感教学
情感教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有的发展基础上，对自身进一步发展有一种愿望，对社会期望行为表现出亲近和关切，在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。情感教学是教学的一种手段和方式，是教育系统的一部分，在教学过程中能够帮助学生更好地学习和成长。狭义地讲，情感教学是指老师在教学过程中，将讲授文化知识与发掘学生个人的情感因素并举，充分发挥情感因素在教学过程中的重要作用。中学阶段，是学生快速成长和发展的阶段，教师要抓住这一关键时期，努力培养学生的社会责任感，让学生能够学会控制自己的情感，使学生能够清楚地认识自我，认识自己所处的环境和条件，更好地提升学生的情感体验。在情感教学过程中，教师要尊重学生的品格，加强学生个人社会体验感，努力塑造学生拥有健全的个人品格特征，使学生在道德、智力和品格各方面得到全面发展。情感教学要顺应当前基础教育的目标，要与新时期教育要求相吻合，最终培育社会主义现代化复合型人才。
二、初中化学教学过程中的情感教学应用
在初中化学教学中，教师应用一定的情感教学，能够不断地更新自己的教育教学观念，能够清楚地认识到自己和学生之间沟通交流的重要性，认识到情感因素和认知因素对于学生学习的影响，让自己在化学课堂上充满活力和激情。情感教学对于学生的积极作用，主要体现在化学教学过程中的实验教学。通过实验发现自然科学的奥秘，引发学生的兴趣，让学生用充满情感的话语来描述实验，创造一种和谐有趣的文化氛围，让学生勇于发现问题、解决问题，获取通往未来知识大门的金钥匙。在自己激情的描述下，学生很容易进入到教学内容中去，更好地掌握课堂内容，提高自己的化学知识水平。现就初中化学教学过程中情感教学的应用提出以下策略:
(一)发现学生兴趣，创设教学环境
初中阶段的学生，对于很多未知的事物都充满无限的好奇，有着很强的求知欲望，他们拥有丰富的情感世界。然而，对于初中阶段的化学教学，很多内容都是零碎的，在教学过程中，如果能把学生的兴趣点有效结合到教学内容中，必定会得到理想的教学效果。在这一点上，重要的是教师要能够及时发现学生的兴趣所在，并在他们感兴趣的点上，创设一定的教学环境，引导他们有效地学习化学知识。作为一门自然科学，化学有很强的科学性和趣味性，而很多知识的获取，都需要通过做实验的方式来完成。上课伊始，老师可以先准备一些实验需要的器材，在课堂上，通过老师的相关提问，引发学生进行积极的思考，最后通过实验揭示其中的知识原理，让学生更好地掌握教学内容。
(二)培养和谐的师生关系
在教学过程中，和谐的师生关系能够让学习气氛更加融洽，教师在这个环境下更乐于教学，学生在这个环境下更乐于学习，是一种非常完美的状态。在学习的过程中，老师和学生没有心理障碍，老师能够很好地了解学生的想法和兴趣爱好，帮助学生解决学习过程中遇到的一些困难，提高他们的学习信心，进而提升学习效率。要想做一名优秀的人民教师，不能单纯地在课堂上讲解知识，带领学生做实验，而要在与学生的不断交流中，有效地引导学生去主动积极地学习，去做实验，让他们自己发现问题，解决问题，最终形成良好的学习习惯和实验习惯，为以后的学习做充足的准备。
(三)组织多种实践活动
在化学教学中，教师要多组织各种课外实践活动，增强学生的情感体验，提高学生的动手操作能力。如在学生感兴趣的基础上，组织多种实践活动，让学生尽情表达自己的个人情感，鼓励学生多动手多动脑，提高运用化学知识的能力。
三、结语
我们要清醒地认识到情感教学对初中阶段化学教学的重要作用，认真及时做好这一工作，无疑有利而无害。初中阶段的学生，正处于身心快速成长的关键时期，在初中化学教学过程中，运用有效的情感教学方法，能够激发学生积极主动地去学习，使师生关系更加和谐，也能够起到良好的教学效果，使学生的综合能力得到提高。
作者：张云芬 单位：江苏省南通西藏民族中学
第六篇：初中化学教学质量途径
一、培养学生养成良好的预习习惯
初三学生刚刚接触化学这门新课程，养成良好的预习习惯有助于提高成绩，培养兴趣。预习的作用主要有:1．有助于扫除听课中的和识障碍，明确新知识和原有知识间的联系，也有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。2．提高听课效率。由于在预习时总会遇到一些不懂的问题，盼望着上课时能得以解决，这样听课时必然目的明确，态度积极，注意集中，而且上课时可以把老师的思路与自己进行比较，了解老师是怎样提出、分析、解决问题的，老师的思路比自己高明在何处。这样取长补短，不仅可以使知识掌握得更为扎实，思维能力也能得以提高。3．通过预习可以加深对知识的理解和提高记忆的效率。由于学生在刚开始的时候，往往难以找出预习的依据，大部分学生都只是泛泛地浏览一遍。因此对教材中难度较大的内容，我列出了预习的提纲。例如，在讲化合价这一内容之前，我拟定了以下的预习内容。(1)什么是化合价?(2)离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负由什么决定?(3)在化合物里，氢、氧元素的化合价通常是多少?(4)离子化合物与共价化合物中元素化合价的数值该如何确定?(5)在化合物里，金属元素、非金属元素的化合价的数值与最外层电子数有何关系?(6)在单质分子里，元素的化合价是多少?为什么?(7)如何确定某他合物中，其中某一元素的化合价?依据是什么?例如，确定KMnO4和HCIO中锰元素和氯元素的化合价?(8)如何正确标元素的化合价?同时要求学生通过预习后，完成课后习题。经过长期这样的训练，学生的阅读能力得以提高，学习自觉性大大增强，充分调动了学生学习的积极性和主动性，也提高了学生分析和解决问题的能力。
二、加强实验，启发学生解决问题
化学是以实验为基础的学科，它的特点是直观、生动，容易激发学生的兴趣和好奇心，有助于培养学生观察能力、分析能力、推理能力及操作能力，对学生科学态度及科学思想形成能起到激励作用。因此，在教学中，我注重与实验结合，通过实验掌握概念、化学反应的本质、物质的性质以及实验步骤。如绪言中的化学变化和物理变化这两个概念的讲授，我先演示下列实验:(1)镁条在空气中的燃烧，(2)加热碱式碳酸铜，(3)纸张的燃烧，(4)蓝矾的研碎，(5)冰的融化。观察现象后，启发学生概括化学变化和物理变化的定义，以及判断化学变化的依据是什以?在讲第一章氢气的实验室制法这一节内容时，我采用了边讲边实验的方法。准备了镁、铝、铁、锌与酸反应的学生分组实验。通过实验，学生证实了几种金属均能与酸产生氢气的事实。紧接着提出问题:实验室为什么选用金属锌跟酸反应制取氢气而不用其它金属呢?提示学生除了考虑经济因素外，还与什么困素有关?如在学生操作实验，观察量筒读数时，我让学生思考:俯视或抑视读出的数值与实际数值比是偏大、偏小或相等?学生的答案五花八门，但我并没有立刻把答案告诉学生。而是要求学生通过自己动手实验去找答案。在讲第六章铁在什么环境中容易生锈这一节时，我在一星期前已布置学生按教材要求做好准备，引导学生通过观察后，归纳出铁钉生锈的原因。最后启发学生思考:在生活中应采取什么措施防止铁生锈?铁生锈了又该如何去锈?实验教学的直观性使学生注意力高度集中，培养了学生勇于探索的精神和实事求是的态度，使教学达到最佳效果。
三、开展丰富的第二课堂活动，拓宽知识，发展学习兴趣
课外活动是课堂教学的补充和深化，也是培养学生学习兴趣的有效途径。因此有目的地开展第二课堂的活动有利于提高教学质量。如在金属活动性顺序的比较中，我利用课余时间增加了钾、钠与水的反应，指导学生认真观察实验。待反应完全后，滴入无色酚酞，启发学生用已学过的知识去推断生成物，从而正确地书写反应方程式:2K+2H2O=2KOH+H2↑2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。用实验验证了钾、钠比其它金属活泼。通过此实验为书写钾、钠与可溶性盐反应作了铺垫。学生容易理解:为什么2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4的书写是错误的，启发学生写正确的反应言重式。除此之外，在教学过程中，我利用分组比赛的形式来教学，把全班同学分成若干组，预先准备好大量难度不大的题目，如书写反应方程式、写出物质的化学式、说出符号所表示的意议、确定某元素的化合价、说出某些物质的俗名、判断物质的类别、判断溶液的PH值、背诵重要概念等等，让每组中各学生轮流在盒子里抽出一道题，答对的给10分，答错的不给分且让全班同学给予纠正，最后累计总分看哪一组能胜出，而且胜出的该组中的每个同学都有一份小小的纪念品(每次只奖励一组)，这样的活动形式，使每个学生都有机会参与，气氛活跃、紧张、印象深刻，充分调动了学生学习的积极性，有利于学生保持浓厚的学习兴趣和保持持久的记忆。
四、结语
总之，我们肩负着历史赋予的重任，应面对现实，迎接挑战，认真贯彻教育方针，采取有效手段，大面积提高化学教学质量，全面实施素质教育，为社会主义培养优秀的合格人才。
作者：吴玉权 单位：梅河口市小杨学校
第七篇：初中化学教学学生能力培养
一、从学生感兴趣的话题入手
在初中化学教学中，兴趣是最好的老师，因此尽量的让学生在快乐的氛围中学习化学知识，在愉快的学习中，增强探究能力．首先教师要增强学生的化学探究兴趣，最大程度地让学生激发求知欲望．教师要充分利用化学的资源，满足学生的好奇心．一般来说初中生的好奇心非常强烈，对于任何新鲜的事物都会很敏感，尤其是对于充满化学反应的学科，他们的好奇心非常的重，因此教师就要从学生感兴趣的话题入手，充分利用这个特性为学生展示化学的奇妙．例如在学习钠的化学性质时，教师就可以在酚酞溶液中放入一小块钠，让学生观察钠在酚酞溶液中的化学反应，以及颜色的变化情况，这样学生就能够明确钠和水反应之后生成的是碱性物质，激发他们的探究欲望．为了提高学生的积极性，教师还可以总结不同的化学反应，扩充学生的知识面，一般来说知识范围越广，好奇心就越大，因此可以针对某个化学知识进行拓展延伸，让学生形成系统性的化学框架，在总结过程中，增强探究能力思维．例如在化学反应时，铜和硝酸进行化学反应之后，会生成二氧化氮和一氧化氮，这个时候就可以让学生探究不同浓度的硝酸和铜反应之后会发生怎样的变化，从而让学生勇敢地进行化学尝试，增强探究水平．
二、创设探究性的教学情境
学生在合适的情境过程中更加容易激发探究思维，因此教师要注重营造不同的环境，培养学生探究的欲望．在探究能力培养时，提问是非常常用的方法，教师进行提问学生的思维会发散，会更加容易地将各种化学知识进行归纳总结．化学教师在进行提问之前要认真地研读教材的相关内容，营造最佳的情景引发学生的思考．同时提问的难度要控制好，不能太简单也不能太难，既能够让学生能够回答出来又要经过一定的思考，这是进行探究能力培养的重要方法．例如在现在社会中全球气温升高出现了温室效应，让学生探讨温室效应时，就可以让学生从温室效应产生的原因入手，结合自己所学的知识发表相关的意见，这样学生在发表意见的过程中就会归纳总结各种化学信息．
三、充分地挖掘化学教材探究性内容
在探究性学习中，要让学生主动地进行化学的参与和体验，主动发现问题进行探究，就会增强探究的活动能力．化学知识都是现实生活现象进行分析归纳推理而来的，因此所有的课题都可以从现实生活中让学生进行尝试探究性的学习．通常来说，一个课题包含着很多其他的课题，在每个课题学习是教师创设良好的情境，在合适的环境中，学生密切的联系现有的实际生活，进行化学实验的探究．例如在学习氧气的制法探究时，教师就可以严格地按照发现问题、提出问题、大胆验证、得到问题答案的方法来进行探究实验．在原有的化学知识基础之上，教师就可以引导学生分析氧气和氮气的沸点不同，那么可不可以利用沸点不同来分离氧气?学生在经过讨论之后，就可以进行实验验证，每一组的实验中方法肯定都有不同，首先要进行氧气的制取，学生就要掌握使用的原材料、反应装置、反应条件、收集方法等，对于氧气制取中的催化剂的性质和概念也要有所了解．经过这样的探究学习之后学生就能够主动地发现问题，大胆假设验证问题．例如在进行空气的成分探究时，学生非常好奇我们每天都接触的空气到底是由什么组成的，这个时候就可以让学生在小组讨论后自己设计化学实验，在实验室条件配备的情况之下，可以允许学生自己进行实验探究，最后让学生比一比哪一组的探究结果更加准确．
四、鼓励学生积极思考化学知识
在化学探究教学中，学生的自主思考能力也非常的重要．探究就是建立在思考之上，学生只有经过仔细的思考之后才能够掌握探究的方法．在传统的教学中教师一般都是进行填鸭式的教学理念，这样的话学生并不能真正地思考，只是作为课堂的配角进行学习．而培养自主思考能力，这就要求教师将学生放在主体地位．要在化学实验现象的基础之上进行合理的思考，从而达到探索知识的效果．例如在学习制作乙醇的实验时，教师就可以引导学生思考在实验结束之后黑色的残留物是什么?产生这种残留物的原因是什么?可以使用什么方法消除残留物?黑色的残留物有没有可能会影响实验的效果?教师这种全方位的提问方式，就会让学生主动地思考化学的反应过程，将这个细小的现象重视起来，并且自己设计实验进行探究．
五、培养学生的化学探究思维
在培养初中生的化学探究思维时，要遵循独创性、灵活性、求异性的原则．学生的思维灵活，能够从不同的方向和角度进行思考，可以综合地分析各种化学实验现象．学生要具备良好的举一反三能力，可以进行发散式的思维，在日常的学习中进行一题多解的练习，养成从不同角度思考问题的习惯，打破思维定势．例如，在一个铝制易拉罐内通入氯化氢气体，在易拉罐中放入一些水，将罐口密封，经过一段时间之后，可能会出现什么现象?学生在思维定势之下，一般都会认为氯化氢会溶于水，让易拉罐内的压强变小，最后易拉罐形体会变得凹进去．很多学生都不能意识到铝制作的易拉罐儿，会和氯化氢水溶液发生反应，之后会产生氢气，因此这个实验的最终结果是易拉罐变得非常的鼓．这个实验就体现了思维定势对化学研究的影响，学生在培养探究能力的时候，不能从原有的角度进行简单的分析，而是要用探究性的思维，深入的发现化学反应的本质，从而更好地进行化学实验研究．在初中化学教学中，学生的探究能力非常的重要，教师要采用良好的方法，依据教材的要求设置探究实验．首先要为学生创设探究的情境，鼓励学生打破思维定势，大胆的猜想，勇敢的验证，在自主思维的引导之下完成探究的过程，掌握化学学习的方法。
作者：郁丹 单位：江苏省海门市树勋初级中学
第八篇：初中信息技术化学教学分析
一、激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基提出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，就会成为学生学习的负担。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力、成功的前提。在教学中只有激发学生对认知对象浓厚的兴趣，学生才能以饱满的热情展开主动而积极的探究。信息技术是初中生普遍喜爱的，以图文声像传递教学信息，能够将学生带入生动而直观的教学情境之中，具有化静止为动态，化抽象为形象，化枯燥为生动，化微观为宏观的特点，能够刺激学生的多种感官，从而激发学生的好奇心与求知欲，让学生的学习更加主动。上好序言课非常重要，为此在上序言课时，我们可以充分利用现代信息技术向学生展现生产生活中随处要见的化学现象，展现化学世界的丰富多彩与生动形象，让学生对化学世界有更直观而形象的了解，这样更能引发学生对化学世界的强烈关注与积极认可，进而使学生对化学学习感兴趣。
二、突出教学重难点
重点的突出与难点的突破是提高课堂教学效益的核心环节。初中生正处于形象认知阶段，化学知识具有相对的抽象性与系统性，化学学科知识与学生思维特点之间的矛盾是影响学生理解与制约课堂教学效益的主要问题。传统教学采用的是黑板加粉笔加语言的三位一体的教学模式，并不能将抽象而深奥的知识点讲清讲透。运用现代信息技术可以突破传统教学中难以解决的问题，可以更有效地突出重点、突破难点，以图文声像呈现知识，将静止挂图动态化、微观问题宏观化、抽象问题形象化，为教学提供一个宽广而自由的学习平台，这样更加利于学生对抽象知识的深刻理解，更加利于课堂教学效益的提高。如原子这一节，让学生理解在化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小粒子，这是重点亦是难点。这一知识点较为抽象深奥，是语言难以描述清楚的。可以运用现代信息技术的动态功能模拟氧化汞受热分解成氧粒子和汞粒子，两个氧粒子重新组合成一个氧分子，许多汞粒子聚集成金属汞的过程。将难以用肉眼观察、难以用语言表述的原子和分子的分解与组合过程，增强教学的直观性与形象性，这样更加利于学生加深对这一抽象知识点的深刻而形象的理解。
三、优化化学实验教学
实验是化学教学的主要部分，也是人类探索未知世界、学生学习化学知识的主要手段，通过直观的实验可以让学生从中获取第一手丰富的感性认识，由此上升为对知识本质属性的认知，加深学生理解，真正发挥实验的桥梁作用，帮助学生架起通往化学殿堂的桥梁。
1.提高实验教学的可见度与清晰度。
不管是教师的演示实验还是学生的探究实验，在传统教学中都很难清楚而直观地呈现在所有学生面前，坐在角落里或是后面的学生往往并不能清楚地观察实验，甚至无法看到部分实验现象；即使坐在前面的学生，一些瞬间发生的实验现象也难以观察到，这是传统实验教学的一大瓶颈。采用现代信息技术可以将整个实验过程直观、清楚而动态地呈现于大屏幕上，可以让教室每个角落里的学生都可以看到，大大提高了实验的可见度与清晰度。对于瞬间发生的实验现象，教师还可以利用现代信息技术的回放功能再次播放，让学生直观而全面地观察，这样更能帮助学生通过实验实现对知识的深刻理解。
2.完成现实条件下不能完成的实验。
受本校实验室条件的限制，实验器材不全；有些实验药品有毒或者操作不当会发生危险，还有一些实验对条件有非常严格的要求，在现实条件下难以完成，在传统教学中教师可能通过讲实验做实验。学生对于这部分知识大多处于一知半解状态。现代信息技术的运用使得这一问题迎刃而解。如实验后先撤酒精灯还是先撤导管，一些学生对此并没有深刻认识，认为无所谓。此时教师就可以利用现代信息技术向学生模拟正确与错误两种操作。这样学生就可以通过直观的实验操作认识到要先撤导管，如果先撤酒精灯，酒精灯上试管的温度就会降低，气压变小，而气压变小就会导致右边导管的水倒流进入酒精灯上的试管，容易造成试管爆裂。这样通过演示错误操作所造成的危险，更能引起学生重视，让学生理解其原因，这样更加利于规范学生的实验操作，提高学生的实验技能。
四、培养学生创新能力
创新教育是现代教育的主要组成部分，培养学生创新能力是现代教学下各学科教学的主要目标。在化学教学中我们要为学生提供主体探究的机会，引导学生展开主动探究，在探究中增强学生的问题意识与创新意识，让学生创造性地解决问题，成为探究的主人，这样才能让学生在学到知识、掌握技能的同时得到思维的全面发展，培养出创新型人才。现代信息技术可以为学生打造一个自由而开放的探究平台，让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体，在教师的指导与启发下利用计算机展开一系列主动而积极的探究，在探究中发现、分析与解决更多问题。这样不仅可以加深学生对所学知识的理解与掌握，而且可以展现学生的个性，增强学生的问题意识，培养学生创新能力。如实验室制取二氧化碳，让学生思考，能否用稀硫酸或浓盐酸代替稀盐酸？为什么？让学生通过相关软件展开自主探究，让学生通过认真的操作与观察，主动思考与思维得出正确答案。计算机为学生提供了一个更宽广的探究平台，学生可以在此运用所学知识，结合生活经验展开有深度有广度的实验探究，验证更多猜想与假设，进而达到对这些知识的真正理解，更重要的是将学生的手与脑结合起来，更加利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
五、结语
综上所述，将现代信息技术运用于化学教学中能够更好地为教学服务，推动教学改革的进程。也不可全盘接受，要避免一些误区，真正做到以先进的思想与观念为指导，加强与学科的联系，突出学生主体性，与常规教学手段有机结合，这样才能使其成为一种重要的辅助教学手段，体现出计算机教学的真正价值。
作者：康伟 单位：青龙满族自治县肖营子总校肖营子初级中学
第九篇：中职化学教学医学知识探讨
一、精心准备，利用绪论课引导学生认识化学是学习医学的基础
1．给学生讲述化学与医学源远流长的关系．
以汞与医学的关系为例，汞(Hg)作为唯一一种在常温下呈液态的金属，在医药上的用途广泛．我国古代劳动人民很早就对它有研究．著名的医学家、药学家李时珍所著的《本草纲目》就曾谈到过汞:“其状如水，似银，故名水银．”我国对汞的最初认识是从“炼丹术”开始的．众所周知，古代帝王无论昏庸或开明无不追求长生不老，“炼丹术”由此产生，唐太宗以下的六个皇帝为了成仙都服丹中毒而死．但值得一提的是炼丹所掌握的经验对今天医药学的发展还是起到了一定的作用．比如关于硫化汞的中药化学就随之发展起来了，人们还发现它有防腐作用，把它用来保存尸体．中国古代还把汞作为外科用药，《木经》中谈到它的这一功能:“主芥，瘘，痂，白秃，杀皮肤中虱……”1973年长沙马王堆汉墓出土的帛书中有《五十二药方》，其中有四个药方就应用了水银．就连秦始皇的墓中也注入了这种神奇的液体呢!
2．向学生介绍化学和现代医学的密切关系．
以镍钛合金为例，从化学的角度分析，它是一种形状记忆合金，在某一特定温度下可以自动恢复为原始形状．由于它的耐腐性优于医用不锈钢而用作人体植入材料．比如为了更好地治疗骨折，在骨折处需要有一个稳定的加压应力的作用，于是就有了镍钛合金制成的接骨板．现代化学与现代医学的互利关系更加明显．人体内的生理变化和物质转化是以化学反应为基础的;人体从食物中获得各种营养物质一方面用于合成维持生命所需的蛋白质、糖类、脂肪和激素等物质;另一方面则经过氧化分解，供给机体所需的能量．生物化学就是在化学和生理的基础上发展起来的，临床医学及卫生保健在分子水平上探索病因、做出诊断、寻求防治、增进健康，莫不运用生物化学的知识和技术．肿瘤的治疗，不论是放射疗法，抑或是化学疗法，都是肿瘤细胞中重要的生物分子如DNA、RNA、蛋白质等分子改变或破坏其结构或抵制其生物合成．人体的各种生理过程如消化、吸收、排泄，还有各种病理改变以及药物治疗疾病的过程，都伴随着大量复杂的化学变化．要研究、掌握各种生理、病理、药理作用的实质就必须学习掌握一定的化学知识．化学家研制出数千种抗生素、抗病毒药物，使长期危害人类生命的疾病得到控制，挽救了无数的生命．这些事实充分说明现代医学的发展和进步离不开化学．通过上述讲解，学生初步认识到:化学是学习医学的基础，学好化学对于学习医学知识十分重要，从而产生较强的内在学习动机．
二、抓住机遇，在教学中把化学知识和医学知识有机结合
因材施教是一条最基本的教学原则，我们学校化学教学的对象是未来的护士，因此在化学教学中多联系临床知识，能收到事半功倍的效果．
1．注意生活中的问题，讲解化学原理
日常生活中的许多现象都可以用化学原理来解释，而贴近生活的问题学生感兴趣，易掌握．如讲解“溶液的渗透压”时可先提出问题:①为什么腌咸菜时洒盐会渗出水?②为什么发蔫的蔬菜洒水后又会脆生生?③临床上大量输液时，为什么要用生理盐水?通过设疑让学生带着问题思考，然后引导他们透过现象看到本质，掌握渗透现象、渗透压的产生、渗透的方向等，再介绍红细胞在高渗溶液、等渗溶液、低渗溶液中的形态变化，让学生知道为什么临床大量输液时必须用等渗溶液．这样教学既让学生循序渐进地知道渗透压及其临床意义，又认识到化学与临床医学之间密切关系．
2．挖掘生命活动中的化学问题，体现“医用化学”的特色
在化学教学中留意医学知识的渗透，例如:讲解溶液的浓度时选择临床常用的氯化钠溶液、葡萄糖溶液及酒精溶液进行溶液浓度的计算、换算;讲氧化还原反应时补充医药上常见的氧化剂，如高锰酸钾，临床上主要用作急性皮炎或急性湿疹感染，清洁溃疡或脓疡，中毒时洗胃及蛇咬伤急救治疗，还用于水果、食具等的消毒;讲羧酸时，介绍酮体的组成及临床上检验酮体的存在来诊断糖尿病;讲脂类时，介绍人体摄取脂肪酸的最佳比例是45mg/ks•d、“脑黄金”(二十二碳六烯酸)是一种对人体非常重要的多不饱和脂肪酸，是大脑和视网膜的重要构成成分，对胎婴儿智力和视力发育至关重要．在讲解“缓冲溶液”时介绍有关医学知识:人体血液中H2CO3－NaHCO3等一系列缓冲对维持着体内的酸碱平衡，如果某些疾病使代谢发生障碍体内积蓄的酸或碱过超越了缓冲溶液的缓冲能力时，血浆的pH就会发生较大变化，就会出现酸中毒或碱中毒．比如肾功能不全、严重腹泻会造成NaHCO3大量流失而引起代谢性酸中毒;相反剧烈呕吐、反复洗胃等会造成大量胃液丢失引起碱中毒．顺便介绍临床上常用乳酸钠或碳酸氢钠纠正酸中毒，用氯化钠纠正碱中毒，又帮学生复习巩固了“盐类水解”的知识．这样适时把化学知识和医学知识有机结合，有意识地结合临床医药问题阐述化学原理，联系实际地介绍化学在临床诊断、治疗上的应用，学生学习兴趣盎然．只要教师开动脑筋、勇于创新，在讲授化学知识的同时，强调医学专业特色，融医学知识于化学教学全过程，就能极大地提高学生学习化学的积极性，完成教学计划、提高教学质量，为学生学习后续医学课程打下扎实的基础、为学生将来走上临床工作岗位提供更多的帮助。
作者：薛丽莎 单位：江苏镇江卫生学校
第十篇：初专化学教学改革
1．做好化学教学前期工作我校五年制初等教育(朝鲜语)专业是“3+2”培养模式进行教学
从知识的深度上来讲，和正常的高中是有一定的差距，如果照搬高中化学课的教学内容和教法，不做适当调整，容易造成学生学习困难，甚至导致个别学困生学生放弃学习，为了避免类似情况的发生，一定要做好课程的设计与安排，合理的选择教学内容和教学目标。
(1)对学习需要认真分析由于初等教育(朝鲜语)专业学生的化学基础较为薄弱，所以，我们要结合初专学生的学习特点，根据初等教育(朝鲜语)专业的培养目标，以及学生未来从事的职业特点来考虑，从全方位的角度来来选择高中化学教材中的教学内容，不仅使理论更加系统，还要在联系实际的基础上，注重学科内容的科学性、新颖性、适度性。为此笔者认真研读了《基础教育课程改革纲要》和全日制义务教育化学课程标准》后，制定了辽宁民族师专出专用《化学》教学大纲和初专用化学教学计划，还修订了《化学》作业要求及《化学》考核和成绩评定方法等教学管理文件，以保证化学科目教学效果，提高化学科教学质量。
(2)对学生认真分析教学是以教师的教、学生的学为主，教学目标的实现与否，和学生的学习态度有之间关系。作为学习活动主体的学生又都有自己的学习特点，要想教学成功，必须加强对学生的了解。五年制初等教育(朝鲜语)专业的绝大数学生化学基础较差，在学习中他们比较自卑，自信力不够，学习态度也比较敷衍，在学习时还缺乏一定的耐力和毅力，做不到有始有终，但是初专的朝鲜族学生也有自己的优点，他们思维活跃、单纯、懂礼貌，因此，在教学时要扬长避短，制定明确的教学要求和目标，既要充分调动学生们的积极性，又要让学生们认识到学习化学的作用，体会学习的乐趣。另外，还得分析初专《化学》与《初中化学》知识的衔接，分析学生已具备的基本化学知识和基本技能，确定适合他们的教学起点和内容，合理的就保留，不合理的就删除。
2．改善教学方法与手段，激发学习兴趣
提高学习成绩由于初专朝鲜族学生的特殊性，在化学教学中应采取各种多样的教学方法和手段激起学习兴趣，使学生们主动地学习，培养学生师范技能与实验技能。
(1)多联系实际，激起学习兴趣随着社会的发展和科技的进步，化学在生命、环保、健康等社会生活中的地位和作用日渐提高。在教学中，不仅要讲解教材中的基本概念，原理等知识，还应当适当讲一些与理论有关的化学常识现象等知识，使学生们对化学学习感兴趣。例如:在讲乙酸的化学性质酯化反应时可以解释秋天去果园和夏天去花园是能闻到香味的原理，白酒打开瓶盖后放置时间长会散发出香味的原理，这样学生们感觉到贴近社会实际，贴近生活实际，从而能提高学习兴趣。
(2)充分应用现代信息技术《化学》课程的特点是实用性强、信息量大、知识面宽，为增强教学效果，不应当局限于传统的教法，如课堂讲授、板书和实物模型的展示，而应充分应用现代信息技术，如对抽象的微观结构可以用多媒体课件经行教学。现代多媒体已经广泛应用于教学中，多媒体可以，处理文字、图片、图像、动画、音频、视频，这是普通的说课教学无法实现的。多媒体教学不仅突破了教学的时间还拓展了教学的空间，为学生营造了一个真实的教学环境，这都有效的提高了课堂的教学质量。
(3)参与课前讲解，提高学生自觉性和表达技能为了提高学生自主学习和表达技能，可以在讲新内容前找几名学生到讲台上，讲述现实生活中与其有关的知识，要求学生课后找一些自己感兴趣的且和教学相关的题材，找好题材后，学生还要准备答案、讲解的时间可。这种学习方式不仅活跃了课堂气氛，还加深了学生对课本内容的理解，同时也锻炼了学生讲课的心理素质，提高了大部分学生的自我学习能力和自我表达的能力。在一般的期末考试时，我们会设计两道题10分左右的实际解释题，如:人们吃馒头是越细嚼越甜的原因如何解释?这些措施能促进学生激起兴趣，丰富化学知识，为从事小学教育打下基础。
3．成绩评价方式的改革评价模式的改革是课程改革的重要组成部分。
建立优化的评价模式，可以激发学生学习的积极性，还可以提高教学的质量。所以，应确立科学的考核体系，建立多种考核方式相互补充的机制，以形成完整的考核机制。我校初专《化学》课程的评价指标有:课堂出勤，课堂纪律，作业情况，课堂提问及单元考试，期末考试，其权重分别为12%，12%，12%，24%，40%，其中，适当降低了一次性期末考试所占权重，这有利于培养学生积极性，使的考核更加客观、科学。
(1)课堂出勤五年制初专生(朝鲜族)刚入学时因没有明确的学习目标，学习积极性不高，出勤率也较差，所以和学生交代清楚，出勤主要看病假、事假、旷课、迟到、早退等方面表现。出勤分最容易得，只要出勤好就得出勤分满罐。要是整学年下来挂六科就得降级，大部分学生领会到了不想挂科，那就不能忽视平时成绩。结果从14级普师班看，上学期请假的人几十节，下学期请假的才4节，课堂出席率明显有很大提高。
(2)课堂纪律五年制初专生刚入学时因为学习基础差，学习兴趣不浓，课堂上集中力较差，课堂纪律主要看上课趴在桌睡觉，上课玩手机，上课交头接耳，扰乱课堂等方面。只要纪律好，几乎都能得纪律分满分。结果14级普师班看，上学期因上课时扰乱课堂三位科任老师与学生发生过冲突，有一名学生因扰乱课堂还受到了警告处分，下学期没有一个同学与科任老师发生冲突而且课堂纪律明显转好许多．
(3)作业情况升入我校的五年制初专(朝鲜族)学生大多数初中时都不爱写作业，在写作业中存在一定的抄袭现象，这样，作业的课后巩固、查缺补漏的作用就无法实现了。为了改变这一现象，我就每堂课给学生留出10分钟的时间来完成作业，并且要求他们尽可能当堂完成。这种布置作业的形式，不仅杜绝了作业的抄袭还提高了学生的作业质量，可谓一举两得。
(4)课堂提问及单元考试我校五年制初等教育(朝鲜语)学生语言表达能力较差，所以应适当地用提问法教学让学生们大胆地开口说话，一学期下来必须每位学生至少提问回答一次，这样坚持下来能提高学生们的解答能力。另外每个月每章进度结束之后必须进行一次小测验，通过测验总结能了解学生们对已学的知识掌握情况，并发现不会的内容即使给予讲解，有助于学生们已学知识巩固。
(5)期末考试所谓期末考试，我们五年制初等教育专业学生，力图体现学习《初专化学》的价值，所以，在考试时我们的试卷应侧重基础知识和基本技能的考查;还要注重对知识运用能力的考查;注重培养从事专业能力的考查，这样的测试才是有针对性的，才是更专业的。
作者：杨香仙 单位：辽宁民族师范高等专科学校