前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下初中化学教学论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、当前初中化学教学中面临的主要瓶颈
（一）教学管理模式相对落后
教学管理是对教学过程的管理，管理的目的是为了提高教学效率，实现教学目标，所以各项教学管理必须严格立足于学生的个性需求和学龄特征，遵照化学课程的教学规律。初中化学课堂上的教学活动，由于缺乏正确教学管理思想的指导，在教学方案的制定、教学手段的选择、教学评价体系的构建以及课外辅导机制的建立等方面还存在很多的缺陷，已经成为影响初中化学教学质量的重要因素，这已经成为制约初中化学教学活动高效开展的主要瓶颈之一。
（二）实验教学的投入相对不足
在初中化学课堂上，很多化学知识的传授都是建立在化学实验基础之上的，化学实验无疑是激发学生学习兴趣、提高学生动手能力和培养学生创新意识的重要途径，但是由于很多学校在教学投入上的不足，化学实验教学的硬件设施相对落后，很多需要学生亲自实验的课程都被教师的演示性实验所代替，或者以化学仪器和材料不足为由，让化学实验室成为了教学摆设，这都不利于学生科学文化素养的培养与提高。
二、应对初中化学教学瓶颈的主要对策
（一）构建生本课堂，激发学生的学习兴趣和求知欲
初中生化学学习兴趣的培养，需要首先转变教师的教学观念，不断提高自身的教育教学素质，打破传统“师本位”教育思想的限制，树立起以学生为本的教学思想，让学生做化学课堂的主人，并且要主动放下身段，同学生打成一片，在教学过程中多同学生进行互动和交流，让学生从被动学习的位置上解脱出来，转变为主动学习和主动探究，保护好学生在化学课堂上的个性素质和主体意识，这样才能让学生在化学课堂上的尽快“入门”，实现化学学习兴趣的持续培养与提高，
（二）加强教学过程管理，创新教学评价方式
加强教学管理是提高初中化学教学质量的有效途径。通过有效的教学管理，可以提高化学教学计划的科学性和针对性，强化对学生化学学习过程的监督和控制，维护好课堂教学秩序，确保各项教学措施的有效贯彻和落实。尤其是在教学评价环节，要积极实现从终结性评价向过程性评价的转变，全面考核学生在化学学习中表现出的学习态度、进步情况、动手实践能力以及绿色化学意识等，认真总结学生在化学学习过程中存在的各种问题，分析产生这些问题的原因，引导学生就自身的化学学习现状积极开展自我评价和相互评价，提高学生在教学过程中的自主管理能力，养成主动学习和自我约束的良好习惯。
（三）加强教学投入，优化实验教学环境
化学作为初中教育体系中的一门重要学科，对初中教育的重要性是不可或缺的。但是由于多方面因素的影响，很多学校对化学教育的重视程度还远远不够，这主要体现在教学投入上的不足。尤其是在我国的中西部地区和农村中学，由于教育资金上的缺乏，对化学实验场地、实验器材配置等方面的建设还相对滞后，无法满足初中化学实验教学的现实需要。而初中化学实验教学的弱化会严重影响化学教学的完整性、系统性和有效性，不利于化学教学质量的提升。因此，无论是城市中学，还是农村中学，都要提高对化学实验教学的重视程度，加大人力、财力、物力等方面的投入力度，优化化学实验教学环境，为初中化学教学的高效开展提供良好的基础保障。
三、结语
总是，新课改背景下的初中化学教学，需要突出学生在化学课堂上的主体地位，重视化学实验教学，在化学课堂上留给学生更多自主学习、自主探究的空间，提高教学管理的针对性，优化传统教学方法，充分激发学生的化学学习兴趣和热情，帮助学生树立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯，以此来推动初中化学教学质量的不断提高。
作者：甘国选 单位：甘肃省静宁县梁马初级中学
第二篇
一、“绿色化学”理念的主要内涵及其应用于初中化学教学的必要性
将“绿色化学”理念应用于初中化学教学实践具有十分重要的现实意义，这是因为一个人的生态价值观主要是在中学阶段得以形成的，尤其是对于刚接触化学知识的初中生来说，其个人的身心素质正处于不断完善之中，是开展绿色化学教育和生态教育的最佳时机。“绿色化学”理念在初中化学课堂上的引入，能够给初中化学教学带来很多可喜的变化，是对传统化学教学内容的有效继承与发展，代表的是先进的学科发展方向和先进的教育理念，能够有针对性的培养初中生的绿色环保意识和创新实践能力
二、“绿色化学”理念下的初中化学教学策略
（一）在化学试验中融入绿色化学理念
在初中化学的实验教学环节，会涉及到很多的化学仪器和实验材料，在“绿色化学”理念的指导下，降低化学实验环节的资源消耗和污染物的排放量，可以有针对性的培养学生的资源节约意识和环境保护意识，所以说绿色化学与初中化学实验教学的联系是非常紧密的。尤其是对于刚开始接触化学实验的初中生而言，化学教师在实验过程中要引导学生严格按照实验规范进行操作，对于在实验过程中产生的废水、废气以及固态污染物，要在实验过程中以及实验后进行“绿色”处理，避免对周边环境造成污染。此外，在实验结束之后，教师要引导学生把实验仪器清洗干净，并放回原处，养成良好的化学实验习惯。例如，在做“硫在氧气中燃烧”的实验时，由于燃烧过程中会产生有害气体二氧化硫，所以教师要引导学生合理控制硫的使用量，并在氧气瓶中加入少量碱溶液对二氧化硫进行吸收；再如在制取二氧化碳的实验中，教师可以引导学生用废弃的塑料瓶、注射器、输液管等废弃物来代替实验仪器，在微型实验中培养学生的绿色化学意识。
（二）强调化学教学的生活化，拓宽绿色化学融入范围
在初中化学教学中，存在着很多抽象性的知识，所以很多初中生感觉化学知识学习起来比较枯燥，学习兴趣相对低下，但细心的教师和学生会发现，很多知识内容都与现实生活存在着十分紧密的联系，如果教师能够加强化学教学的生活化设计，不仅可以让学生充分认识到化学科学的价值，还能够降低学习难度，激发学生的学习热情。鉴于此，初中化学教师在课堂教学环节，要有意识的开展化学教学的生活化，通过更多的生活案例对“绿色化学”理念进行阐释。例如，在“我们周围的空气”的教学中，教师就可以选取生活中因空气污染而产生的雾霾现象，因冰箱使用氟氯昂而产生的臭氧层空洞等问题，让学生充分认识到大气污染的危害，进而进一步增强学生的环保意识，逐步树立起绿色化的化学观念。
（三）在社会实践中强化绿色化学教育
知识来源于生活，又应用于生活，基于初中化学的实践性、应用性，初中化学教师在课外应当组织学生开展形式多样的社会实践活动，这样一方面可以帮助学生加深对绿色化学知识的理解，提高自身的环保意识，另一方面可以提高学生的化学应用意识以及独立解决现实问题的实践能力。例如，在“自然界中的水”的教学之后，教师可以就“水体污染”这一课题组织社会实践活动，让学生在课外发现并整理发生在我们周边的水体污染现象，然后共同寻找相应的规避措施以及解决方案，如有的学生发现了因工业生产而产生的废水，有的学生发现了因正常生活而产生的生活污水，还有的学生想到了因使用化肥和农药而造成的地表水污染，在共同寻找污水治理方案的过程中，很多学生都意识到了水资源的宝贵，以及水资源污染与化学学科之间的必然联系，实现化学教学与与“绿色化学”教育的有效对接。
三、结语
基于以上所述，“绿色化学”理念下的初中化学教学，能够促进传统教学模式的创新，优化课堂教学策略，让学生充分认识到化学知识的学习价值和应用价值，增强学生的环境保护意识，懂得如何利用所学知识趋利避害，实现人与自然环境的和平共处。
作者：胡永清 单位：甘肃省静宁县阿阳实验学校
第三篇
一、问题化独有的价值
新课改框架之下，问题化这样的新颖途径，密切关联着拟定好的科目实验．这是因为，若要化解多样的难题，不仅应当明辨本源的化学公式，还要经由亲手探究，获取对应着的新认知．亲身体悟得来的问题答案，即便带有某一偏差，也被看成探究得来的真实结果．这就培育出了学生善于探究的良好习惯，从而深化科目印象．
二、问题架构下的新颖模式
1．预设多样的实验
教师预设了某一疑问，只有经由亲手探究，才能化解这样的疑难．问题化特性的化学实验，并不带有惯常见到的流程性，它只是自主预设的这种实验．问题化解特有的指向之下，学生带着愉悦及轻松的心态，经由亲手体验，来探究明晰的问题答案．这样拟定好的实验流程，能巩固本源的化学公式，也能对凸显出来的授课难点，进行更深层级的解析．例如，在解析氧气属性的特有话题时，可以预设这样的疑问:氧气独有的助燃特性，被表征在哪些方面?这种疑难关联着的实验，可以准备出平日惯用的物品，如杯子及蜡烛;让学生经由亲手实验，来解答这一助燃性质．经过这一化解流程，学生能够明辨多样的气体属性．可以把观察得来的燃烧现象，记在预备好的本子中．这种新颖路径，培育了多层级的解答技巧，也延展了原有的视野．
2．课堂之内的展示
初中化学预设的科目授课，可在真正去解析以前，预设关涉这一原理的疑难;在这以后，经由课上展示，让学生摸索出潜藏着的规律．初中时段的化学公式、对应着的侧重点，是不会偏难的．为此，课堂范畴的问题演示，不能脱离拟定好的概要流程．直观特性的演示步骤，能聚集班级之内的注意力，协同学生化解疑问．授课演示涵盖着的深层机理，如化合物在预设态势下的转换、对气体本源原理的查验等，都能锻炼这样的动手技能．例如，分子扩散的本源原理，可以预设碘扩散特有的演示步骤．在解析关涉红磷燃烧特有的机理时，也可以经由这样的演示，让学生体悟出直观态势下的燃烧进程．预备好某规格下的烧杯及球胆，把分别搁置着的白磷及红磷，缓慢添加至给出的烧杯以内．经由比对可知，白磷接触了运送过来的氧气，会快速燃烧;但红磷固有的燃点偏高，不易燃烧．学生经由查验及演示，就能解决预设的难题，真正明辨化学原理．
3．课余时段的多彩活动
可以预设供应探究的、课余时段的多样问题．问题化特性的化学授课，可以配有专题范畴之内的多样讲座、带有趣味特性的课后实验．自主探究特有的流程，包含了实验依托的用具制备、上网搜集得来的关联视频．带有实践特性的课后活动，能激发认知中的好奇心，收到了明晰的实效．例如，很多气体若夹带了偏多杂质，则接续的燃烧中，气体会凸显出一定的响声．若要明辨这一疑问的本源成因，可组织班级以内的学生，来到校区周边的物品仓库，查验隐患管控特有的标识;也可以经由调研，了解关涉禁止明火这样的规制．课余时段的探究，可以发觉近似范畴内的共通现象，从而归结出潜藏着的问题解答．
三、总结
总之，新课改之下初中时段内的化学授课，带有明晰的科目特性．这是因为，化学课细分出来的侧重成分，就涵盖着多样的疑难及问题．问题式架构下的授课模式，密切关联着根本概念的接纳及传递、化学实验表征着的成效性．从现状看，受到偏多的应试束缚，很多教师没能接纳问题化特有的新方式．有必要认知这样的弊病，摸索出适宜特性的解决对策．
作者：廖春艳 单位：江苏建湖县冈西初级中学