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摘要:分析化学是药学专业的一门基础必修课程。受的影响，本校2019－2020春季学期的分析化学课程采用线上教学模式授课，在线教学由原来的辅助授课方式转变为主要教学模式。本文探讨了在这一形势下，如何利用网络上丰富的信息资源和多媒体素材，更好地与分析化学的教学过程融汇贯通，充分发挥线上教学的优势，保障分析化学课程的教学质量和教学效果，真正实现“停课不停教，停课不停学”的目标。
关键词:分析化学;药学专业;线上教学模式;教学质量保障
分析化学是本科药学、药物制剂、临床药学专业的一门重要专业基础课，也是一门理论与实践并重的科学。分析化学涉及的理论知识点繁多复杂，理论性强，学生在学习过程中普遍感觉到不易理解、枯燥乏味。但是熟练掌握分析化学的主要研究内容和分析方法，将会对学生未来从事制药或检测相关行业，提升自己的专业素养提供重要帮助［1］。根据专业特点及需求，我校药学专业学生的分析化学课程分别在三个学期开设，包括化学分析、光谱分析和色谱分析。受疫情影响，为了做到“停课不停学”，我校2019－2020春季学期的分析化学课程采用线上教学模式进行授课。与以往线下教学不同，线上教学的主要特点是老师、学生处于不同的空间，学生居家自主学习，老师做不到面对面教学，导致学生在上课过程中容易走神，学习主动性、参与性不高，老师不能遥控只能盲目抓瞎，无法保障教学效果［2］。因此，如何利用线上丰富的教学资源和教学模式，力争实现线上和线下教学的实质等效，是当前新形势下，整个教育行业所面临的紧迫问题。本文以药学专业分析化学课程特点和要求为出发点，围绕着线上教学的特点，探究保障分析化学线上教学质量的策略。
1药学专业分析化学的课程特点
分析化学是药学专业的一门必修课程，在整个大学课程中起到了承上启下的作用，与药理学、天然药物化学、药物分析、波谱解析等很多课程的知识点关联密切，因此被很多医药类院校视为主干课程。分析化学作为一门理论和实践并重的课程，其难点主要体现在:理论性强，内容多，公式多，计算量大，这对于刚步入大二的学生来说，短时间内难以适应。尤其是作为医科类院校，我院大部分学生都没有很扎实的化学基础，这就决定了老师在授课过程中，除了要关注知识点能否流畅地传输给学生，还特别要注重教学效果。为了能让学生更加适应分析化学的这种难点，以便知识点掌握的更加牢固，我院的分析化学课程划分为化学分析、光谱分析和色谱分析三大部分，分别在大一下学期以及大二上、下学期进行授课。从目前的反馈效果来看，这种课程的分解方式更加有利于学生理解和接受知识点。
2分析化学线上教学具备的教学优势
与线下教育方式相比，线上教学主要具有以下优势:
(1)不再局限于“教室”，开展方式更加灵活。教师可以随时随地地教，学生可以随时随地地学。尤其在线上直播过程中，教师和学生同时面对电脑，获取网络资源的方式更加直接，各种文献资源都能方便查阅。由于分析化学的科学前沿发展有着和各学科交叉的非常活跃的领域，这种快捷的优势能够让学生及时捕捉到最新和最有用的信息，加深他们对分析化学在当前社会发展中地位和作用的理解。比如分子发光章节，教师在讲解前，可以绿色荧光蛋白为导引，引导学生在网上搜索2008年诺贝尔化学奖得主，让学生知道这三位伟大的科学家是谁，各自在绿色荧光蛋白方面作出了哪些突出贡献，以及荣誉背后的艰辛过程。在本章的最后，教师还可以指导学生在晚上查阅一些分子荧光技术在医药领域的应用，比如荧光成像用于疾病的早期诊断、近红外用于肿瘤的光热治疗等热门技术。这样一来，学生不但学习了荧光的发光原理，还了解了荧光技术的应用。
(2)教学模式选择更加多样化。互联网在教育领域的兴起与发展，涌现出了多种线上教学模式，如网络课程，微课，MOOC等。我院分析化学在前期教学过程中，就已经搭建了MOOC、在线开放课程等教学平台，并尝试了“线上+线下”的混合式学习，取得了一定成效。面对突如即来的疫情，由于前期的充分准备，我们并没有慌张，而是充分利用线上优质资源，采用线上教学方式，及时解决了师生面对面无障碍交流途径被切断所产生的影响。
(3)把教学内容提前到网上，这样学生可以提前熟悉课堂知识点，并通过网上资料查询等形式拓展相应的学习内容，在掌握知识的同时，也提升了自己的主动学习能力［3］。在教学过程中，教师则可以有针对性地对学生在预习过程中反映的难点进行重点讲解，在节省时间的同时，也提高了教学效果。
3保障分析化学线上教学质量的几点策略
通过开放课程、MOOC等教学平台，可以将线上视频教学和线下教师教学有机结合，实现过程学习和学生自主学习的统一［4］。为了更好地提升教学质量，在实施线上教学过程中应注意以下几点:
(1)加强教师线上教学过程的组织和管理的能力。疫情出现后，线上教学由原来的辅助教学方式变成了主要教学手段。这种转变，对教师的教学风格和观念也提出了新要求。教师除了承担授课的任务，还要扮演好教学活动的组织者和引导者。为此，教师应充分发挥主观能动行，基于药学专业的培养目标，利用网络丰富的教学资源，优化教学内容，丰富教学过程［5］。例如，教师可以根据章节的不同以及学生的需求，在线上教学过程中合理增加师生、生生之间的互动过程。针对某些知识点，教师可以适当拓展，引出学生比较熟悉的热点，鼓励学生开放式讨论。而对于一些理论性较强的难点，教师可以缩减讨论时间，并且在讲解过程中要实时关注和询问学生的掌握情况，增加为学生答疑解惑的时间。这样一来，整个教学过程就可以按照不同的节奏，有快有慢地进行，还可以引导学生积极参与道教学过程中。另外，教师也要加强自身对线上教学过程适应性的培训，掌握计算机设备和教学平台的操作方法，树立与时俱进、掌握新技能的教育理念，推动学校信息化的发展。
(2)利用线上优质素材，注重基础理论和前沿问题相结合。分析化学是一门实用性课程，其目标是培养出能够利用新原理、新技术解决社会发展过程中出现的各种问题。比如此次疫情事件，肺炎的诊断和治疗，疫苗的开发，均与分析化学息息相关。网络上与疫情相关的报道、“核酸检测”，“诊断依据”等关键词也不断涌现。教师在教学过程中要充分引导学生，以疫情为切入点，综合利用网络现有的多媒体素材，将肺炎的信息和课本知识点融汇贯通，丰富学生的知识体系［6］。例如，教师在讲解仪器分析章节时，可以以肺炎的核酸检测方法为引题，向学生灌注当今分析仪器的发展愈加微型化、便携化、快速、及时性的趋势，让学生深切体会到分析化学在临床医学领域的重要性，也能避免学生对各种仪器原理的“死记硬背”。例如在疫情期间，武汉及很多其他城市的地铁口、火车站等人流密集场所均配备了红外测温设备。该设备的出现，可以说是疫情防控内外的一把利器，不仅响应速度快，而且是非接触式测量，因而降低了近距离接触和人员聚集交叉感染的风险，安全可靠，测量范围更广。红外测温的基本原理是根据物体发出的红外辐射能量的大小来确定温度。因此教师在讲到红外吸收光谱法这章时，可以与红外测温设备结合，让学生深入了解红外辐射在日常生活中的作用以及红外分光光度计的工作原理。尤其作为药学学生，未来从事的都是与新药研发相关的职业，更是离不开各种分析仪器的开发以及分析方法的建立。所以教师在面对药学专业学生授课时，应充分利用线上优质素材，注重基础理论和前沿问题的结合。
(3)优化课程考核方式。不同于线下教学，教师在线上教学过程中无法直观感受到学生的学习状况，因而为了测验学生对知识点的掌握程度，线下课程的考核方式应该更加多元化［7］。除了传统的期末终结性考核外，根据在线教学形式的不同，教师可以采用学习签到、巩固学习测验、自主发言、在平台上的活跃程度、课后作业完成情况等方式检验线上学习效果，建立评价学生知识掌握程度和应用知识能力的综合考核体系，使线上考核方式更加客观、全面地反映教学质量，帮助教师更好地调整教学内容和改进教学方式。
4结语
随着多种在线教学平台的构建和发展，线上教学必将是未来教育发展的一个趋势。无论是教师还是学生，都要积极适应这种教学模式的转变。学生要提升自主学习的能力，教师要积极转变教学观念，适应信息化技术在分析化学中的广泛应用。师生共同努力，完善线上教学过程，提高教学质量。
参考文献
［1］方苗利，陈青，韩晓祥，等.卫生检验与检疫专业分析化学教学改革浅谈［J］．中国卫生检验杂志，2017，27(20):3027－3028.
［2］李莉，隋会敏，赵超阳，等.基于智慧树平台的分析化学混合式教学模式实践研究［J］．广东化工，2020，7(47):240－241.
［3］欧莉，李敏，高峰，等.中药学课程线上与线下混合式教学模式的研究与实践［J］．教育现代化，2019，8(66):53－55.
［4］安娜，武慧敏，郑晓珂，等.基于中国大学慕课线上教学平台的混合式教学改革模式的探索［J］．教育现代化，2019，3(22):72－73.
［5］朱婉莹，刘妍，等.疫情防控期间生物化学在线课程建设的探索［J］．基础医学教育，2020，22(4):285－287.
［6］章文伟，吕炜，黄伟，等.充分利用优质网络资源和教学立方平台，助力配位化学线上教学［J］．大学化学，2020，35(5):209－216.
［7］宋霜霜.浅析在线教育中线上教学质量的保障［J］．信息周刊，2020(4):283－284.
作者:于妍妍 杨冬芝 林奇泗 单位:徐州医科大学药学院
