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摘要:在高职院校中，生物化学作为生命科学及其附属学科专业的重要组成部分，其对于此专业的学生来讲，不但发挥着重要的学科基础作用，同时因为其本身的抽象性、复杂、繁琐等学科特性，也能充分强化学生在学习过程中的思维能力。本文对高职生物化学教学中任务型教学法的应用进行浅要分析。
关键词:高职生物化学教学;任务型教学法;应用措施
引言
生物化学本身作为一门医学类的专业基础课程，在医学教育领域占据着十分重要的地位，同时在生物技术不断发展的推动下，生物化学知识已经开始大量渗透到公众的生活中，对公众的健康、生活和生产活动都显的日益重要。而如何更好的将任务型教学法运用到高职生物教学过程中，则是当下高职教师需要重点考虑的问题之一。
一、高职生物化学任务型教学法概述
近年来，社会经济不断发展，在为诸多行业提供了充足发展契机的同时，也开始更新着公众的观念，生命科学行业开始实现全面发展，而作为其中的重要组成部分，生物化学学科的教学效果和质量也开始受到全社会的普遍关注。高职作为直接向社会输送各领域人才的主要场所，其中关于生物化学学科的教学，在整个生命科学行业占据着重要地位。生物化学学科本身，是一门理论性和实践性都很强的学科，要求学生不仅需要具备较强的学科知识理解能力，也需要学生具备相应的动手实践和创新能力，因此在实际教学过程中，很多学生因为其内容庞大、含义繁琐且需要进行长时间的理解、记忆和实践，因此极容易对生物化学学科产生一定的畏惧感。任务型教学法自诞生以来，一直受到广大教师和学生的关注，其本质是指通过将学习任务作为学习的动机和过程，要求学生在完成任务的过程中自主完成对于知识的搜索、摄取和理解，并通过教师组织的成果展示来体现任务型教学法的教学成果，此方法能够将学生的课堂主动性发挥到极致，充分强化学生的自主学习能力，使原本需要教师刻板讲解的部分知识通过学生的自主学习过程，将复杂、难理解的生物化学知识转化为学生自己感兴趣的形式，从而帮助学生克服内心对学科的恐惧，调动学生参与学习的积极性和学生的学习兴趣。
二、任务型教学法在高职生物化学教学中的应用原则
作为一种将学生作为主体的教学方法，在将任务型教学法应用到教学实际的过程中，需要教师及时完成对自身角色的转变，顺应当前的新课改和素质教育的要求，由“教”的身份转变到“引导学”的角色，尊重和强调学生的课堂主体地位，学会站在学生的角度上看问题，并适时的将课堂主导性交到学生手中，从学生的角度出发，考虑学生在学习过程中会出现和遇到的问题，并依据学生的实际情况，来考虑是否符合任务型教学法的介入原则，以此来达到提升学生能力的教学目的。首先，任务型教学法需要切实明确任务的目的。在生物化学学科中实行任务型教学法时，教师所安排的学习任务需要具备明确的学习目的，其中需要包括本节课教材中的重难点以及需要学生掌握的新内容，将其融入到教学任务中，引导学生通过完成一个一个小细节的记忆，最终实现对于课程内容的掌握。并且教师安排的学习任务需要具备能够充分提高学生的学习效果的因素。
三、高职生物化学教学中任务型教学法的应用措施
(一)创设相关教学情境来提出教学任务
如图1所示，其为任务型教学法流程图。任务型教学的主要内容，就是教师利用教材内容，依据学生所需求的知识和自身学习能力的实际，围绕任务的提出、任务的详细安排和任务的解决三个环节来组织和开展教学活动的。在此过程中，相关教学任务的提出，作为任务型教学法的基础环节，同样也是开展生物教学的重点，对整体教学的正常开展具有着重要的作用。作为一门较为复杂、抽象化且内容含义晦涩难懂的学科来讲，在学习生物化学科目的过程中，学生极容易对其产生一定的厌烦感和恐惧感，在课堂中提不起兴趣去进行学习活动，久而久之，部分学生甚至会产生完全放弃学科的心理，而如果教师没有对学生进行良好的引导，不但会对自身应用任务型教学法造成一定的阻碍，甚至还会导致学生对生物化学学科玩完全失去兴趣。因此，要想在运用任务型教学法的过程中最大限度的消除学生心中对于学科的恐惧和厌烦，首先就需要教师选择一个良好的任务提出方式，创设相对应的教学情境，充分融入教学任务，将需要学生进行探究和解决的问题通过另一种方法展示在学生面前，不仅可以降低学生的不良情绪，也能最大化的激发学生主动参与学习的兴趣和积极性，使学生能够全身心的投入到任务的分析、谈论和解决过程中。在创设与问题提出相关的问题情境时，教师可以将生活中的因素融入其中，将学科的知识内容部分转化为生活知识，适度降低学科学习的难度，也降低学生参与学习的门槛，给予学生探究的信心。例如，教师在讲解高职生物化学教材《蛋白质》一课相关内容时，如果运用传统的教学模式，通过平白直叙、直接讲解各种内容的方法来进行教学，势必会引起学生一定的反感，浇灭学生的学习热情。运用任务型教学法，教师可以引用之前很火的“三鹿奶粉”事件:“同学们都知道前几年发生的很火的一件事，三鹿奶粉事件，导致很多幼儿身体出现各种各样的状况，那其原因是怎么样产生的呢?应该如何去进行改进呢?”，然后要求学生依据自身的知识基础去自主进行资料的搜索，调查为什么有三聚氰胺存在的三鹿奶粉会直接导致幼儿患上肾结石，通过这种与生活相关问题情境的创设，能够极大引起学生的探究兴趣，从而完成任务的提出。
(二)把控好自主学习和合作学习的比重
在完成任务的布置和提出工作后，教师就要注重对于问题解决和问题成果展示工作的安排以及引导学生该如何更好的去完成下一阶段的任务。在解决任务的过程中，教师要注意自身的角色已经开始发生转变，由传统的课堂学习主导者慢慢变为学生的引路人的角色，而学习说到底是学生实现自我发展的过程，教师在此阶段的主要任务就是引导和帮助学生去找到适合自身完成发展的方向和渠道。且任务型教学法的主要任务也是提高学生自身的主动学习能力，使学生具备良好的独立学习能力，因此，教师首先就需要注重对于学生自主学习能力的培养，在提出问题后，给予学生一定的关于涉及到任务问题的内容提示，然后鼓励学生去进行查阅、搜集资料、独立思考、假设答案的过程，让学生了解与任务相关的实时动态知识的同时，也能够帮助学生积累更多的知识，培养学生的自主学习能力。其次，要注重小组谈论在整个生物化学任务型教学法中的比重，生活离不开合作，学习也一样，学生之间的协作探讨、共同努力更容易帮助学生找到问题的答案，且使学生在合作交流的过程中更轻松的完成自身想法的表达，促进学生思维能力的强化。例如，教师在教学《酶概述》一课的相关知识时，可以先要求学生自主进行关于酶知识的收集，如“酶的概念、酶促反应、底物和产物、酶的化学本质及组成”等相关内容，然后引导学生均匀分成几个小组，并强调组员安排好各自的职责，如有的同学负责收集“酶的催化特性相关知识”，有的同学负责收集“酶的命名与分类相关知识”，有的同学负责做好收集到资料的汇总与整理，然后在组内对提出的问题，围绕收集到的知识开展研究，研究完成后，教师可以组织各小组进行辩论会的活动，由每个小组阐述自身的观点，然后由教师进行评定和更正，从而促进任务型教学法更好的运用。
四、总结
作为一种新型且有效的教学方法，任务型教学法运用在高职生物化学课程中，无论对于教师还是学生来讲，都是一种挑战，同样也是一种机遇，双方需要共同努力，密切合作，才能更好的发挥出任务型教学法的作用，全面提升学习效果。
参考文献
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作者:杨雪琴 廖玲 石勇 余玉亭 黎江 单位:贵州省铜仁职业技术学院
