前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微课在职业院校化学教学中的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着时代的发展和社会的进步，我国的教育事业取得了不小的进步。职业院校承担着培养人才、技术教学、促进就业等极其重要的责任，逐渐受到社会各方面的重视。化学课程作为职业教育中较为重要的一门基础课程，对对口专业的学生有极其重要的影响，良好地完成化学教学任务，对学生升学以及就业均有不可忽视的意义。文章从提升学生积极性、注重预习等几个方面论述在职业院校化学教学中合理运用“微课”的方法，以期为广大教师提供建议。
关键词：“微课”教学；化学教学；职业院校
在传统职业院校化学教学中，教师的教学模式较为单一，往往只重视知识的灌输，对多媒体的利用不够重视，长时间如此，很容易造成学生可利用的学习资源减少，学习积极性下降。微课的出现使得这种教学状况出现了转机，教师借助核心明确、展示方式丰富且对学生学习有所限制的视频课堂这种教学方式能给学生很多新颖的学习体验，并且让学生的学习资源尽可能地扩大再扩大。教师在开展化学教学时，应该注重教学方法的选择，合理利用“微课”等教学媒体，帮助学生提高相关能力，从而提升综合素养。
1利用多媒体资源，提升学生积极性
相对普通高校教育，职业教育更加注重专业技能的培养与提升，学生在进行学习时，往往只对专业技能的学习具有较为浓厚的兴趣，而化学作为一门基础性学科，很难引起学生的学习兴趣，获得良好的学习效果。教师在教学时，应该注意学生这一心理特点，在教学前通过引导等方式提升学生参与课堂的积极性，帮助学生快速进入学习状态，从而获得较高的学习效率。而“微课”作为新兴的教学形式，其具有网络资源丰富、教学知识生动、形象等特点，能较大程度地提升学生参与积极性，教师可以利用“微课”这一特点，结合“微课”中的视频资料等学生感兴趣的例子进行教学，帮助学生提升学习积极性，获得良好的学习效果[1]。比如教师在教学化工实验原理以及在机器操作应用方面的实操知识时，可以借助微课打破课堂的限制以及最多在课堂上展现一些图片这样的展示方式上的匮乏特点，选择微课这类拍摄地点自由的方法，教师可以走进工厂为学生实地取材，让学生有机会借助教师的镜头看到真时的操作环境，有助于化学教学实效性的提升。
2注重预习，帮助学生明确目标
对学生而言，良好的完成预习任务，能有效地帮助学生了解本节课的教学目标以及知识重点、难点，从而根据这些进行调整，更好地掌握相关知识。而教师在教学活动时开展“微课”进行教学时，可以采用“先学后教”的教学形式，即在课堂开始之前引导学生根据“微课”进行预习，对知识有大致的了解和掌握，明确教学目标和教学重点，然后教师再进行课堂教学，针对性地进行教学，帮助学生更好地掌握知识。当然，教师可以引导学生开展合作学习,布置难度较大的预习任务，让学生尝试以小组合作的形式进行探究，通过互相沟通、交换思想等共同完成任务。例如教师可以在微课上对学生进行任务安排和引导，职业学校学生自由度较高，教师很难掌控学生的位置以及学生学习的任务完成度，教师采用微课来引导学生完成预习工作可以让学生无论身处何地都有资本完成，同时也可以借助微课上的远程在线指导平台与学生进行密切的交流，对掌控学生的学习进度也有很大的便利性[2]。
3合理利用碎片化时间，提升效率
相对传统教学方法，“微课”教学具有“短小精悍”的显著特点，时间较短，针对性较强，学生往往只需要几分钟到十几分钟的时间便可以完成一节“微课”的学习。但教学实践表明，大部分学生在利用“微课”进行学习时，不能充分利用“微课”这一特点，在学习时专门腾出大量时间来进行学习几分钟的视频，造成不必要的浪费。教师在化学教学中开展“微课”教学模式时，应该注重“微课”的特点，引导学生合理利用碎片化时间进行“微课”学习，最大程度提升学习效率。例如，教师可以引导学生养成在有限的时间内完成“微课”学习的习惯，如中午或者晚上睡觉前的十几分钟，学生便可以利用手机等工具进行学习，甚至是上厕所时也可以进行学习[3-4]。长此以往，学生会发现，利用碎片化时间进行学习能极大地提升学习效率，既不影响原有的学习以及生活节奏，同时也能利用原本被浪费的时间进行学习，提升学习以及生活效率。
4结束语
在职业教育愈受重视的今天，良好地完成职业院校化学教学任务，对帮助学生备考升学、对口就业等均有极其重要的意义，对培养多样化人才，促进创业就业等方面也有不可忽视的作用。教师应该合理利用“微课”开展教学，提升学生自主学习能力，帮助学生在有限的时间内完成学习任务，提升学习效率。
参考文献：
[1]程利.浅析微课教学在职业学校化学教学中的应用[J].现代职业教育,2016(33):284-285.
[2]卜文娟.基于微课的翻转课堂在中职化学理论课程中的应用初探[J].广东化工,2018,45(3):238-239.
[3]刘甜.微课在高职化学实训教学中的应用探索[J].现代职业教育,2016(4):110-111.
[4]王阳,柯小华.职业教育微课的生成性教学应用:内涵、模式与案例[J].中国职业技术教育.2018(5):66-70.
作者:严晓春 单位:江苏省盐城技师学院环境工程学院
