前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的无机及分析化学教学方法改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]无机及分析化学是非化学专业的必修基础课，该课程一般安排在大学学习的第一个学期，对学生今后专业知识的学习起着重要的作用。本文从教学内容、学习习惯、教学手段、考核方式等方面对无机及分析化学教学方法改革进行一些初步探索，以达到提高课堂教学质量的目的。
[关键词]无机及分析化学；教学方法改革；课堂教学质量
无机及分析化学课程已成为越来越多园艺、生物科学、食品科学与工程等非化学专业大一新生的必修基础课，是化学学科的重要分支。它的主要任务是使学生能够系统、全面地了解无机化学与分析化学涉及的基本概念，基础理论和主要元素的物理、化学性质，并在此基础上掌握物质化学结构的鉴定原理、方法和物质化学成分及含量的判定方法、原理[1]，并对物理化学中的热力学、动力学、化学平衡有一个初步的认识。无机及分析化学课程是对原先无机化学和分析化学课程中包含的基本理论、基本知识进行优化整合、有机结合的一门课程，其基本内容主要包括：(1)近代物质结构理论。研究物质的原子结构、分子结构和晶体结构，了解物质的物理、化学性质、化学变化与物质结构之间存在的内在联系。(2)化学平衡理论。研究可逆反应和化学平衡原理以及化学反应平衡移动的一般规律，具体讨论酸碱平衡、沉淀-溶解平衡、氧化还原平衡和配位平衡。(3)元素化学。在化学元素周期律的基础上，研究重要元素如主族元素、副族元素及其相应的主要化合物的结构、组成、性质的变化规律。(4)物质组成的化学分析方法及有关理论。应用化学平衡原理和物质的化学性质，确定物质由哪些化学元素组成、测定各化学元素的含量，即通常所说的定性分析和定量分析，掌握一些基本的化学分析方法。因此，无机及分析化学课程的基本内容可以简单归纳为“结构”“平衡”“性质”“应用”，学习无机及分析化学的重要任务就是运用其基础理论去理解并分析物质的结构，掌握化学反应的基本原理、判断化学反应能否发生、化学反应的速率及相关计算，掌握主要化学元素及其配合物的基本知识，培养运用无机及分析化学的理论知识去解决实际应用中无机及分析化学问题的能力。该门课程涉及的知识点范围广、各章节内容独立性强，但授课学时数较少，并且该课程一般安排在新生入校的第一学期开设，使得许多还未适应大学学习习惯的新生，在学习的过程中，感觉该课程概念抽象，基础知识多，公式多，计算多，并且知识点容易混淆，让学生产生畏难的情绪，从而对本课程失去学习的兴趣。如何利用有限的教学课时，提高无机及分析化学课程的课堂教学质量，是广大化学教育工作者值得思考的问题。本文从教学内容、学习习惯、教学手段及考核方式四个方面对这门课程的教学提出了改进，以期进一步提高无机及分析化学课程的教学质量[2]。
1精炼教学内容突出重点难点
无机及分析化学课程内容丰富，理论知识较多、较杂，课堂教学进度较快，无机及分析化学在教学中存在的主要问题有：(1)较多的教学内容与相对较少的学时数不符。近年来随着教学的改革，无机及分析化学课程理论教学课时逐年减少，现在理论课时一般为48学时，而教学内容则包括了误差和数据处理、化学反应基本原理、四大平衡和分子结构与晶体结构等内容。(2)教材中的需要掌握理解的概念、原理、公式、计算较多，导使学生需要花大量的时间理解记忆。(3)在大一新生中，学生的化学基础知识参差不齐，除了学生个人学习和理解能力存在差异之外，最主要的原因是因为学生多来自不同的生源地，各省份的化学高考大纲不同，再加上由于高中课程或高考科目的不断改革，这使得非化学专业的大一新生的基础化学知识参差不齐，从而给教学带来了一定的困难[3]。因此教师要熟悉本课程的教材，并将本课程与学生的专业特点结合起来，制定符合本专业特点的教学大纲和人才培养方案，并且要根据学生专业特点不同精炼所用教材的内容[4]，对于高中已经学过的化学知识或者在后续学习中与本专业联系较少的知识点可以采用学生自已学习查阅相关书籍或者简略讲解的方式讲授，这样既节省了课堂时间，也培养了学生的自学能力，尽量将课堂教学时间放在讲解与学生的专业相关度较高的内容上，努力让学生在学习中理出头绪，抓住重点，学深吃透，减轻学生的学习负担[5]。
2引导学生形成良好的学习习惯
首先，该门课程开设对象是刚参加完高考进入大学的大一新生，该类学生还习惯于中学教师对基础理论知识的透彻阐述以及在教师引导下反复训练习题的学习方式。学生学习依赖性强、自学能力差。而大学的学习不应该再是老师按教材顺序讲授、阶段给小结、考前画重点或考试范围的学习。大学的学习是教辅与自学相结合的素质教育形式，学习难度增大，如学生不能及时的在短时间内改变学习方法来适应大学讲课的快节奏和学习方式，学习起来就会有点力不从心[6]，前面基础没打好，后面的内容就越学越学不会了。因此在学习中应让学生养成从“点的记忆”汇成“线的记忆”，记忆力的培养有四个指标：记忆的正确性、敏捷性、持久性和备用性。对课程的基本理论、基本知识要反复理解与应用，在理解中进行记忆。把“一”记住了，真正理解了，“一”可以变成“三”，通过归纳，寻找联系，由“点的记忆”汇成“线的记忆”，并且在学习中要注意引导学生进入“课前预习—课堂听讲——课后复习——归纳总结”的良性循环，建立适应大学化学学习的新方法。
3运用丰富多样的教学手段
传统教学方式是老师一边讲解一边写板书，对于某些难懂知识点，特别是计算题的讲解，老师在板书的同时可以放慢讲解的速度，给予学生理解的缓冲时间[7]，对于重点知识，老师可以一边讲解，一边在黑板上进行板书，学生跟着板书的思路去理解，并且一些知识点可以保留在黑板上以便于对后续内容的讲解时用到，但无机及分析化学课程教学内容多，概念抽象，计算复杂，仅仅依靠传统的板书教学形式很难完成教学任务[8]。现代化教学手段的运用使教学方法灵活多样，将多媒体辅助教学手段应用于基础理论的教学中，则可以利用PPT中特殊的字体、鲜明的颜色或者加下划线、加粗加黑、加框等方式，再配以动画效果、特殊音效，可以将抽象难懂的内容以丰富多彩的图形、生动活泼的动画、形象直观的视频展现出来，给学生强烈的视觉听觉刺激来加深印象，有利于学生的理解，从而提高课堂教学效果[9]。所以在教学过程中应采用板书与现代化教学手段相结合的方式，充分发挥其各自的优点，使课堂教学更加丰富多彩，并且现代的学习已经是立体化的学习，课外的学习已经不再局限于图书馆、资料室以及传统的答疑，“老师”已不再是传统意义上的老师，国内外许多高校的网络公开课、慕课等为学生提供了更多的学习选择。
4改革考核方法，对学生进行综合考评
考核是教学中的重要环节，也是最后一个环节，通过考核可以检查学生对该课程重要知识点理解和运用的程度，同时也能够反映出在教学过程中存在的问题，但大部分学校的考核方法仍然沿用以前的期末闭卷考试形式，这致使学生只能通过机械的记忆教材上的概念、公式来完成相关考核，而考核所得结果也难以客观、真实、公正地反映学生的学习状况，所以必须要改革考核的方法，建立有效的教学效果评价体系。为了增强学生平时学习的积极主动性，平时成绩在期末成绩评定中应占有一定的比重，平时成绩应包括学生平时的考勤、作业的完成情况、课堂随机提问等。平时考勤可以让学生按时上下课，不迟到不早退，考勤是保证学习最基本的条件。作业的完成情况可以了解学生对课堂教学的掌握程度，通过对作业的批改及时掌握学生的学习情况，对作业中出现的问题及时进行解决和引导，并让学生通过做作业及时巩固所学内容。课堂随机提问可以提高课堂的学习积极性，给枯燥无味的课堂增加一点活力，让学生可以更好的集中精神，以达到提高课堂教学质量的目的。
5结语
化学作为一门自然学科，其理论知识相对枯燥乏味，概念抽象难懂，还涉及较多、较难的计算过程，无机及分析化学包含了无机化学、分析化学和部分物理化学的内容，对学生专业知识、科研能力及综合素质的培养起着重要作用[10]。面对新形势下的高校课堂教学课时不断减少的背景，无机及分析化学课程教师要根据学生专业特点精炼教学内容突出重点难点，并充分利用多媒体教学，最有效地讲授课堂知识，提升教学能力，通过对学生学习习惯的培养，加强学生对知识的巩固，提升自主学习能力，并打破期末考试一考定乾坤的考核方式，加入平时成绩考核，让考核成绩更能充分反映学生的知识掌握情况。
参考文献
[1]解晓华．《无机及分析化学》的教学改革[J]．中国西部科技，2013，12(4)：115-116．
[2]周国庆．《无机及分析化学》课程教学与改革的探讨[J]．广东化工，2018(17)：199．
[3]胥月兵．无机及分析化学课程教学实践和思考[J]．中国教育技术装备，2018(4)：103-105．
[4]朱清，李成胜，张征林．无机及分析化学教学改革初探[J]．化工时刊，2013，27(4)：49-50．
[5]季长春，方臻．《无机及分析化学》课程教学改革[J]．芜湖职业技术学院学报，2013，15(3)：84-86．
[6]张三兵，周文峰，鲁润华．无机及分析化学课程的教学思考与实践[J]．大学化学，2018，33(11)：75-81．
[7]张婧．无机及分析化学教学研究[J]．科学•自然，2017(10)：179-180．
[8]梦，屈佳，樊雪梅，等．应用型本科院校《无机及分析化学》教学改革初探[J]．广东化工，2018，45(2)：230-231．
[9]王芬华，黄江胜，朱贤东．无机及分析化学教学改革探索[J]．黑河学院学报，2018(7)：108-109．
[10]马向荣，党睿，刘洁莹．《无机及分析化学》课程教学改革与实践[J]．科技资讯，2014(28)：156.
作者:郑璇 单位:凯里学院
