前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学教学中传播正能量的策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】化学是一门引导学生思维凝聚的课程，在高中教育中，若是手段得当，高中化学教师可为学生传达足够的正向思维，实现正能量的传播。在化学研究领域中，有许多问题都是在探讨人类与自然界的矛盾关系，并且随着环境污染的爆发，化学手段的使用分寸也成为热点问题，高中化学教师若是能在教学中为学生渗透相关的正能量思想，可为高中生的三观建设提供优质参考。为保障高中化学中思想教育的质量，本文对高中化学教学中传播正能量的实施策略进行探讨，旨在为读者提供思路。
【关键词】高中教育;化学教学;正能量;思想教育
“正能量”一词被推到人们视野中已有许多年了，奇妙的是这并不是一个化学概念，却又与化学研究领域有着微妙的联系。如今，正能量通常被理解为是一种能够鼓励人产生积极向上心态的能力，同时被许多教育工作者认为是教学中不可缺少的教育概念，学生只有处于“满满正能量”的课堂中，才能带着乐观积极的心态学习知识。因此，高中化学教师在为学生讲述化学概念，让学生理解化学反应原理，并让学生带着理性去看待社会中化学工业的发展时，需要将正能量的传播渗入其中。
一、创设积极的化学授课情境
在素质教育的倡导下，许多课程都与思想教育进行了融合，越来越多的教育工作者开始认识到教育不仅是传授知识那么简单，还要让学生在学习本门课程的过程中，学习到被社会普遍认可的价值观[1]。高中化学教师在为学生介绍化学原理时，既可以通过创设情境为学生传递正能量，为高中生沉闷的学习生活增添色彩。例如，在学习金属铝的化合物时，教师可例举一些化学性质差别极大的化合物进行对比。目前，治疗胃病的药物通常会含有氢氧化铝，而若是摄入过量的铝元素也会引发健康问题。教师可借用这一现象为学生讲明“适度原则”的重要性，让学生能够理性的看待生活中的变化，避免矫枉过正。
二、选择思想正面的校本课程
由于我国教育的发展整体落后于发达国家，因此我国高中生的父母辈的科学知识储备教弱，会轻信一些耸人听闻的谣言，比如所有化学制品都是不可食用的、食品添加剂对人体有害等，并且会将这种思想传达给高中生[2]。这种想法固然是错误的，但是我国的食品安全问题确实很严重，高中化学教师应在日常教学中训练高中分辨谣言的能力，并在获取了社会新闻中的信息后进行独立的反思。例如，在学习“食品添加剂”相关内容时，高中化学教师就要让高中生明白“添加剂”的化学定义，并强调“用量”这个概念，让学生在生活中懂得如何用化学眼光看待问题。同时，教师要让高中生树立起面对当今社会弊端的勇气，鼓励学生立志改善问题。
三、布置练习时给予正面信息
高中化学的题目也有许多是以社会现象为背景的，比如生态环境污染问题和环境对人的健康影响问题等，化学教师在为学生布置课后作业时，可以有意识地为学生挑选能够传递正能量的题目，让学生在巩固化学知识的同时提升思想境界[3]。例如，在学习了“中和反应”之后，教师就可为学生挑选一些水污染治理的应用题目，让学生先从题目背景中了解到水域污染的严重问题，然后在让学生根据题目所给信息，设计并计算治理方案，让学生明白污染的过程很简单，治理却是耗时耗力的繁重工作，进而培养学生保护环境的意识。
四、优化课后实践活动的安排
对于高中生来说，课后实践活动是十分宝贵的，因此高中化学教师在为学生布置课后实践任务时，一定要确保实践的流程是简明的、目的是明确的、教学内容是丰富的。为了将正能量传播融入到实践中，教师可选择“环境”相关的具有教育意义的主体，让高中生通过实践探索去了解当今世界环境保护的急迫性以及力所能及的环境保护行动。例如，在学习了各类化学材质之后，教师可安排学生在实践活动中搜集一些社会影响力大的环境保护行动。高中化学教师可引导学生去搜索星巴克公司停止使用塑料吸管，与可口可乐公司将会逐渐用玻璃饮料瓶代替塑料瓶与铝罐。随后，教师可将学生的目光转移到国内兴盛的外卖行业上，让学生试着去计算一线城市中每天外卖可能产生的塑料垃圾与造成的污染。通过这类信息的收集，学生可自觉地在外出就餐时携带自己的非一次性餐具，并减少食用外卖的次数。如此一来，高中化学教师不仅让学生理解了化学制品的无节制使用可能会为环境带来的危害，还完成了对高中生正能量的传播。
五、结束语
综上所述，化学与现代生活具有不可分割的练习，为了让高中生在使用化学相关原理时能够具备正确的意识，自觉避免化学制剂的滥用，约束自己保护环境，高中化学教学要注意在教学中向学生传递正能量思想，对学生进行思想教育。首先，教师要在化学课堂上训练学生辨别化学手段是否使用合理的能力，为学生提供思想正面的校本课程；其次，教师可借助应用题让学生了解一些社会事件，并通课后实践让学生去贯彻正能量思想；最后，教师要充分挖掘化学教材中常被忽略的细节。
参考文献：
[1]靳莹,张诗晴.高中化学教学中渗透安全教育的现状调查[J].教育与装备研究,2019(02):62-65.
[2]林梅.核心素养视角下如何开展高中化学实验教学[J].名师在线,2019(03):48-49.
[3]沈凤天.探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].中国校外教育,2019(03):116.
作者:陈光辉 单位:浏阳市第一中学