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【摘要】随着素质教育教学的推行，在初中化学教学中要将新课程标准彻底落实与执行，就需要结合校本实际，注重化学实验教学，这不但是做好化学实验的前提，而且也是提高学生动手能力的有效途径。基于此，本文分析了化学实验中培养初中生动手能力的有效路径，以供借鉴。
【关键词】初中;化学教学;动手能力;有效路径
教师是天底下最神圣的职业，教师需要在感受这份荣耀的同时，需要指导好学生的学习方法，这样才能够提高他们的学习效率。所以，在化学教学中，教师应结合化学学科特征，有目的、多途径传播和渗透学习方法，让学习方法潜移默化渗入学生心田，进而引导学生养成良好的动手习惯，尽情的合作研究。因此，本文浅谈了初中化学教学中培养学生动手能力的有效路径，以期可以为初中化学教学的开展提供借鉴与学习作用。
一、明确实验教学中的误区，转变化学教学实验观念
当前很多学校在实验条件的约束下，再加上化学课程数越来越少，很多教师都漠视了实验的进行，他们片面地认为简单实验初中生大致扫一眼就明白了，无需浪费时间与精力做实验;而一些复杂的实验以课件取代，觉得节省时间，也节省力气，更节省了学校的成本。长久下去，必然造成学生养成惰性思维，分析与解决问题能力逐渐下降，严重影响了学生学习的积极性。在化学新课程标准中明确提出来，要以加强学生化学素养为主，提倡学生自主合作学习，提倡学生积极参与教学中，成为教学中的主体，更加明确提出了实验的重要性，以理论与实践相结合的方式，来引导学生更多的体验化学知识探究的过程。
二、采用演示实验，确保学生规范操作
在教师操作化学实验中，初中生需要集中注意力，结合安装仪器顺序，并保证取用试剂的方法符合具体要求，动作合理、规范，气体的制备与性质实验，在药品装入之前都需要认真的、仔细的检查装置是否严密，这样才能够引导学生认真的、严谨的对待实验，才能够达到预期实验进行的目的。反之，如果实验中，教师随意操作、动作不符合标准，最后实验失败，只会给学生带来很大的负面影响，让学生对实验产生恐惧心理，甚至会让学生养成不好的实验习惯，这样会影响着学生操作实验的热情，进而也难以达到培养学生动手能力的目的。因此，化学教师要明确意识到自身示范的重要性，要保证步骤清洗、规范操作、心细而又不失为胆大，这样才能够为学生做好示范，才能够提高学生分析问题与解决问题的能力。同时，在实验进行中，教师需要引导初中生学会密切观察实验中情况，并对出现的情况用所学的理论知识加以说明，在一系列引导和帮助下，学生逐渐明确到，化学实验是在检验理论知识，而实验中的动手操作是需要认真的、严肃的进行，严格按照实验方法进行，否则就不能得到想要的化学结论。
三、提高教师的实验技能，做好学生示范
通过调查发现，演示实验可以拉近教师与学生之间的距离。作为一名初中化学教师，就需要做好示范操作，做到动作标准、现象明显以及条理分析，为此我们需要化学教师做好如下几点工作：1.充分准备化学实验为了成功进行化学实验，教师需要在亲自动手实验中，才能够了解实验步骤、实验成功需要注意的因素，这样在操作实验时才能够更有自信的进行。如：在开展“铁丝在氧气中燃烧”这一实验中，氧气的纯度、铁丝的形状和大小等都会影响实验最终的效果，若是事先没有做好准备，在实验演示中就很可能以失败告终。2.严格要求实验操作在演示实验过程中，教师的每一行为都有可能被学生模仿，在不知不觉中学生得到教师的实验技巧，所以作为一名合格的初中化学教师就需要加强自身实验水平，严格按照规定开展实验操作，以实事求是、科学的态度进行实验，为学生起到带头作用。如：分液漏斗中的活塞与导气管需要在同个方向中，在做完实验后需要及时清理。这些看似细小实验环节，也会影响着学生实验能力的提高。3.加强化学实验的反思在每一次化学实验之后，都需要认真总结不足之处，并思考有没有更好的实验方法？有没有更好用的装置？操作步骤是否可以简单化？是否达到了绿色进行化学实验这一要求等等。这就需要化学教师深入提高自身业务水平，与其他化学教师积极交流和沟通，实现互相进步。
四、针对容易错误操作之处开展针对性训练
在开展实验操作中，学生出现各种错误操作是难以避免的，教师需要耐心和宽容学生这些错误，在细致观察中，帮助学生纠正这些错误，并对于经常出现的错误进行总结，在课堂中多强调这些错误。一是，在加热试管物质中，试管夹需要距离关口1/3的之处夹住，而不能夹在试管中间;二是，运用托盘天平称物体质量中，必须要使用镊子拨游码，禁止使用手拨码;三是，在液体倾倒中，掌心需要对着瓶子中标签。针对这些学生容易忽视的实验小细节，教师需要集中时间，针对性训练。无论是化学教师，还是初中生，都需要深入意识到良好的实验操作能力并不是短期内可以养成的，需要针对出现的地方反复训练，才能够达到灵活运用理论知识的目的，只要避免这些错误之处，学生的动手能力会得到进一步加强。
五、明确实验教学中的误区，转变化学教学实验观念
当前很多学校在实验条件的约束下，再加上化学课程数越来越少，很多教师都漠视了实验的进行，他们片面地认为简单实验初中生大致扫一眼就明白了，无需浪费时间与精力做实验;而一些复杂的实验以课件取代，觉得节省时间，也节省力气，更节省了学校的成本。长久下去，必然造成学生养成惰性思维，分析与解决问题能力下降，严重影响了学生学习的积极性。在化学新课程标准中明确提出来，要以加强学生化学素养为主，提倡学生自主合作学习，提倡学生积极参与教学中，成为教学中的主体，更加明确提出了实验的重要性，以理论与实践相结合的方式，来引导学生更多的体验化学知识探究的过程。
六、采用演示实验，确保学生规范操作
在教师操作化学实验中，初中生需要集中注意力，结合安装仪器顺序，并保证取用试剂的方法符合具体要求，动作合理、规范，气体的制备与性质实验，在药品装入之前都需要认真的、仔细的检查装置是否严密，这样才能够引导学生认真的、严谨的对待实验，才能够达到预期实验进行的目的。反之，如果实验中，教师随意操作、动作不符合标准，最后实验失败，只会给学生带来很大的负面影响，让学生对实验产生恐惧心理，甚至会让学生养成不好的实验习惯，这样会影响着学生操作实验的热情，进而也难以达到培养学生动手能力的目的。因此，化学教师要明确意识到自身示范的重要性，要保证步骤清洗、规范操作、心细而又不失为胆大，这样才能够为学生做好示范，才能够提高学生分析问题与解决问题的能力。总而言之，作为一名化学教学，需要学习之处还有很多，在课堂教学以及实验课程中，既需要传授给学生诸多知识，也需要高度意识到培养学生动手能力的重要性。所以，在培养学生动手能力中，需要灵活运用多种方法，通过深入引导，才能够实现真正意义上提高学生动手能力，为国家与社会培养出更多优秀的化学实验人才。
参考文献：
[1]丁国辉.优化初中化学实验教学策略[J].科普童话，2016（34）：31.
[2]程建云.浅谈初中化学实验教学中的学法指导[J].内蒙古教育，2016（18）：65.
[3]张雪梅.实验教学中培养学生动手能力刍议[J].理科考试研究，2014（12）：76-77.
作者:袁惠菊 单位:定西市岷县岷阳镇东照小学
