前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学教学中学生元素观的构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】我们知道，化学元素观在高中化学教学中具有十分重要的意义。民族地区学生化学基础知识薄弱，学生化学元素观的高低直接决定了他们化学知识掌握程度。所以，教师应该遵循化学元素构建的原则。通过指导与点拨，帮助学生构建元素观。本文围绕如何帮助学生构建化学元素观进行阐述，旨在提高教学效果。
【关键词】高中化学；元素观：物质；概念；教学
在高中化学教学中，元素化合物知识是教学中的基本内容。元素化合物具有内容多、分布广等诸多的特点，因而学生学起来易忘，更谈不上深刻的认识与灵活的运用。而对于祖国边陲民族地区的学生，化学认知基础差，元素观念淡薄，这就需要帮助学生把元素化合物中的知识点进行结构化、系统化的处理，让零散的、孤立的知识点变得有序、清晰，并逐步形成深厚的化学元素观。
一、了解元素组成，感受元素多样性有序性
俄罗斯科学家门捷列夫总结出化学元素周期表，他让我们了解了各种化学元素的自然秩序。我们可以利用其递变规律来推断其它化学元素或化合物的性质，从中感受化学元素的多样性、有序性。由此，化学元素在人们的头脑中逐步形成了一种观念。即自然界中的一切物质都是由分子、原子、离子等基本粒子构成的，从而更加清晰了认识了物质具有的性质。在此基础上，人们进一步认识到物质性质与构成物质的微粒种类，以及它结合的方式等。原来，物质的构成存在着千差万别，因而物质的化学性质也各不相同。例如，Na2O和Na2O2、SO2和SO3组成物质的元素种类相同，而他们的形态却不同，物质的化学性质也各不相同。我们知道Na2O2具有氧化性，而Na2O就没有；SO2具有还原性，而SO3却没有；我们知道，同素异形体组成元素是相同的，但是它们原子结合方式却是不同的，其具有的物理性质也不一样，如金刚石、石墨和C60；有机物中同分异构体中的组成元素的相同的，但是它们的空间排布却不同。由此可见，物质的元素观在化学学习中是极其重要的。
二、利用化学历史，帮助学生理解科学本质
化学这门学科的发展形成了独特的历史，为我们传达了化学科学的本质。利用化学发展史，将化学发展的历程呈现给学生，可以极大的吸引学生的兴趣，激活学生投身化学奥秘的探究中，这一点对于民族地区学生树立科学正确的化学观、元素观能够起到事半功倍的效果。因此，在高中化学教学中教师要尽量挖掘隐含在化学发展史后面的科学本质。例如，课前教师就布置学生一定要独立的完成元素周期律与元素周期表发展史相关资料的查阅，这样让学生对有关元素周期史料有一个大致的了解；同时，在教学过程中让学生开展小组之间的合作与讨论，以此来完善元素周期律方面的资料；最后，通过教师的及时点拨与指导，以提高学生的认识；课堂上有的学生这样认为：“元素周期表是一个发现、发展、完善的过程，是科学家长期的探索与发现的结果。由此让我们认识到科学发明都是长期不懈地努力的结果，只有不停的探索才能获得最终的成功。化学是自然科学的一个分支，在发展的过程中充满了挫折、失败、顿悟等。”同样，化学元素观的形成也需要一个渐进的过程。需要在平时的学习过程中探索化学知识的本质，理解化学反应的规律。
三、联系实际生活，建立元素观基础概念
我们知道，化学与人类生活密切相关。然而，高中化学教学受长期的应试教育影响脱离了学生的生活实际。因而在化学元素观教学中出现了理解的困难，这就需要把高中化学教学与我们民族地区的特殊生活联系起来。元素这一概念并不是化学教学中的专有的名词，其它学科同样用到，因而学生对元素这一概念有基本的认识。例如，小麦能够制作出面粉，而面粉这一元素是以蛋糕、面条以及馒头等各种表现形式表现出来的。再如，中华民族的汉字构成是复杂的，但无论有多么复杂的字形，它都是通过点、竖、横、撇以及捺等基本的元素构成的。根据知识与经验迁移规律，在高中化学教学中如何理解化学物质的构成，从而形成元素观。基于这样的迁移规律，教学中通过创设教学情境，引导学生把生活中的各种食物化学元素观联系到一起，从而让学生认识到这个世界中的一切物质都是由一个又一个基本元素构成的。这样，就能够帮助学生建立化学元素观。
四、深化元素观念，深度理解化学知识
化学元素是由符号表象过渡到逻辑思维的一种过程，学生化学元素观的培养不需要追求教学内容的深度与难度，而是形成一种观念。元素观的形成并不能停留在元素符号的表面，而是要实现元素知识教学的价值。我们知道，元素化合物知识结构化可以让学生充分的认识到不同物质之间的关联性，以及它们具有的共同特征，从而形成有体系的知识结构。化学元素观能让学生在头脑中不不同元素有机的组织起来，最终让学生形成思维认知的结构。例如，学习了硫及其化合物时，其中正四价硫元素的氧化性和还原性时，用SO2的氧化性与还原性作为基础，让学生从试剂的选择、选择的依据、实验的结论，以及反应的离子方程式等，对Na2SO3的还原性与氧化性进行分析，从而达成了结构化+4价硫元素的目的。这样的教学，就以化学元素观为基础让元素化合物的知识变得更加的系统化，最终形成结构化的知识。总之，在高中化学教学中帮助学生形成深厚的化学元素观不是一蹴而就的。针对民族地区独有的地域、生活风貌，我们教师要挖掘多种资源，帮助学生逐步提高自己对化学元素知识的全面认识。同时，结合其它化学知识来提高学生对元素化合物的认识。唯有循序渐进，才能帮助我们的学生切实构建化学元素观。
作者:豆黄辉 刘盼盼 单位:甘肃省临夏回族自治州康乐县第一中学 甘肃省临夏回族自治州康乐县康乐中学