前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的化学教学中学生核心素养培养策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：培养学生的化学核心素养，能够提升学生未来的核心竞争力。化学教师应立足于化学核心素养的五个维度，积极探索培养学生化学核心素养的策略：发挥实验探索的作用，培养核心素养；让学生参与知识获取过程，形成核心素养。
关键词：化学课堂；核心素养；竞争力；实验探索；知识获取；过程
新课改的重点在于培养学生的核心素养。教师要围绕核心素养目标，制定有效的教学方案，培养学生自主学习的能力与品格，让学生能够适应新时期社会的发展，学会学习和生活。因此，在高中化学教学中，教师应注重培养学生的化学核心素养。核心素养是学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是学生适应个人终身发展和社会发展需要不可或缺的必备品格及关键能力。化学核心素养的发展主要借助化学认知、化学实践及化学应用三个方面来实现。因此，高中化学教师必须全方位、系统地开展教学，切实落实化学教育功能及价值。
一、化学学科核心素养概述
化学核心素养主要包括五个维度。第一，宏观辨识与微观探析。即要求学生能够从不同层面认知物质的多样性并加以分类；能够从元素、分子与原子的角度认识物质的组成、结构、性质及变化；能够从宏观和微观相结合的视角分析和解决问题。第二，变化理念和平衡思想。即要求学生能够认识到物质处于持续性运动的状态；知道化学变化需要一定的外界条件，并遵照一定的内在规律，化学变化的本质在于产生了新的物质，并有能量的转化；认识到化学变化有一定限度，且可以调控。第三，证据推理与模型认知。即要求学生形成推理观念，能够基于已知物质的组成、结构及元素等信息推测未知信息，并利用信息进行证实或证伪；具备模型构建能力，能构建观点、结论与证据之间的逻辑联系，能利用模型揭示化学现象的本质。第四，科学探究和创新意识。即要求学生形成科学观念，用科学的视角分析科学实践活动；能从问题出发，确定探究目的，设计实验方案，进行实验探究；能针对不同现象提出个性化观点。第五，科学精神和社会责任。即要求学生形成严谨踏实的科学作风，具备探索未知及追求真理的理念；能正确判断与化学有关的社会问题，具有可持续发展意识和绿色化学观念。
二、课堂教学中培养学生化学核心素养的策略
1.发挥实验探索的作用，培养核心素养
实验探索是化学教学的重要内容，从实验探究结果出发分析化学现象、化学理念，是学生掌握化学知识的重要手段。要培养学生的核心素养，就要引导学生通过实验探究形成科学观念与探究理念。教师应将实验教学当作学生获取新知识的重要途径。教学中大部分实验是证实前人的化学结论是否正确，也就是通过实验帮助学生深入理解化学知识。因此，教师应不让学生事先知道实验的结论，而是以其为前提设计和组织探究性实验活动，培养学生的探究意识，提高学生的探索能力。教师需充分整合教学资源，挑选出具有一定探究价值的主题，并通过实验和学生共同探索化学知识，彰显化学实验探索的价值。例如，教学有机化合物知识时，为提升学生对实验探究的关注度，教师先提出问题：已知有机物A水溶液，如何界定其内部的结构？此问题目的在于引发学生讨论，引出评鉴结构、分离和提纯、界定元素的构成及确定相对分子的质量等知识，并形成探究的学风。然后，教师进一步细化问题：对A进行分离与提纯A的途径有哪些？如何确定A的组成元素？如何计算它的相对分子质量？接着，带领学生步入实验室，让学生基于自身想法挑选实验器材。开展实验以前，教师要让学生阐述自己的实验理念，大家通过研究确保实验安全之后，才允许学生做实验。如有学生想通过燃烧法界定A的组成元素，教师就要进行相关安全提示。如此，才可以树立学生的创新观念，培养学生的化学探索能力，促使学生真正形成化学核心素养。
2.让学生参与知识获取过程，形成核心素养
学生学习时应凸显自身的主体地位，积极地参加化学学习，关注学习的流程及方法的形成。因而，教师应将教学流程呈现给学生，让学生在切身参与的过程中逐步形成化学核心素养。这样，学生才能通过主动参与培养化学核心素养，才能真正形成创新理念。例如，探究臭氧空洞问题时，教师可以提问：臭氧空洞为何通常出现于地球南北两极以及青藏高原上空？氟利昂源自何处？莫非是空调与冰箱等释放的氟利昂？经由多种途径查阅相关资料后，有学生认为氮氧化物与氟利昂是对臭氧层产生破坏的主要气体；有学生认为是受天外星体的影响，因为某些国外专家持有此观点；有学生认为破坏臭氧层的是氟利昂中的氯，因此“无氟”冰箱实际上应叫“无氯”冰箱。可见，这种自主式、诱导式、研究式学习能够明显提高学生的自学能力与分析能力，有助于培养学生的智力与创新能力。
三、结语
新课标更加突出学生的核心素养培养，化学学科也不例外。高中化学教学，首先是传授学生基础性知识与核心知识，其次是培养学生的“模型理念”与“创新实践理念”，最后是培养学生的化学核心素养。当然，上述过程并不是一成不变的，教师应该在具体教学过程中穿插各种知识点，教学目标各有侧重，更重要的是通过恰当的教学内容及教学节点培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]吴星.高中化学核心素养的建构视角[J].化学教学,2017(02).
[2]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学,2017.
作者:张忠 单位:江苏省苏州市吴江区青云实验中学
