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摘要：新时期下，化学作为我国高职院校的基础课程，在教育改革的新形式下，化学教学改革与创新正在积极开展，但是当前，我国高职化学教学在创新与改革中依然存在一些问题，对课堂效率和质量带来了一定影响。主要针对高职化学教学改革进行分析和研究，并且提出相关优化策略，希望给予我国高职教育以参考和借鉴。
关键词：高职化学；教学改革；思考；研究
化学作为我国高职院校化工类专业的基础学科，其开设的目的就是夯实学生的化学基础，锻炼学生利用所学化学知识，解决生活中常见问题的能力。但是在教育新形式下，以往的教学内容、教学方法以及教学理念已经无法满足新时期的高职学生需求，因此，高职院校一定要加速化学教学改革，在实践中不断优化教学方式和理念，进而促进学生专业技能和综合能力的全面提升。
1当前高职化学教学改革存在几点问题
1.1学生化学基础薄弱
随着我国高校的持续扩展，高职院校的学生数量也不断增加，但是学生素质却逐年降低。与普通本科院校相比，高职学生的生源更加复杂，大多数学生化学基础薄弱，学习习惯不正确、学习态度不端正，甚至一些学生对化学学科存在抵触和厌烦的情绪，没有以正确的态度对待化学学习。
1.2教材存在滞后性
当前，从我国高职化学教材现状分析，化学教材的知识性、技能性以及实用性更强，但是趣味性较差，难以激发学生对化学知识的兴趣。同时，教材内容没有及时更新，一些知识内容过时陈旧。在制定高职化学教材的过程中，主要以课本化学教材为参照，导致理论偏深、内容偏多，不符合高职人才培养宗旨。
1.3教学手段陈旧
当前，高职院校在组织开展化学教学中，依然沿用以往的灌输式教学手段，授课形式单一、教学理念陈旧，没有积极引入现代化以及信息化的教学方式，教师占据课堂主导地位，在知识传授过程中不仅占用了大量的课堂时间，同时也不利于学生综合能力的全面提升。
1.4化学实验缺乏高职特点
实验是化学教学的关键组成环节，但是当前，在高职化学实验设计中，实验多为验证性质，而综合性、设计性以及创新性实验较少，难以对学生实践能力以及创新能力进行锻炼，与高职教育存在脱节。因此，为了体现高职教育的优势，化学实验要突出应用、强调实践。
1.5没有开展因材施教
当前，高职学生在化学基础、学习能力以及认知水平方面存在差异，但是在具体教学中，教师更加注重化学知识的传授，没有综合考学生的差异性开展因材施教，导致化学基础较差的学生难以理解和接受相关知识，长期以往失去了对化学的兴趣和学习信心。
2优化高职化学教学改革的相关策略
2.1促进化学教材改革
当前，从我国高职化学教材角度分析，虽然在教学内容改革方面进行了一定的探索和尝试，其教学内容更加符合高职教育的需要，但是从整体分析，教材在设计方面依然以本科化学教材作为参考，过于强调化学学术知识和概念理论，没有结合高职教育人才培养目标，对教材进行优化。高职教育的宗旨是为社会输送现代化的专业技术人才，因此，化学教材也要摆脱传统思维的限制，突破本科教材的参考局限，淡化理论，体现技能，真正做到为培养实用性人才而服务，以专业教学和职业发展为主线，强调对学生动手能力和实践能力的锻炼，实现理论与实践充分结合。同时，教材内容所涉及的理论知识要准确系统、深浅适度，强调化学知识在生产中的具体应用，为学生的职业发展奠定基础。
2.2实现教学方法改革
高职化学教学要与高职人才培养目标相契合，注重对学生技能和知识的传授，将教学侧重点置于培养学生创新能力和实践能力上，通过教学激发学生对化学知识的兴趣，提高学生的课堂主动性和自觉性。教师要对现有的教学方法进行改革，引入多元化的教学方式，例如讨论式、辅导式以及问答式教学，鼓励学生积极参与到实验教学中，为学生提供综合性以及设计性化学实验，通过不同渠道锻炼学生创新能力。同时，教师还要在化学实验中开展合作探究和自主探究，对学生合作能力、交流能力、分析能力、探究能力以及收集信息能力进行锻炼，保证人才培养符合市场和企业要求。
2.3实现评价机制改革
在化学课程考核方面，院校要改变传统单一的笔试考核模式，要给与学生发挥自由想象的空间，以可以体现学生个性化见解的方式进行考核，突出化学考核的生动性、针对性以及多元性，例如能力考核、社会调研、课堂评价、论文综述、实验操作、实验设计以及开卷考试等形式。同时，在考核评价中，还要引入教师评价、小组评价、学生互评以及学生自评等方式，加大对学生学习态度的考核比重，提高学生对化学知识的学习积极性，促进学生能力的有效提升。
2.4促进教师团队改革
高职院校要结合自身具体情况，加速教师团队改革，对现有化学教师加强培训教育，对现有师资教学潜力进行充分挖掘。同时，院校还要积极引进经验丰富以及具有较强实践经验的社会专业人才，将行业的前沿技术带到学校中。院校还要以企业开展深度合作，聘请企业技术人员为院校兼职教师，加强对教师团队的创新与整合，通过有效的激励措施，调动化学教师的创造性和积极性。
2.5对学生开展因材施教
由于高职院校生源较为复杂，教师要组织开展教学之前，要通过考试等形式，对学生的化学能力和知识水平进行摸底和考察，将不同层次的学生编进同一个班级，进而开展因材施教，满足不同层次学生的学习需求。同时，对于化学基础薄弱的学生，教师要注重基础知识教学，尽可能地放缓教学进度，提高学生对化学的学习信心。对于化学基础较好的学生，教师要通过探究式以及合作式学习的方式，引导学生开展自主探究，帮助学生发现化学知识的规律。通过分层教学保证所有学生都能够得到提高。
2.6实现实验教学改革
实验是化学教学的关键环节，其在化学学科中占据关键地位。针对高职教育的特点，教师要给予实验教学以高度重视，通过化学实验锻炼学生的创新能力、探究能力以及知识应用能力。同时，教师要鼓励学生自主完成实验创新，突破传统化学实验的思维定式，通过实验对已学知识进行讨论和分析，加强对学生推理能力和表达能力的培养。
3结束语
总而言之，化学在高职院校化工类专业教学中具有重要地位，因此，一定要积极开展教学改革，提高化学教学的有效性和应用性，摒弃传统的教学思维、教学模式以及教学理念，在尊重学生个体差异性的基础上，开展教学创新，确保教学的效率和质量，促进高职学生专业素养的全面提升。
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作者:尚杰 单位:周口职业技术学院
