前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学作文个性化教学与写作，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
为了从小保护小学生的天性和个性特点，老师要在教学中研究属于自己的个性化教学，用自己先进的教学理念、教学方法，开启学生个性化的作文学习之路、创作之路，让学生在老师个性化作文教学的铺垫下，逐渐形成自己的风格，写出个性突出、语言独特的作文来。那么，作为小学语文老师，如何在小学作文教学中彰显自己的个性化教学，培养学生个性化写作的能力和风格呢？
一、目前小学作文教学存在的问题
（一）重技巧而轻内容
我们知道一篇好的作文，关键不在于那些五花八门的、卖弄谄媚的技巧上，而在于饱有情感和故事的内容上。然而，目前大多数小学语文老师并没有重视小学作文教学，更忽视了小学作文的内容，只注重学生的写作技巧和结构布局的训练。比如如何运用好人物外貌描写的形容词、景物描写的排比句、动物描写的拟人手法等等。这种教学方法完全脱离了技巧、形式与内容应紧密结合，也忽视了形式、技巧都是为作文内容服务的这一核心价值，导致本末倒置。长此以往，学生的作文千篇一律的空洞无物，缺乏真情实感，学生的想象力、创新意识和个性特点都得不到很好的发展和展现。
（二）忽视作文情境的营造
大多数老师错误地认为过多的情境营造会导致学生们产生千篇一律的思想感悟，于个性化写作不利。这完全是因噎废食，情境营造得不恰当，才会导致这种不利的结果，让学生要么没有什么感悟，要么产生统一的感悟，但绝不能因此而让学生在写作过程中放任自流，胡乱编造。例如，有位老师在《美丽的秋天》作文授课时，只是给学生一个标题，再简单地归纳了一下秋天景物的特点，如落叶、枯枝、残花、一碧如洗的天空、南飞的大雁、缠绵的秋雨等等，却忽视了让学生对景物后面的情感进行深入的感悟，导致学生写出的作文如“秋天的枯枝”般干巴巴的，缺血少肉。
二、在小学语文教学中实现个性化作文的策略
（一）以内容为主、技巧为辅，彰显个性
一个瓶子里面可以装水、装醋、装米、装饮料等等。写作技巧就如同这个瓶子，要想在个性化的作文教学中，让学生写出个性化的作文，老师一定要在这个瓶子里添加上丰富多彩的内容物，才能让学生的作文各有千秋。每一个学生的基础知识不同、语言积累不同、生活环境不同，他们眼里心里的东西肯定是各有各的样，各有各的型，各有各的感悟和情感。所以，老师在小学作文教学中，应该坚持以内容为中心。在批改学生作文时，对个性突出、风格独特的学生作文，给予表扬鼓励，对写作风格不明显，个性模糊的作文，老师也要在批语中鼓励他们多写自己亲身经历的事情，表达自己的真情实感，避免虚构，落入俗套。这样学生写出的作文才能有自己的风格，表达出自己的真情实感，抒写自己独特的思想感悟，甚至自己天马行空的与众不同的想象力，实现作文个性化教学的目的，提升小学生作文水平。
（二）注重情境营造，强化情感引导，凸显个性感悟
要想实现小学作文个性教学，要注意营造恰当的情境，帮助学生提升感悟能力和借物言志、抒情的表现能力，深化学生的感情，让学生结合自己的内心活动写出个性独特的作文。以《美丽的秋天》作文教学为例，教师可以借助多媒体，给学生呈现一系列秋天的美丽图片、视频，让学生产生身临其境的感觉，结合描写秋天的古诗词，如，“空山新雨后，天气晚来秋。”“春花秋月何时了？往事知多少。”等等，再配上适当的音乐，刺激学生的感官，增强学生的情感体验，激发他们的想象力，引导学生将这些景物所蕴含的情感与自己的亲身经历或体会结合起来进行写作，写出与众不同的作文来。如此，既实现了个性化作文教学的目的，又提升了学生的写作水平，产生了事半功倍的教学效果。当然，小学生作文的个性化，与老师的个性化教学是分不开的。老师一定要注意在作文教学过程中多加引导，鼓励学生发挥创新能力，应用适合自己的写作技巧，写出带有个人独特印记的作文来。
作者:张玉瑛 单位:甘肃省天祝县城关小学
