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【内容摘要】自“翻转课堂”的教学理念出台后，初中英语教师更执着于追求个性化教学，因为学习英语已成为全球的热潮，它不仅是初中生身心全面、健康发展的内在驱动力，更符合现在社会对青少年的期望。本文分析了“翻转课堂教学模式”初中英语如何创新教法，突出了个性化教学的味道，希望英语教师都能够恪尽职守，为学生未来在英语领域的发展做铺垫。
【关键词】翻转课堂;初中英语;个性化教学;策略研究
不可否认的是，翻转课堂颠覆了初中英语仅围绕“听说读写”转动的传统，并打开了“自主式学习”的突破口，让初中生在学习的过程尽情地享受自我、发展自我。经实践，翻转课堂也确实发挥了不可替代的作用，不仅弱化了教师的主导地位，更强调了以生为本的教学思想，也锻炼了学生语言能力，一举多得。
一、教师明确教学目标，制定教学计划
从某种程度而言，“翻转课堂”与“微课教学”密不可分，所以教师可以借助图、文、声并茂的视频教学传达自己的教学目标，简易地告知学生应以何种态度面对英语学习。微课时长约在10分钟左右，所以在维时45分钟的课堂中使用微课不仅可以大大激发学生的学习兴趣，更使得教学更具针对性。例如：在接触第一课用流畅的英语介绍自己的时候，通常自我介绍中都包含姓名、年龄、家乡、爱好、理想等，所以教师可将自己的自我介绍录制成微课视频，一来起到向学生介绍的作用，二来为学生树立榜样，鼓励他们勇敢地走出第一步，同时问候也是自我介绍的重要节点，因为这是展示一位学生礼貌程度的体现，所以在视频开始，教师可用“Hi,everybody,Goodmorning”“Hello”等开头，这样一来就发挥了英语教学中的德育作用，学生也能明白英文的艺术，更凸显了他们的主体地位。
二、提倡学生开展自主性学习活动，超前完成预定目标
“翻转课堂”教学模式下的初中英语提倡每一位学生都应该激发自身的学习潜能，做到终身热爱学习、不放弃学习，尤其是在英语这门语言的学习过程中。在当今时代，英语成为世界通用语言是不无道理的，因为无论是从应用层面或是交流层面而言，英语都展现出了其逻辑清晰、朗朗上口的优势，所以从初中起教师就应该为学生制定具体可行的学习计划。其中，自主性学习计划是最有效的学习方式之一，因为课堂时间内大家汲取到的知识的等同的，只有凸出“自主”二字，才有助于真正实现以学生为本。例如：通常在一整个单元学习完之后，教师都会利用小测验的方式使得学生清楚自身的漏洞所在，如在考核学生是否已经掌握如何全面地介绍事物的时候，教师可以提出一个课题：“CanyouintroduceyourfavouritefruitinEnglish?因为课本中学习的水果种类有限，其中不一定包含学生最喜爱的种类，因此若学生想要介绍，就必须通过自学的方式去查找自己“最喜爱的水果”的英文说法，而后从“味道”、“颜色”等方面详细介绍，在此过程中，学生就培养了自身的自学能力，便于日后的扩展性学习。
三、利用课余时间探索并在线答疑，快速扫除学习障碍
学习英语并不是一蹴而就的事情，从熟悉字母到掌握单词、短语，然后过渡成连词成句，最后到撰写一篇完整的文章，都需要学生通过日积月累的拼搏才能获得成效。所以，除却课堂的学习时间，教师仍需充分利用课余时间。学生可以合理地运用课下时间进行自主预习或复习巩固，当遇到发音、阅读理解、口语表达等问题时，可以通过微信、QQ等渠道用文字、语音、图片的形式在线反馈给教师。教师需先将所有问题整合在一起，如果是一些比较简单的问题，教师可以直接在线解答；反之，教师则需要选择一个合适的课余时间，开展单独的辅导。比如：在讲解“助动词的用法”时，很多学生不了解do,does,did等用途，因而在造句时就无法辨别出到底使用助动词的哪一形态，所以学生在经过课下研究后，可以在班级qq群里请求教师仔细的讲解一遍三者的区别，教师可将解释放置于公告栏中，一来方便学生的查阅，二来存储时间较长，便于学生记忆。但在理解了相关概念的基础之上，学生应用也会出现问题，因此教师还可针对性辅导，创造以下的对话情境：①问：Doyou/theylikefish?答：Yes,you/theydo.②问：Doeshe/shelikefish?答：No,he/shedosen蒺t.③问：Didthey/yougofishingyesterday?答：Yes,they/Idid.通过这三个典型例句的比较，学生在加以自己的领悟，一定会区分开助动词的不同用法，进而在学习情态动词can/could的时候促进理解。
四、总结
通俗而言，“翻转课堂”即为转变教师与学生的课堂主导地位，凸显个性化教学的特色。初中阶段是学生入门英语的最佳过渡时期，教师为了激发学生的英语学习兴趣，必须从教学方法这一角度入手，颠覆传统教学模式的单一、陈旧，融入新鲜元素让初中生徜徉于英语的海洋中，从而挖掘自身的学习潜能，在英语教师的专业指导下逐步发现问题、分析问题、解决问题。当然，翻转课堂模式下的英语教学仍存在些许问题，但我笃信只要英语教师把握学生的学习节奏，创新教学方案，就可以协助学生告别语言学习的枯燥性，让他们处于一个轻松自如的环境中培养自主学习、团队合作、彰显本色的能力。
参考文献
[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J],远程教育杂志,2012.
[2]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013.
作者:韩艳菊 单位:江苏省丰县初级中学