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摘要：
在教学过程中，教师要针对学生的差异进行“个性化教学”。做“因人”施教，使每个学生都体验到成功的喜悦。
关键词：
学生才应该是学习的主体，语文教学也应该是开放的、自由的！只有让学生自身感受到学习的乐趣、语文的魅力，让他们个性化的思想得到尊重、得到展示，才是成功的语文教学！那么，在班级教育的体制下，怎样做到因材施教、充分关注学生特点，从而实现初中语文教学的个性化呢？营造轻松诙谐的教学环境。（1）师生的平等交流。在教学过程中，师生应秉承真理至上、师生平等的原则，共同学习、平等交流。在阅读，讨论，研究，辩论中给学生一个表达他们想法的机会。不仅教师可以问学生，学生也可以问老师。教师要注意倾听学生的意见。在教学中，鼓励学生敢说，爱说，有学生提出不同的想法教师一定要加以鼓励。（2）轻松活泼的课堂气氛。
初中生还童趣十足、稚气未脱，活泼是他们的天性，而符合他们胃口的轻松课堂，有助于他们学习兴趣以及效率的提高。轻松活泼的教学方式带给学生的是积极的个性化的展示。有次上课讲到花生，我让同学们就花生想广告语，有的同学说得很通俗，有的同学说得很大气，有的同学说得很时尚，大家各抒己见，课堂气氛很融洽，学生的兴趣也很浓郁。（3）教学时间空间的拓展。学生都有一个误区，认为课堂才是学习的地点。他们的个性固定在课堂、局限在课堂。其他时间其他地点，学生很难将个性展示联想起来。因此，摆脱教学在时间和空间上的束缚在个性化的语文教学中是很重要的。例如利用多媒体设备辅助个性化教学，从更高层次剖析教学内容等。阅读可以说是语文学习最根本的途径。可是，很多学生的阅读水平并不高。经过我的仔细总结，归纳出学生阅读的几大不良习惯：（1）阅读囫囵吞枣，只读个大概，忽略细节。（2）阅读不用心记，读完了事，读完也不清楚文章的梗概。（3）读完不加思考，只得到文章内容，相关哲理并未思考。（4）对阅读材料的甄选意识不强，手边有什么读什么，别人看什么读什么，随波逐流。
当下信息丰富，鱼龙混杂，对所选材料进行严格筛选是很有必要的。语文大纲规定了初中生必读的文学名著，初中生必背的文言诗文，这些明示了阅读的范围和方向，希望同学们可以正确甄选阅读资料，切莫选错书、走错路，可以采取个性化的阅读方式，这样阅读质量就会得到提高，阅读才会发挥它应有的重要作用。“阅读是学生个性化的行为。”因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再由课外循回课堂，两者完美整合。阅读是学生的个性和行为，应该让学生掌握阅读的主动权，而不是依靠教师的分析。随着新课程改革的逐步推进，个性化阅读越来越引起语言教师和语言教学改革的关注，很快成为光明的一面旗帜。提高阅读教学质量，坚持以学生发展为本的教育理念，利用有效的方法来培养学生的创造性，引导学生主动阅读，这是至关重要的。兴趣是最好的老师！充分提起学生的学习兴趣，有助于个性化语文教学的开展。初中生摆脱不了活泼好动的天性，对新奇事物充满好奇，对有趣的事物更是挪不开眼睛。利用学生这一特点，采用有趣的教学方式，更易提高学习效率！现今网络发达，多媒体应用广泛，利用计算机设备播放学习资料、影像等视觉听觉冲击，可大大激发学生的学习兴趣！制作的PPT、插入的音频朗诵、动画以及视频等，都在不知不觉中吸引着学生的眼球、吊着学生的兴趣，辅助着个性化教学的开展。营造民主氛围，搭建个性舞台。要想让学生在语文阅读教学过程中彰显个性的风采，那么教师应首先尊重学生的主体地位，最大程度来尊重学生的主观感受，并试图构建一个多元化的文本解读平台。可是，长期以来，传、授、解的主体都是教师，这样一来，很多人自然而然地将老师定位为课堂教学的主体，所有的老师起主导作用，课堂变成了教师绩效的地方，同学们都处于被动地位，学生的个性受到束缚，影响了教学水平的提高。而正如前所述，学生需要的是轻松诙谐、平等自由的课堂氛围，也只有在这样的氛围中，学生的创新意识才能受到激励，创新能力就会得到张扬，慢慢地，学生才能掌握学习的主动权，个性化才能得到展示，才能成为学习的主体！
在教学过程中，教师应该针对学生的差异进行“个性化教学”，做到“因人”施教，使每个学生都体验到成功的喜悦，使每个学生在个性上得到充分的展示。教师要对每个学生都充满信心和期望，在对整个班集体进行关爱的同时，更要“雨露均沾”，充分尊重并激发学生的个性，使所有学生在其一生最重要的生命历程中都焕发出生命活力，在他们的成长发展过程中都拥有“闪光”的阶段。
作者：邱角平 单位：江西赣州市宁都县小布中小学校
参考文献：
［1］骆孝伟.参考答案应彰显以学生发展为本的核心理念［J］.语文教学通讯，2008（35）：56-58.
［2］牛俊生.初中语文个性化阅读教学探究［J］.现代阅读（教育版），2011（18）.