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摘要：
由于初中生个体的差异性，在初中生物教学过程中，科学合理地应用个性化教学不仅能够培养学生的创新精神和实验技能，而且能够强化生物课堂教学效果。
关键词：
当前，在现代教育模式的不断影响下，初中生物教学在不断进行改革，个性化的教学模式越来越受重视，在初中生物教学当中应用越来越广泛。初中阶段可以说是接触生物知识的初级阶段，对学生日后学习生物来说有着很重要的基础作用。在这种形势下，初中生物课堂教学的质量和效果对学生来说非常重要，个性化的教学模式将以人为本的教学理念彻底实施，在初中生物课堂当中运用个性化教学，不仅能够提高学生对于生物学习的兴趣和积极性，而且能够从根本上提高初中生生物学习的质量和效率。
1.初中生物教学存在的问题分析
1.1合作教学的个性化不凸显
初中生物教学不仅是知识的认识和记忆，而且是需要培养初中生个性思维的一门学科，特别是在实际的初中生物教学过程中，一些教师对于小组合作的教学模式并没有给予过多的重视，而是过于追求分数，对于学生个性意识的培养没有重视，在实际的教学过程中，并没有结合课程改革的需求制订相关的学习方案，导致初中生物的整体教学效果并不是很显著。
1.2师生交流的盲目性
当前，初中生物教学过程中，教师和学生之间严重缺乏交流，由于每一个初中生成长的环境或者其他因素的影响，导致学生存在一定的个体差异，教师在教学的时候，往往都是关注大部分学生，交流的层面停留在表面，并没有将教学内容有效结合，没有与学生进行深入的交流和讨论，很容易导致学生对生物学习越来越不感兴趣，对学生的学习能力和初中生物教学质量的提高都有很大的阻碍。
2.个性化教学在初中生物课堂的运用分析
2.1教学技巧的个性化运用
在当前的初中生物教学过程中，技巧教学与个性化教学有效结合，能够在一定程度上将学生的情感与个性化思维进行有效地融合。在知识传授过程中，教师需要遵守学生个性化的思维模式，可以将生物的知识点与生物教学的多样性有效结合起来，让学生能够逐渐认识到生物知识与其他知识之间的联系和共通性。另外，教师可以将生物课堂教学转移到校外进行，让学生能够在大自然中感受到生物学习的乐趣，在为学生营造良好、生动形象的生物学习氛围的同时，能够加深学生的学习印象，让学生能够更加直观地感受到自然当中的生物状态。如在学习“细胞”相关知识和内容时，教师可以引导学生从接触过的一些食品入手，对于细胞自身的构成和生物各种各样形态的特征，等等，逐渐培养学生个性化的思维模式，从而有效展开个性化教学。
2.2情感教育在实际教学情境中的渗透
初中生物教学可以说是一个个性化培养的过程，在实际的教学过程中，教师可以将情感教学逐渐引入生物教学当中，为学生营造良好的学习氛围，逐渐让学生认识到生物知识的系统性，让学生能够在课堂学习过程中逐渐加强对生物情感态度的形成。如在学习“根的作用”这一课程的时候，教师可以在课程进行过程中对生物当中的“根”有详细的概述和讲解，让学生能够有所了解，并且对“根的作用”进行全面的分析，让学生能够清楚意识到根的作用都是什么。在学生了解到一定程度之后，教师可以逐渐引导学生在《生物对环境的适应》这门课程教学中对骆驼的刺根特点进行详细地分析，这样不仅能够有效开发学生的思维思考模式，而且在这个过程中，注意情感的引入，让学生能够在学习生物知识的同时，认识到“落叶归根”的真实含义，在保证学生提高生物知识能力、发表见解的同时，形成良好的情感表达方式。
2.3类别教学的知识点融入教学
在实际的初中生物教学过程中，利用类别教学方式能够有效形成个性化的生物教学模式。在类别教学中，教师可以采用一些比较直观的教学手段或者利用信息技术，将学生已经掌握的生物知识与生活当中的一些知识点进行有效地连接，形成一种比较分析的方式，这样不仅能够帮助学生巩固现有的知识点，而且能够让学生认识到生物在生活当中处处存在。如在学习《细胞核是遗传信息库》时，教师可以让学生利用电脑查找一些相关的资料或者数据，并且形成对比，让学生能够认识到基因技术、亲子鉴定这些技术的原理概念，等等，这样不仅能够让学生有兴趣和主动性，而且能够扩大学生的知识面，从而强化初中生物教学效果。
结语
初中生物教学过程中科学合理地运用个性化教学模式，不仅能够让学生积极地参与到学习过程中，而且能够有效突出生物学科自身特点。在实际的教学过程中，教师要突出学生的主体性，提高学生的参与兴趣度，培养学生良好的生物思维模式，加强师生之间的有效沟通和交流，逐渐形成知识点的共鸣，积极为学生营造良好的个性化教学氛围，让学生能够提高自身生物知识水平，强化初中生物课堂教学效果。
作者：赵玉莲 单位：靖江市新桥城实验学校 初中部
参考文献：
［1］尚春玲.刍议初中生物课堂的个性化教学模式［J］.中国校外教育旬刊，2013（12）：46.
［2］何娜.让初中生物课堂个性张扬———浅谈个性化学习的运用［J］.新课程学习：上，2011（7）.