前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职语文个性化教学初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、语文个性化教学激发学生的创新意识
新时代的语文教学首先要遵循“以人为本，发展个性”的新型教学理念。通过个性化教学，可以全面激发学生的创新意识。在语文教学模式的改革创新进程中，语文的个性化教学也是其发展形势的需求，同时是当前素质培养的重要渠道。因此教育者要针对学生的独特个性给予充分尊重，使得学生的人格魅力得以全面发挥，从而使得学生的自主创新意识得到培养。当前中职在校学生普遍有活跃的思维模式及自身的特立独行，往往部分顽皮的学生能够吐露出新颖有趣的词汇，其时代性的风格尤其显著突出。由于这部分学生在课堂上容易出现和教师传授的内容不同的见解，因此教师不应该对这类学生着急下负面定义，不要对其思维模式进行全面否定。教师在语文课堂教学过程中，如果学生的言论并不是毫无章法可循，教师就不能对其进行抑制，允许观点差异性的存在，以使学生处于独立想象的自由氛围中。在讲授莫泊桑的《项链》一文时，笔者要求学生充分发挥想象力，对其进行结局故事的描绘。普遍情况下学生都会沿用老套的思维模式对其进行无外乎两种意义的结局方式，在这种状况发生时，教师要对学生的思维运行模式进行独特启发，比如女主人公可以摆脱项链这一牢笼的束缚，发现心灵美胜于一切的魅力所在。这种既新颖又充满创意的引导模式有利于学生自主创新意识的形成和发展。
传统模式下的语文教学方式没有突出学生的主体地位，通常情况下都是以教师为教学主体，学生是被教育的一方。这样就无法针对学生的学习积极性和兴趣进行相对养成，语文教学中的个性化模式可以有效解决这一问题，赋予课堂多元化的意义。实施语文个性化教学，最主要的是要对教学课堂设置进行全方位转化，按照学生的学习层次进行科学合理的划分，将合作学习的教学理念引入课堂中。学生在这一教学过程中能够提高沟通交流的默契程度，培养互帮互助的同学友谊，由此培养学习能力、团队精神和责任意识。同时，教师可营造出情境型、鉴赏型、辩论型及探究型的学习氛围，使学生在学习过程中身临其境，在这种趣味性强、和谐平稳的课堂氛围中充分活跃思想，使其求知欲望能够被最大限度地激发。教师还可以充分借助多媒体教学手段，对和教学内容相关的图片、音乐及视频等进行播放，使学生对教学内容有深层次的理解。例如教师在开展《林教头风雪山神庙》的教学时，对相关视频进行播放，这样学生就可以带着问题，有目的性地看这一教学视频，使学生对原著的认知程度得以深入，并且在活跃的课堂氛围下对教学内容有全面深刻的理解，从根本上激发学生对语文的学习热情，促使学生的主观能动意识得到培养。
三、语文个性化教学可以实现课堂生活化的目标
“语文学习的外延与生活的外延相等”，这句话出自美国知名教育学家华特。这一重要说明使语文的重要意义摆脱了教学课本的束缚，同时使学生能够在日常生活中对语文产生更为深刻的认知及理解，在学习语文知识时切身体会生活，陶冶情操，并且在活跃的教学氛围下能够学到新的知识。在这种教学模式下，语文教师并不是单一的知识“灌输者”，而是在学生在学习语文的过程中扮演着引导者的重要角色，学生在这种教学背景下能够使自身的地位大幅提升，从而将课堂所学延伸向生活。课文《提醒幸福》借助朴实的语言表达了诸多方面的人生真理，教学过程中，教师单一的灌输并不能激发学生对其学习的热情，使学生明白这些道理，甚至还会使学生产生负面的逆反情绪。比如，教师在教学过程中针对“你幸福吗？”这一问题对学生进行提问，使学生可以结合自身的实际生活状况,在用心体会的过程中逐渐对生活和语文有切实感悟，学生对生活的良好价值理念也可借此得以形成。
四、结语
综上所述，新时代下的中职语文的个性化教学要在充分结合职业教学的基础之上，教师应当把个性化教学积极引入课堂，据此对教育理念进行改革，加强教学思维模式的转化，由此将语文教学中的各项优势充分体现出来。笔者相信，在中职语文个性化教学模式下，学生的学习热情能够得到充分激发，继而推动中职语文教育的进步和发展。
作者：张剑锋 单位：内蒙古乌海市职业技术学校