前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语课堂个性化教学运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、CBI教学理念
CBI教学，即内容依托教学，是将内容教学与外语教学相结合的一种有效教学途径。它把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来学习语言。当语言成为学习学科知识的媒介时，便产生了最理想的外语、二语学习条件(Stryker&Leaver,1997)。CBI教学理念对我国传统英语教学理念来说可谓是巨大的挑战。传统的英语教学模式是通过专门的语音、词汇、语法、听、说、读、写等语言知识或技能训练来帮助学习者获得语言技能。这种以技能训练为导向的传统教学理念势必造成学生知识面狭窄、思辨能力差、综合素质达不到大纲和社会要求等问题。
尽管我国新一轮课程改革已经进行了十余年，课堂教学发生了很大的变化，但“标准化、划一性”仍然是大学课堂教学的主要特征，即无论是技能课还是专业课，基本上是教师讲、学生听/练这样一种千人一面千校一面大一统的教学模式，严重制约了学生的创造性和自我个性的发展。通过审视和批判“标准化、划一性”教学，个性化教学越来越受到教育工作者的关注。所谓个性化教学，指的是尊重学生个性的教学，教师必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要等进行施教，强调学生的个性发展和自主学习。
三、个性化教学理念在综英课堂的运用
课程改革后，综英课堂除了传授知识外，还要求多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动，充分调动学生学习的积极性和培养其自主学习能力，使学生的心智、才能等得到充分锻炼和提高。这类围绕相关主题的展示活动要让学生有学习动力和热情，首先必须是兴趣驱动。教师可以让学生自主选择感兴趣的话题，而不必拘泥于课文相关内容。针对学生的兴趣内容，教师应提供有利于其发展的建议和学习策略指导。其次，要在presentation这一小组活动中让每个学生的个性、能力得到发展，就必须进行明确的小组角色分工。学生根据自己的能力或兴趣选择角色，承担相应的责任。通过角色分配，学生各司其职，真正负起了学习的责任。英语技能成为学生全面提升自身素质过程中的一个副产品。此外，展示结束后还有师生提问的环节，让台下的学生对展示提出问题，他们就必须聚精会神、积极思考，同样锻炼了观看展示的学生的英语听力、英语口语表达能力、理解能力及思辨能力。全体学生在兴趣盎然中学到了知识，锻炼了能力，提升了素质。
作者：李迺茜 单位：中山大学南方学院