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一、转变思想，构建新型师生关系
教育教学的改革必须从思想的革新开始。传统的应试课堂教学以教师为中心，采取的是填鸭式的教学方式，学生采取的是被动式学习方法，也就是被动地记笔记、做题、被动地参加考试，一切围绕考试获取高分展开，称之为应试教育。这种课堂教学方式培养出来的学生通常是高分低能，与社会对于人才素质的要求严重脱节。要培养出合乎社会需求的实践型、创新型人才，个性化教育是一个不错的选择。在高职院校实行个性化教育，转变教师和学生双方面的思想是关键。
1.教师思想的转变
传统的教师中心论主导了中国课堂数千年，师道尊严，在“传道、授业、解惑”为核心的教学观指导下的教师是课堂的主宰，地位不容学生挑战。这一思想意识的形成一方面有利于培育中华民族的德育观，有利于理论知识的传授，但另一方面也禁锢了学生思维的拓展，学生习惯于被动式学习，进而阻碍了学生创造性、创新性的培养。个性化教育是尊重人的差异的教育，目的在于激发学生的主观能动性，充分发挥人的潜能。实施个性化教育，首先要破除教师高于学生的等级思想，而是以平等的目光看待学生，这样才能在课堂上积极主动地鼓动学生进行大胆质疑，倾听学生的建议观点，并有意识在加强引导学生上下功夫，从而培养学生的主体意识。
2.学生思想的转变
教与学是相辅相成的两个方面，传统的教师中心论束缚的不仅仅是教师的思想，也是学生的思想，因而作为学习主体的学生的意识也必须转换。个性化教学的目的在于培养学生的创造力，在于推动学生全面的发展，因而作为学生首先要有务实求真的思想，要不唯书，不唯上，只唯实，不要过于迷信教师的权威，不要尽信书本已有知识，要边学习边思考，对于有疑问的地方要敢于质疑，敢于挑战权威。其次，学生还要有自己动手实践的意识，要克服依赖思想，主动的投身于课堂之中，在实践中摸索，在实践在发现，在学习中充分发挥主观能动性。
二、尊重个体差异，教学目标个性化
“个性化教育的实质是以个性差异为依据，寻找每个学生个性的闪光点，并提供有利于学生个性提升的各项条件。”个性化教学以个性差异作为出发点，因而作为课堂教学的准备，教学设计也必须个性化，以针对存在个体差异的学生。当然，教学方案的设计是越细致越好，然而，因为教学任务的繁重等原因，不可能给每一个学生设计教学方案，此时，梯级教学方案是可行的。也就是可以将班上的学生分为三个层次：优秀生、中等生和基础薄弱的学生。然后给这三类学生制订相应的教学目的。以高职《大学英语》上册第1课“CollegeLife”（大学生活）为例，在词汇教学上，针对优等生，要求他们能掌握所有词汇；针对中等生，要求他们能掌握大部分词汇；针对基础薄弱学生，要求他们能掌握课文中较容易的词汇。这样的梯级教学目标，充分考虑了学生原来的学习基础和学习能力，显得更加合理。学生既各有努力目标，又不至于产生畏难情绪，知难而退；教师也心中有数，也更容易判断学生的进步。梯级教学目标的设置，相对于单一目标的设置更科学，有利于学生共同学习，共同进步。
三、发挥主观能动性，教学过程个性化
个性化教学只是手段，它的本质要求是通过尊重学生的个性化特点，进而充分的发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，最终把学生培养成全面发展的人。在梯级性的教学目标为个性化的课堂打下了基础后，在课堂教学中可以通过如下方式实施个性化教学。
1.个性化的教学内容
“个性是人与人的差异性，是人的特殊性。个性化教育的目的在于促使学生在社会化的同时实现个性化。个性化教育要求教学内容的组织、选择和教学方法的使用都必须考虑学生个性的独特性、差异性。”虽然，学校提供给每个学生的教材是整齐划一的，学生所学习的教材内容是一样的，然而这并不意味着就不能采用个性化的教学内容，教师可以根据学生的个性，对教学内容作出适当的调整。现行的教科书，通常包含了生活、学习、旅游、友谊、情感、运动等多个方面的知识，各个学生由于生活背景、个性兴趣的不同，会有所专长、有所侧重，这是教师可以利用并且需要尽力利用的一个方面。同时，即使在同一课中，也会有不同的知识点，在上文所提到的《大学生活》一课中，就涉及了学习、友谊、活动等多个方面，教师可以在教学中因学生而异，有的放矢，例如在提问时特意选取学生较感兴趣的点，较专长的点，拨动学生的心弦，使之自主地投入到学习中。
2.个性化的教学手段
现代科技的发展，使得越来越多的现代教学技术进入课堂，教学手段的选择越来越多样化。由于学生在个人兴趣、能力专长等方面的差异，他们对于不同媒体的接受速度也是有区别的，有些学生擅长于通过情景学习语言，有些学生则擅长于通过传统的写、记手段提高语言能力，而有的学生擅长于在对话模拟中获得语言技能，这就要求教师在使用传统的板书教学的同时，还可以使用计算机辅助技术进行互动教学，让声、光、影像进入课堂，让互动交流随时可以进行，还可以使用QQ、电子邮件、微信等方式与学生进行课后互动，弥补学生的不足，了解学生的学习情况等。
3.个性化的教学活动
课堂教学活动是帮助学生巩固所学知识、提高学习兴趣的教学方法之一，其优点是可以寓教于乐，在轻松愉快的氛围中掌握语言技能，适当合理的运用课堂活动对于学生提高英语成绩大有益处。在教学活动的开展中，如能照顾到学生的个性，教学的开展将会更成功，效果更好。例如在《大学生活》的课堂活动中，可以组建活动小组，让各小组使用该课词汇讨论大学生活，在这一活动中，如能推举活泼开朗的学生作为发言人，而让较内向的学生作为组员，既通过团队合作的方式让所有的学生参与课堂，又保证了活动的效果，使得课堂气氛活跃，生动有趣。
4.个性化的教学沟通
教学过程也是沟通的过程。在教师与学生的一问一答中，沟通在进行。沟通可以是公众性的，也可以是个性化的。比如有些学生不喜欢在公众面前坦露心扉，有些学生则大大咧咧。因而老师要选取个性化的交流渠道，让沟通保持畅通。开朗大方的学生可以任意交流，内向的学生则可以通过个别谈话、QQ聊天等方式进行沟通交流，这样既最大限度地发挥了沟通交流的好处，又尊重了各个学生的人格，使得教学沟通的双向渠道始终敞开。
5.个性化的课堂评价
由于学生的学习状况不一样，学生在课堂上的表现自然不会一样。因而在对学生的课堂学习作出反馈时也要体现个性化。例如有些学生虽然回答的问题不是很正确，但是相对于他本身而言已是进步了，教师就应该看到他的进步，在对他的回答予以纠正的同时，对他予以相应的肯定。对于外向的学生，教师可以客观地评价引导他的学习方向，对于内向的学生，则要多以鼓励性的评价支持学生，以让他们保持学习的劲头。
6.开放性的课堂
“个性化教育还在于培养人的独立人格，对于青少年来说，就是在学校生活中使每个人，特别是使许多被称为‘后进’的学生，找到‘表现自已’的领域，并且达到某种‘完善的高度’，让他们打开眼界认识自己，显示‘自我’的存在，从而树立起对自己力量的信心。”课堂应该是有序的，然而这种有序并不是每一个环节每一点内容都要按程序进行。教学在保持课堂有序的同时，尽量保持课堂的开放性。开放性的内容，开放式的教学活动，可以让学生尽情发挥，通过想像力发挥潜能；开放式的教学手段，可以让教师与学生、学生与学生之间随时保持互动，开放式的课堂评价，则显得民主客观，且可以在团结合作的氛围中共同进步。更重要的是，开放的课堂，可以让更多的后进生找到表现自我的机会，使得每个学生都可以发表自己的看法，而不必担心犯错，有益于所有学生的全面发展。
四、结语
课堂教学是教学的主要阵地，传统的高职院校《大学英语》应试课堂教学忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生创造性思维的培养。因而，在高职院校的《大学英语》课堂教学中，首先要转变思想观念，构建新型师生关系。在设计教学方案时，则要考虑到学生的个体差异，设计梯次教学目标。而在具体的课堂教学中，要使用个性化的教学内容，选用个性化的教学手段，开展个性化的教学活动，与学生进行个性化的沟通。个性化的课堂最好是开放式的课堂，这样将能给予学生自我表现的机会，促进学生的全面发展，培养出符合社会需要的创新型、复合型人才。
作者：刘明录 单位：广西生态工程职业技术学院
