前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中个性化教学论文（3篇），希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、个性化教学的重要性
个性化教学改变了传统的教学方式，注重全体学生的个性健康发展教学，它推崇民主和平等，体现浓厚的人文精神，相对于原先统一班级教学来讲，个性化教学其真正内涵一般有以下几个方面：
1.满足学生个性化发展需求。
每个人都有被关注的需要，学生也一样，他们希望自己的行为被别人尊重和关注.当得到别人肯定时，自我概念才会准确，人格才会健康发展。因此，学生在学习过程也需要教师的关注和关爱，在被寄予期望之后，才会逐渐向好好学习的方向发展。教师对学生的信任、赞扬和爱创造了学生的奇迹，学习能力差的学生倘若加倍努力也会赶上学习能力强的学生。因此，在教学中教师如果能关心和关注每一个学生，并帮助他们寻求合适自身学习的办法，那么学生都会取得优异的学习成绩。
2.促进学生积极、主动学习。
在教学过程中，发挥学生主体、中心的作用，促进学生个性发展，能有效激发学生的学习动机。一般传统教学中容易忽视学生个性的培养，因此学生的学习主动性不强，教师应在教学过程中多给学生自主选择的机会，发展学生的个性和创造力，并借此实现掌握知识的目的。学生在学习活动中尚能明确学习目标，形成积极自觉的学习态度。一改以往学生被迫接受、死记硬背等机械训练，强调学生自主性，更注重的是学习活动和体验。
3.构建民主教学氛围。
教学的成功与否往往依赖师生关系是否建立在尊重和真诚的基础上，课堂氛围和谐融洽，很大程度决定着课堂教学效果的好坏，因此在初中英语教学中，教师要鼓励学生对知识的个性化解读，欢迎和采纳各种表达及解题思路。鼓励和表扬有独特见解的学生，对回答不充分的学生加以补充和完善，对有奇思异想的同学的观点要予以保护和尊重。鼓励学生勇敢的讲出自己的想法，敢于质疑教师的观点，彰显自己个性，创造自由、民主、轻松的课堂氛围。
二、我国初中英语教学的现状
长期以来，由于受应试教育的影响，我国初中英语教学通常以教师为中心，教师讲学生听、教师问学生答，忽略了学生能力的培养与个性的张扬。如此僵固的教学方法使学生处于被动位置，不利于学生自主学习、严重打击了学生学习的积极性和主动性。学生主动参与课堂的积极性不高，左耳进，右耳出的情形已经屡见不鲜。就目前我国初中英语学科来说，主要存在如下问题:
1.教学理念、教学方法陈旧，重传授，轻培养。
不少教师凭借主观经验，着眼于考试，依照高考的“总方向”进行教学。忽视学生的主体地位，整堂课以“满堂灌”为主，缺乏师生交流互动和学习反馈，将考试学分作为衡量教学成绩的唯一标准。在教学研究上，研究教法多，思考学法少，较少考虑学生学习能力水平、学习风格等。导致学生不会预习，不会听课，不会整理，不会思考，这就遏制了学生的学习能力。
2.教学模式单一。
新课改的教材具有信息量大、时代感强、内容活泼、容易被中学生所接受特点，然而在教学活动中，许多教师并没有完全把握新教材的优势和特点，仍把阅读文章分肢解成孤立的语言知识点进行讲解，断章取义，忽略了对文章的全文的理解和通篇的把握，也忽视了相关信息和背景知识的运用，导致阅读课教学本末倒置，从而在某种程度上说违背了新教材的初衷。学生对阅读没有多大兴趣，却养成逐词逐句翻译应付考试等不良习惯。
3.忽视了对学生的非言语智能培养。
目前，许多教师以培养学生的应试能力为主要目的，在教学中侧重对学生学习技巧如语音、词汇、语法、句法分析等知识的培养，往往忽视了学生非语言智能如认知能力、逻辑思维能力、情感态度、背景文化知识等的开发和利用，使学生形成了思维僵化的机械式应对考试的学习方式。
三、初中英语个性化教学措施
1.因材施教、利用分层教学，扫清学生基础障碍。
摸清学生英语水平与薄弱环节，摸底之后，针对基础较差额同学制定教学计划，扫清知识障碍，缩短差距。夯实基础、砸实音标和句子结构的知识，让学生了解英语的发音规律。在语法教学上，要注意给学生铺设阶梯，建立新旧知识之间的联系，穿插知识点，使学生做到融会贯通，举一反三。
2.通过调动学生的感觉来突破词汇关。
英语作为一门外语，讲究听说读写四种综合能力的培养，在教学活动中，要从实际出发，采用现代化的手段展示英语学习过程，讲解朗读听写操练，多管齐下，避免因模式单一、方法守旧导致学生思维僵化，难以接受理解。比如教师在讲授新的词汇时，可以通过“词根词缀”实物名称“图片展示”播放音频视频等多方面组合讲解，充分调动学生眼、口、耳、脑，从而最大限度地提高学生学习词汇的效率!
3.学生为主、教师为辅，成立互助学习小组。
为课堂营造一个轻松自由的氛围，让学生在宽松的环境下放飞心灵，在阅读理解课上，教师不能站在主导地位，一味的灌输讲解让学生被动的接受吸收，而是要转变思路，让学主动探究，通过自主探究，学生可以开动脑筋、小组合作、互相探讨、从中有所领悟和收获，并且印象深刻。让学生自主学习，既改变了学生学习方式，同时也使教师的教师教学观念和教学模式得到了突破。这种转变也必须有师生之间的紧密合作，二者相互配合，互相补充。
4.培养学生的自主学习能力。
个性化教学方式是教育的大势所趋，新时代的教学思维要求教师能够充分考虑到学生的自主性，让学生成为课堂主体，从根本上改变传统教学模式，制定出具有针对性的教学方法，课堂上因材施教，并教会学生正确使用工具书和参考书，培养自主阅读的习惯指导学生正确的英语自学方法，在课外阅读中要吸收丰富的词汇。了解英语特有的表达方式习惯用法思维习惯和社会文化背景知识，为提高写作水平养成用英语写日记、周记、小结、故事梗概等习惯，让学生从被动接受的‘给我吃’，变成‘我要吃’的学习心理习惯，从而激发学生的自主学习能力、发散思维，培养创新新人才。
四、个性化教学评价
在新课改背景下，教学评价作为课程实施的重要环节要与学科的性质和教学目标相统一，在评价时需结合学生参与和体验所得的收获进行综合评价。故评价方法具有多元化和开放性，其方式很多，包括自我评估、课堂辩论、命题检测等。不论是哪种评价方式，教师都干扰学生思维说心里话，尤其是在英语授课过程中，教师与学生应处于平等对话的位置，鼓励学生质疑教师的观点，发扬学生的个性，促进学生思维全面发展。在评价过程中应针对每个学生不同的心理特点，通过个性化的方法针对学生的表现进行评价，教师通过使用个性化的评价方法，多给予指导和鼓励，先肯定再提出建议和鼓励，培养学生乐观坚强性格，使其不断进步。
五、结语
教育的目的不只是应对考试和选拔人才，更重要的是学以致用、为我所用，初中英语教学要针对学生的特点，采取个性化教学，充分考虑了学生的特点，让每个学生在课堂上都能被充分得到尊重，这样我们的英语教学才真正成为了促进学生发展的有效手段。才能为社会培养出个性全面发展的高素质人才。
作者：刘芳 单位：开阳县第六中学
第二篇：初中体育个性化教学浅析
一、初中体育个性化教学概述
1.个性的基本意义
个性的心理学释义是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。个性确定了我们如何审视自己以及周围的环境。详细地说个性体现于外便是他的言辞方式、行为模式和情感方式等等，任何人都是有个性的。而单单就体育教学方面来说，初中生的个性是指他们对体育活动相对稳定、并带有一定倾向性的心理，即在能力、性格以及气质等各方面的差别。故而初中体育老师在体育课程中必须注重不同学生之间的个性，做到因材施教，以促成初中生个性的全面发展。
2.初中生的个性特点
初中阶段是学生长身体、长知识的重要时期，也是其人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期。他们面临着生理与心理上的快速转变，加上紧张的学习，较容易产生心理上的不适应。他们一般具有较强的反抗性。因为初中生开始产生了强烈的成人感，继而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不肯顺从，不愿意听取父母和教师的意见。存在于少年身上的反抗性也带有较复杂的性质，有时是想通过这类途径向外人表明，他已拥有了独立的人格。
3.初中体育教学个性化的意义
一方面来说，体育个性化教学更加有利于体育教学任务的完成。当学生在一个轻松、快乐的教学氛围中学习的时候，能够让学生在情感上得到满足，激发他们对体育的积极性主动。由此以来，他们能够主动学习，自觉参与锻炼，使身心健康取得发展。尤其是体育课堂上欢乐喜气的气氛，能够让学生的“心”得到健康发育，这正体现了当代体育教学的思想观念。另一方面，体育个性化教学有利于教师充分掌握每个学生的个性特点。在日常的体育课堂上，初中生的个性将会充分地暴露出来。这为体育老师充分掌握学生的个性特征提供了难得的机会。通过对学生个性的了解，从而制定出针对性强的教学策略，为更好地塑造学生的个性打下基础。
二、初中体育个性化教学方案创新
1.丰富教学内容，完善基础设施
传统的初中体育课堂中，上课的内容主要就是跑步、铅球、篮球、足球、乒乓球等几种最为广泛的体育运动，体育教师也只是教导一些基本的动作及技巧，无法满足学生的个性化需求。所以首先就要从体育教学的内容个性化方面入手。教师可以根据学校以及当地的实际情况，开发一些新兴的运动项目，例如街舞、健美操、交际舞、瑜伽、游泳等。尤其是舞蹈方面，十分符合初中生的追求特立独行的逆反性格，将会受到初中男生的普遍欢迎；而对于女生来说，健美操、交谊舞、瑜伽等能够较好地吸引她们。所以在教学过程中可适当新增一些受到普遍欢迎的新兴运动来吸引初中学生的兴趣。新增运动项目势必要求对体育场地、器材、设施等进行及时地增补、维修及更换。体育场地需及时做好修整工作，避免因积水、砂砾等影响学生运动，甚至造成学生身体上的伤害。体育场所内存在危险的设施、位置等需要张贴警示，以提醒广大学生。学校增加对学生体育教学方面的投入，完善学校内部体育场所的维护与扩建，及时更新体育器材以确保器材的使用安全，努力为学生们营造一个安全而舒适的运动环境。
2.学生可根据性格和兴趣等分类标准组成独立小组
由于每位学生的身体健康状况及心理都有差异，因此不能要求学生对每一个体育项目都掌握，对每项运动都感兴趣，因此就可以采用分组教学及合作式的教学策略。具体而言，一些学生较为外向，性格较为活泼开朗，身体素质方面较好，运动能力较强；而一些学生性格较为内向，相较而言可能运动能力也较弱。此外，不同的学生的兴趣也不尽相同，有的学生比较喜欢下棋等需要大量思考的项目，而有的学生则更喜欢体能型的运动诸如篮球、足球等激烈的项目。首先，学生依据自己的兴趣选择项目，然后教师以这个这个分组为基础，按照学生的技能水平和体能水平的不同进行友伴型的分组，让学生之间互相学习，共同促进，不仅能较为快速地让学生掌握运动技能，弥补教师不能进行一对一辅导的缺点，同时还能提升同学们之间的感情。
3.强化体育教师的个人素养
在体育教学的过程中，教师本人的良好个性对于学生的良好个性的形成和提升能够起到有益的示范作用，因而体育教师必须加强自身的修养，努力做到为人师表，将个性化教育切实落实到实际行动上。校方需注重体育教师的个人修养，要求体育教师在进行技术、技能教学的同时，能够同时重视起学生的身心、情感和谐发展，把体育教学从身体健康提升至身心两个方面共同的健康。
三、结语
总之，当代教育的要求是素质教育，要求学生身心的全面发展。在初中体育教学的过程中，体育老师要针对学生的身心发展特点，在围绕教学目标的基础上，实现个性化的教育策略，从教育内容、组织方式、方法等方面进行个性化优化，从而吸引更多学生浓厚的兴趣，激发学生的自主能动性，发挥学生的个性以及内在潜力，以达到素质教育的最终目的，为国家培养出更多优秀的栋梁之才。
作者：郑登辉 单位：三明尤溪县第七中学
第三篇：初中物理个性化教学理论研究
一、分组教学的展开
想要让个性化教学更好地在课堂上得以实施，首先要给学生的自主学习提供宽裕的空间与环境，要鼓励学生在课堂上更积极地进行独立思考，并能够有效展开对于相关问题的探究。分组学习是一种很好的教学模式，透过小组合作学习不仅能够充分体现学生的教学主体性，学生的个性化思维与理解、看待问题的视角也能够在合作学习的过程中得以充分体现。不仅如此，在小组内也能够加深学生间的交流合作，让学生能够从其他组员的想法与意见中得到一定程度启发，能够深化学生对教学知识点的体会。在这样的教学环境与教学氛围下才能够更好地让个性化教学的理念得以凸显，并深化对学生各方面能力的发展与锻炼。在进行分组教学时，教师对分组的形式以及小组的设置要合理，如可以采用集体教学与分组教学相结合的方式进行。如果所讲授的内容是一个全新的主题、定律或者是概念，则可以选择集体教学的方式;如果进入深度学习时，就需要根据学生不同的基础知识、接受状况等进行分组教学。比如，在讲授“简单电路”的相关知识时，前两节课程的内容相对比较简单，学生接受起来不会有太大的差异，这就需要根据新课程标准的要求进行集体教学。在集体教学之后，教师对学生的掌握情况会有一个大致的了解，这时，在深入学习时教师就可以根据这一情况进行分组教学并且给予学生分组指导。这样的教学设置不仅十分开放，也能够很好地体现教学知识点的特点，能够促进学生对教学内容的理解与掌握。个性化教学的一个核心理念在于要针对教学内容、教学目标的不同有针对性地选择教学方法与教学模式，同时，根据学生间的个体差异要给予学生更多个性化的辅导。这样才能够让知识教学效率更高，也能够保障每个学生在课堂上都能够有所收获。
二、深化研究性教学
研究性学习是一种能够很好地锻炼学生学习能力与思维能力的教学模式，需要学生在知识掌握的程度以及学习能力上都有一定基础。随着学生掌握的知识的不断增多，他们对各种思维方法、解题技巧的了解也越来越深入，这个时期的个性化教学中教师要鼓励学生更多地进行研究性学习。这不仅能够帮助学生在独立研究中训练自己的思维，也能够使他们有一个更好的利用知识的机会。这充分体现了学生的教学主体性，同时也能够帮助学生各方面能力的全面发展与构建。研究性学习是一种有效的学习方式，尤其是对初中物理知识这种逻辑性、思维性较强的学习内容而言，更需要学生利用有效的学习方式来提高学习效率。教师可以给学生的研究性学习提供更多机会，让他们能够更好地在课堂上锻炼自己的思维能力。例如，在讲授电压表、电流表具体应用方法时，教师就可以引导学生开展“电路中串联电压表”“用电器并联电流表”等探究性问题的研究。除此之外，研究过程也是新的问题产生的过程，这就需要教师利用学生的研究活动，发掘更有深度的教学内容，进一步引领学生开展研究性学习。
三、鼓励学生自主探究
鼓励学生自主探究同样是个性化教学的一种直观体现。当学生遇到具体问题时，教师不要急着给予学生指导，可以让学生先进行独立思考，探究解决问题的方法与突破口。这个过程不仅能够很好地锻炼学生的知识应用与实践能力，也能够为学生的自主学习提供一个良好的机会。个性化教学的重点在于激励学生的各种独创性思维，使他们能够勇于并且善于从不同的角度与层面来思考问题。通过激励学生的独创性思维，能够极大地拓宽学生的思维层面，也能够让学生在思维过程中积累更多有价值的学习经验。很多教学知识点都可以展开对学生自主学习能力的训练。教师要有意识地给学生创设更多独立思考的空间，鼓励他们思维的独创性。这是对学生自主学习的很好推动。如在学习有关“凸透镜成像”的知识时，通常情况下，凸透镜成像的大小是很容易通过眼睛判断出来的，但是当“u=2f”时，我们用肉眼就很难分辨出像的大小，此时教师就可以直接把形成“等大实像”的结论告诉学生，但是，仍然要尽量引导学生用所学知识进行该结论的探究性试验。这样的教学过程就实现了探究教学与研究性学习的结合，提高了学生对知识的掌握程度。、
四、总结
个性化教学在初中物理课程的教学中能够有非常积极的应用。首先，教师可以借助分组教学的形式来训练学生的知识应用能力，这个过程也能够很好地深化学生对知识的理解与吸收。随着学生掌握的知识的不断增多，学生对各种思维方法、解题技巧的了解也越来越深入，此时在个性化教学中教师要鼓励学生更多地进行研究性学习，并深化对学生自主探究能力的培养。
作者：王小红 单位：江苏省射阳县初级中学
